杂志简介：《中学生物学》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为32-1232/Q，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、其他_封面照片说明、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思
杂志简介：《中学生物学》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为32-1232/Q，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、其他_封面照片说明、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思
作者：杜思如 刊期：2012年第10期
对孟德尔定律中的几个基本概念——性状与基因、相对性状与等位基因、基因型与表现型、完全显性、杂交、自交与测交、正交与反交，进行了简单的辨析。通过辨析，可以促进学生透过现象，把握本质，深入地理解并掌握孟德尔定律的本质，理解生命遗传的内在规律。
作者：翟硕莉 刊期：2012年第10期
本文以鲜苹果为原料，简单介绍了苹果酒制作工艺流程及注意事项，阐述了实验过程中的技术要点，以保证实验的顺利进行。
作者：吴举宏 刊期：2012年第10期
中学生物学科教育应该是一项了解生命、尊重生命和焕发生机的事业，理所应当呈现一派青春飞扬、生机勃勃的景象。但是现在中学生物学科中有些教育现象值得我们警惕牙口反思：学科模式化，使知识失去了灵动；教学文本化，使教学远离了生活；教育技术化，使技术奴役生命；评价标准化，使教育忽视特长；教育功利化，使教学漠视生命。因此中学生物学...
作者：陈丽梅 刊期：2012年第10期
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）和《义务教育生物学课程标准（实验稿）》的不同点有：提出了50个重要概念、教学建议中要求关注重要概念的学习……笔者在认真学习《标准》和专家要求凸显重要概念传递的基础上，对在初中生物教学中如何重视凸显重要概念传递进行了深人思考和初步研究。
作者：范晓萍 刊期：2012年第10期
新课程需要生物教师重新认识自己的角色，生物教师不应是生物课程的被动的实施者，也应成为生物课程的设计者，是与专家、学生等一起共同建构生物新课程的合作者。教师应在充分研究本校的教师和学生以及教学现状的前提下，将庞杂的生物学课程资源校本化，以适应本校学生的实际理解水平，借助各种方法进行本土化、校本化的改造，同时注重生物科学...
作者：张海其 刊期：2012年第10期
通过合作学习生物课堂教学中三个典型课例呈现，客观分析了当下流行的课堂合作学习教学模式中学生的自．主学习与合作学习、学生主体地位与教师主导地位、个体评价与集体评价三个方面的辩证关系，对于高效实施合作学习生物课堂教学具有一定的参考和借鉴价值。
作者：张英 刊期：2012年第10期
运用多元智力理论从课前准备、课中教学、课后辅导介绍了在生物教学中如何将实施差异教学和面向全体学生相结合，让每个学生充分发挥自己的优势，使每一个学生都得到最大限度的发展。
作者：刘建新 刊期：2012年第10期
1 研究背景 目前我国探究实验主要侧重于利用实验仪器开展探究（即实验的实际操作研究），而对如何开发网络在学生实验探究能力培养的方面的研究较少。比如，如何利用网络互相讨论、进行思想的碰撞，提升提出问题的能力；如何利用网络共享探究成果等，均较少有人研究。
作者：赵胜昔 刊期：2012年第10期
在教学中，有时教师虽然在课前做了充分的准备，精心备好了课，但是课堂上学生的情况并不如之前预期的那样，或者设计的教学流程实施效果并不理想，让本该达成的教学目标不能很好的完成。年轻教师可能由于教学经验的不足或教学能力的限制，在教学中经常会出现这样的情况。教师在课后及时结合学生的实际情况，找到教学设计的不足进行有效的更改是...
作者：裴志刚 刊期：2012年第10期
美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”新课程改革对“问题教学”提出了要求，把培养学生“提出问题的能力、分析、解决问题能力”写进了《高中生物课程标准》。心理学研究也表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问...
作者：徐永强 徐烯 刊期：2012年第10期
教研工作是创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标和要求，提高教师教育理论水平和教学能力，促进学校教育教学质量逐步提高的有效途径之一。教与研密切相关，相辅相成，“教而不研则浅，研而不教则虚”。教学研究，能够不断提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，促进教师由经验型教师向研究型教师转化。笔者对本县农村学校教研工作做了...
作者：李雯莺 刊期：2012年第10期
人类在认识事物的过程中，把感知事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。生物学概念是组成生物学科知识的基本单位，生物学科是由众多的生物学概念及其相互关系而建立起来的知识结构体系，因此概念获得是学生建构生物学科知识体系的前提。
作者：张伟 刊期：2012年第10期
结合“DNA重组技术的基本工具”课例，论述了“展示-释疑-探究”教学模式在生物学教学中的具体应用。
作者：赵捷 刊期：2012年第10期
1设计思想 以新课程理念为指导，倡导探究性学习方式，充分体现“做中学”的教学思想，通过“鉴定食物的主要成分”的实验和“选购三餐食物”的活动，让学生动起来。
作者：王桂玲 刊期：2012年第10期
“细胞生活的环境”是人教版高中生物（必修3）《稳态与环境》的第一章“人体的内环境与稳态”的第一节内容。本节内容对于激发学生学习“稳态与环境”的兴趣，让学生很快地融进必修3的教学中显得尤为重要。
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