中学数学教学参考杂志 部级期刊

献给数学教师:我们也在创造

作者：裴光亚 刊期：2019年第22期

数学课程目标刍议——学习《普通高中数学课程标准(2017年版)》

作者：孙宏安 刊期：2019年第22期

从数学学习要求和数学学习结果两方面讨论了《普通高中数学课程标准(2017年版)》阐述的数学课程目标。指出课程标准对作为一门科学的数学学习要求以及课程内容的安排符合人类学习的基本原则,这必将有效地促进学生思维的发展。由此期望学生得到的学习结果就是数学课程目标。探讨了数学课程目标的一些表述,并通过一个双向细目表对“数学学科核心素...

核心素养导向的高中数学教材变革(续2)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》的研究与编写

作者：章建跃 刊期：2019年第22期

针对《普通高中数学课程标准(实验)》和相应教材体系的问题,提出构建数学教材体系的顺序性、连续性、整合性、关联性等基本逻辑规则,并讨论了教材体系构建过程中需要面对的几对基本矛盾,即直线式与螺旋式的矛盾、逻辑顺序与心理顺序的矛盾、分科与混合的矛盾等的处理原则和方法。

《普通高中教科书·数学(人教A版)》“单元一课时教学设计”体例与要求

作者：章建跃 刊期：2019年第22期

给出了“单元一课时教学设计”的体例,对教学设计各栏目的内容要点和编写要求做出了说明。

“集合的概念”教学设计、教学反思与点评

作者：马旭(执教); 欧阳尚昭(点评) 刊期：2019年第22期

“集合的概念”教学设计以学生熟悉的生活情境、数学情境为载体,引导学生用集合的语言对已学内容进行再抽象,并以“问题串”的形式指导学生阅读教材,在阅读教材的过程中理解集合语言。“问题串”的设计是整节课的教学主线,力求使所提出的问题对学生理解集合概念、领悟集合的基本思想、掌握用集合的语言刻画有关事物等发挥作用。在教学实践基础上...

教学设计:两个基本计数原理(第1课时)

作者：徐瑢 刊期：2019年第22期

“两个基本计数原理”作为“计数原理”这一章的起始课,需承载应有的教学功能,引导学生了解本章要学的主要内容,感知学习的必要性、基本思路、方法等。教学的核心是“发现”及“抽象”分类计数原理和分步计数原理,在这个从现象到本质的过程中,学生观察生活、优化运算、建立模型、实现抽象、学会表达、主动应用,促使数学学科核心素养落地生根。

承载“章始”功能促进素养落实——对“两个基本计数原理(第1课时)”的教学评析

作者：徐卫东 刊期：2019年第22期

数学章起始课的教学设计,需要从整体上把握单元内容,理解数学本质,吃透课标,活化教材,合理设置问题情境,启发学生有效探究和深度学习,渗透学科思想和数学文化,提升数学核心素养,体现数学的育人价值。

数学核心素养下的有效教学策略

作者：冯青 刊期：2019年第22期

本文对明确多元化目标、教学过程生成性、开放教学内容、剖析典型试题、合理运用评价等方面在落实发展学生数学核心素养中所起的作用进行探究,以期抛砖引玉。

尴尬或精彩——例谈高中数学“非预设性生成”教学策略

作者：金怡 刊期：2019年第22期

处理好“非预设性生成”是对教师完成既定教学目标的考验。教师作为组织者、引导者,应努力运用自己的教学智慧,在促进预设生成的同时,善于捕捉学生的错误型生成、方法补充型生成、思维能力生成这些“非预设性资源”的智慧火花,深入挖掘其内在知识、方法、数学思维能力等方面的价值,让课堂成为真正的高效课堂,绽放生命的活力。

高中数学例题教学——以“向量的应用”一课为例

作者：丁银凯 刊期：2019年第22期

向量是沟通代数、几何、三角函数的工具,掌握向量的解题技巧、方法,并将其应用在实际生活中是非常重要的。本节课是例题教学,关键是让学生体会思路的形成过程,体会数学思想方法的运用,教师创设问题情境,引导学生发现解题思路,展示思路的形成过程,总结解题规律,从而提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

情境设置为相宜素养习得是本真——以“椭圆的标准方程”的教学为例

作者：周迎春; 罗毅 刊期：2019年第22期

数学核心素养的培养不应局限于理论探究,而是要落实到教师的课堂教学行为上。基于发展学生数学核心素养的教学活动,关键是设置合适的情境,提出适当的问题,进而促使学生掌握知识技能,感悟数学思想,积累思维经验。本文选取“椭圆的标准方程”的教学片段,阐述将核心素养的培养渗透到课堂教学中的教学设计和设计意图,使教师的教学是基于学科核心素养...

“几何概型(第一课时)”课堂实录及反思

作者：李桂娟 刊期：2019年第22期

几何概型的学习,不仅学生容易将其与古典概型混淆,甚至是一线教师普遍感到困难的教学难点。本文就几何概型第一课时的知识点,从概念的形成、模型的构建、思想的渗透等几个方面,来定位几何概型的教学。

两条曲线相切的定义及其应用——从2018年高考数学全国卷Ⅰ文科第21题说起

作者：史嘉 刊期：2019年第22期

从一道高考题入手,借鉴直线与曲线相切的概念,探讨并定义两条曲线相切的情况,进而解答一类含参数不等式的恒成立问题。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——一节“隐性圆”专题课课堂实录

作者：顾美玲 刊期：2019年第22期

本节课的设计理念是通过问题串引导学生分析、探究,透过题目的表面,挖掘内在本质,从而归类出各种隐性圆的生成条件。由浅入深,层层推进,培养学生数形结合思想和化归与转化的能力。

讲在学生需要处,讲在思维深刻处——例谈高中数学解题教学中的问题驱动

作者：安学保 刊期：2019年第22期

解题教学是数学教学的重要组成部分,是学以致用的一个重要环节。中学数学教学的目的归根结底在于优化学生的思维品质。针对当前解题教学一味地同化和顺应的现状,笔者认为解题教学务必“讲在学生需要处,讲在思维深刻处”,务必实施问题驱动,才能提高解题教学的效率和质量,才能提升学生的思维品质,发展学生的核心素养。