杂志简介:《中学生物教学》杂志经新闻出版总署批准,自1985年创刊,国内刊号为61-1256/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:卷首、教育理论与教学研究_教学研究、教学实践与课程资源_教学链接、教学实践与课程资源_博学精进、教学实践与课程资源_实验教学、教学实...
作者:伯海英 刊期:2017年第06期
课题研究是教师实现专业发展的必由之路。随着教育新理念、新技术在教学实践中的应用,中学教师越来越多地参与到课题研究中来,这种来自基层的力量,实实在在地推动了新课程理念真正落地。
作者:包春莹 刊期:2017年第06期
国际科学教育界对科学本质(NOS)重要性的认识越来越深入,对它也越来越重视。国外很多生物学教科书都将科学本质融入其中。通过介绍一些国外教科书呈现科学本质的做法,希望能对我国高中生物学教科书的编写及相关内容的教学有所启发和帮助。
作者:杨守菊 刊期:2017年第06期
实际生活是教育的中心,生物学教学必须关注学生的现实生活,让教学具有生活意义。以“物质运输的器官——血管”一节为例,从用真实的学习材料、让学生经历真实的学习过程、为了真实生活而学3个层面,有效地在“教材世界”与“生活世界”之间架起一座桥梁,让学生学习真实的生物学。
作者:陶忠华 刊期:2017年第06期
论述了高中生物学教学中核心范畴的嬗变历程,分析了其中的利与弊,并阐述了其嬗变历程对当今课堂教学的启示。指出教师在开展课堂教学时,所采取的教学策略应是为了教学目标的落实。
作者:刘清锋 刊期:2017年第06期
逆向教学设计强调以教学目标为出发点,主张教学评价先于教学活动。通过课例展示逆向教学设计的一般步骤,并在教学活动中渗透多种评价方法,以教学评价的结果引领和调控教学活动,共同指向教学目标的达成。
作者:朱满员 刊期:2017年第06期
选言推理是演绎推理中的一种,也是一种常用的逻辑思维工具。将选言推理应用于科学史教学、实验设计以及酶概念教学中,不仅能提升学科教学的逻辑性,还能培养学生严谨的分析能力与理性思维的习惯。
作者:蔡丽萍 刊期:2017年第06期
前科学概念是学生在日常生活中形成的概念,这些概念是学生学习科学概念的绊脚石,影响了课堂效率。为了提高课堂教学效率,采用经验总结法列举了初中生物学中部分常见的前科学概念与科学概念及错误,并结合具体例子提出了转变前科学概念的策略,即设置矛盾情境,引发认知冲突;通过分析比较,矫正前科学概念;借助教学模型,建构正确的科学概念...
作者:黄炳强; 郭欢欢; 李高峰 刊期:2017年第06期
三阶层测量问卷的结构包括判断概念命题陈述、选择理由选项和确信度的选择3个阶层;三阶层测量问卷的编制需按照界定内容、收集理由选项和发展三阶层测量问卷这3个程序。以高中生物学中与细胞相关的概念为例运用三阶层测量问卷检测学生的迷思概念。
作者:徐平珍; 陈永益 刊期:2017年第06期
结合校情和教学实际,对实践活动的开发及多元化路径进行了探索,最终提高了实验的开出率,拓展了开展实践活动的时空,增强了学生的自主探究能力。
作者:周泉 刊期:2017年第06期
“假说-演绎法”是现代科学研究中的常用方法,将其运用于分析T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验,目的在于培养学生思维的严谨性,同时简化对某些难点问题的分析。在阐述“假说-演绎法”内涵的基础上,进行基于“假说-演绎法”思路的教学流程设计,并对常见问题进行分析及反思。
作者:刘为利 刊期:2017年第06期
针对初中生物学探究活动受到多种因素的影响难以有效开展的问题,教师应有积极谋划,多给学生创造动手做的机会,在探究的过程中引导学生多思善问,并以科学的评价保障探究活动的有效进行。
作者:林权; 胡雪峰 刊期:2017年第06期
从编排、种类、内容及功能等方面对英国CIEA—level生物学教材的栏目设置进行分析,总结出其栏目设置精简、凸显重要概念和注重培养学生生物学核心素养等特点。
作者:王燕 刊期:2017年第06期
通过对我国人教版高中《生物·必修1.分子与细胞》“能量之源——光与光合作用”和美国教材《生物:生命的动力》“光与光合作用”两节内容的分析,主要从核心内容、实验设置、特色栏目3个方面进行比较,分析中美教材在培养学生生物科学素养方面的差异,联系教学实际,从而提出教学建议。
作者:汪文静; 左广 刊期:2017年第06期
将安卓智能手机与电脑通过软件实现视频同步,从而实现普通光学显微镜具备数码显微镜功能的目的,同时具有投影仪的功能,并展示了其在实验教学中的应用效果。
作者:刘晓菊; 李玉娜 刊期:2017年第06期
对人教版高中生物必修2“性状分离比的模拟实验”进行了实验用具、数据处理等方面的改进,模拟基因的自由组合现象,区分“雌雄配子的随机结合”与“基因的自由组合”两个过程发生的时间及结果,有助于培养学生的实验探究能力和创新能力。