摘要：1问题的提出教学具有理解性,理解是数学教学的内在品质,促进学生的深度理解是数学教学应努力追求的目标.“成功的学习是一种理解性学习,学习项目应当围绕着概念的深度理解而组织,课程与教学设计应当遵循理解性的学习原则.”[1]多元智能理论的创始人霍华德·加德纳强调“真正理解并学以致用--教育的一个直接目的”,并提出“为理解而教”.我国《普通高中数学课程标准》在实施建议中也指出:“数学教学中,应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿于高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解.”由此可见,理解已经成为课程与教学的核心要求.树立“为理解而教”的观念,基于理解性学习的理论,从多个角度来把握学生对知识的理解状况,从而组织起更有效的教学实践活动,是值得我们每一位教师认真研究和努力实践的重要课题.

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