摘要：数学史是一个宝藏,其中蕴含了丰富多彩的问题.将有关问题用于课堂教学,可以为学生提供应用所学知识解决问题的机会.在学生解决问题的过程中,教师也可获得考察数学史多元教育价值的机会.图1淤积地分配问题在14世纪的意大利,曾经产生过这样一个法律案例[1]:如图1,具有公共边界OC的甲、乙两块土地的主人都想获得洪水过后所产生的一块肥沃的淤积地OAB(其中甲、乙两块土地与淤积地接壤的边界线OA和OB均为线段,河岸线AB为不规则曲线),双方争执不下,最终对簿公堂.假如你是律师,请问你会提出怎样的分配方案,让两人都能接受?

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