中学数学教学参考

中学数学教学参考杂志 部级期刊

Maths Teaching In Middle School

杂志简介:《中学数学教学参考》杂志经新闻出版总署批准,自1972年创刊,国内刊号为61-1032/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:教法新探、习题探微、思想方法、高考频道、学研堂、短论荟萃

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:1002-2171
国内刊号:61-1032/G4
全年订价:¥ 280.00
创刊时间:1972
所属类别:教育类
发行周期:旬刊
发行地区:陕西
出版语言:中文
预计审稿时间:1个月内
综合影响因子:0.22
总发文量:7710
总被引量:6465
H指数:23
立即指数:0.0131
期刊他引率:1
  • 教学研究的贵族精神

    作者:裴光亚 刊期:2017年第12期

    教学研究的意义,教研员的使命,是我一直在思考的问题,也在不断地表达我对这些问题的理解。我想把所有这些想法,我的追求,我对教学研究的向往,用一个短句来概括。这个短句是什么呢?我在寻找。

  • 论数学思想方法的基本特征

    作者:马文杰; 徐莉芳 刊期:2017年第12期

    数学思想方法与数学知识具有密切的联系,数学思想方法蕴含于具体的数学知识之中,是对数学知识的进一步抽象与概括,并揭示了数学知识的本质特征。数学思想方法对于学生的数学学习具有重要的“指导”作用。

  • “简单的线性规划问题”一课的实录与评析

    作者:郑汉洲; 孙玉国; 许晓天 刊期:2017年第12期

    2017年4月14日,合肥市教科院组织了送教活动。在肥西县宏图中学,由笔者之一的合肥市中学数学青年骨干教师、中学数学特级教师工作站成员孙玉国老师执教了一节课,内容是人教A版《数学5》(必修)“简单的线性规划问题”(第一课时)。本节课对教材进行了大胆创新,教学效果明显,在后续的评课中获得了同行的好评。下面是本节课的教学实录和点...

  • 问“课”哪得清如许,为有“思考”源头来——以“椭圆的几何性质”为例

    作者:夏繁军 刊期:2017年第12期

    笔者最欣赏南宋理学家朱熹《观书有感》中的诗句:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。教师每天都要在课堂与学生交流,怎样让你的课堂清新如许,学生心有灵犀?笔者的体会就是不断地学习和思考,明确每节课知识的源与流,学习的行与果。具体表述在以下六个问题:为什么学?学什么?怎样的学生来学?怎样学会?学...

  • “推理案例赏析”的教学与反思

    作者:陈志江 刊期:2017年第12期

    《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》指出:“数学核心素养是数学课程标准目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的,数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。”所以,高中数学教学要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识,要把数学核心素养的培养落实到课堂教学中,设计好...

  • 根植教材方能打造有生命力的课堂一一以“等比数列的前n项和公式”(第一课时)教学为例

    作者:胡国生 刊期:2017年第12期

    1引言 近日,笔者拜读了渠东剑老师的文章《2017年高考数学江苏卷评析及启示》。渠老师认为,教师教学中应在立足于知识体系与思想方法的同时,引导学生交流思想,教学生学会思考。这与笔者在江苏教学新时空“名师课堂”直播栏目中教授的“等比数列的前n项和公式”一课中所渗透的教学理念不谋而合。

  • 多元文化视域下数学研究性学习创新思维培养探索——以双曲线标准方程教学为例

    作者:邓胜兴; 冯巧玲 刊期:2017年第12期

    双曲线教学内容丰富,集趣味性、知识性、史料性和教育性于一体。在多元文化视域下开展研究性学习,深化对数学本质的理解,体会数学学科的应用价值和文化价值,培养学生的数学素养。

  • 数学概念教学要重视其生成过程——“椭圆离心率及其应用”的教学思考

    作者:林风; 林善柱 刊期:2017年第12期

    “如果不先教明概念,便是教得不好的。”(夸美纽斯语)可见数学概念教学历来在数学教学中处于核心地位,值得每一位高中数学教育工作者研究与思考。但在实际教学中,笔者发现很多学生在概念学习时只注重结论没有把握数学概念的本质属性,导致学习困难和应用困难。

  • 基于“学会学习”的高中数学预习问题设计

    作者:徐德明; 常海波 刊期:2017年第12期

    随着课程改革地不断深入,对学生核心素养的培养也逐渐为广大数学教育工作者所重视。如何让学生学会学习是每一位教师首要思考的问题。布鲁纳认为:“教师不能把学生教成一个活动的书橱。而是教学生学习如何思维,教他们如何像历史学家那样研究分析史料,在求知过程中组织属于他自己的知识。”教师通过设计有效的预习问题,能够让学生在课前经历...

  • 从知识到能力,解题教学要完成的转变

    作者:胡云飞 刊期:2017年第12期

    数学离不开解题,学生的数学能力通过解题来体现,当前的高三数学复习课也以解题教学为主。但遗憾的是许多教师对解题教学认识不到位,把解题教学课上成了解题课,课堂中学生一味解题,教师陪着学生解题,这种教学方式降低了课堂教学效益,也失去了发展学生数学能力的机会。

  • 高中数学课后互助合作学习的实践与反思

    作者:周欣 刊期:2017年第12期

    随着课程改革的推进,课堂教学逐渐实现由知识主体向学生主体的转变,教学模式也由传统的教师讲授走向引导学生自主学习、探究学习和合作学习。但是在教学实践过程中经常遇到这种现象:明明上课教得很细致了,学生的作业还是做错;同样的题目换一个条件,学生又不会做了;重点的题目讲了很多次,为什么考试还会错,等等。我们有理由思考,仅仅满...

  • 类比法的逻辑形式及其在教学中的应用

    作者:水菊芳 刊期:2017年第12期

    培养学生数学核心素养是新一轮课程改革的核心。在教学实践中如何去落实,即通过怎样的方式、途径去培养,已成为时下教学研究的重要话题。笔者认为,数学教育教学应回归本源,数学教学就要教数学,具体地,教数学就要教“基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验”。数学思想方法蕴含在数学知识发生发展的过程中。学生...

  • 基于CPFS结构的数学命题的获得——以“二元均值不等式的情境创设”为例

    作者:顾向忠 刊期:2017年第12期

    关于CPFS结构理论的实践与实证研究,已在各个学段、诸多方面得到了数学教育工作者的热情参与。

  • 求解排列问题的两个思维模型

    作者:何豪明 刊期:2017年第12期

    求解排列问题的思维基础是分类加法计数原理和分步乘法计数原理。排列问题主要有两类:有重复排列问题和有限制条件的不重复排列问题。两类问题的题目可以千变万化,但是,经过深入思考和研究,我们发现无论这两类问题的题目怎么变化,其解题的思维本质都离不开以下两个思维模型。

  • 挖掘数学概念的本质,加强合情推理的渗透——一道高考试题对高三复习教学的启示

    作者:段小龙; 谢玉平; 蒋富杨 刊期:2017年第12期

    纵观2017年高考数学全国卷,可以清晰地感受到试题的深远立意和丰富的背景,它延续了高考数学全国卷重基础、重本质、重通性通法的命题风格,特别关注了对数学概念的理解和对数学问题的转化。数学概念是学习数学的基础,解决数学问题都应抓住数学概念的本质,才能更好地制订出解决问题的策略。