中学生物教学杂志 北大期刊

构建概念图 深化新课改

作者：李清梅 刊期：2008年第06期

生物新课标强调：学生的学习是一个主动构建知识、发展能力的过程。纵观新课标下的高中生物教材（人教版），概念图成了一道道亮丽的风景线，格外令人注目，而构建概念图能给学生提供构建知识、发展能力的平台。因此，笔者在新教材的教学实践中，把构建概念图作为一种新的教学策略，大胆改进教法，从而取得了良好的教学效果。本文作者在新课改教...

中学生生物信息搜集能力的有效培养

作者：卫晓妮 何志学 刊期：2008年第06期

搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。中学生物课程标准也对学生应当达到的能力目标做出了明确规定：能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。但在落实课标精神的具体的教学操作过程中仍然存在很多问题，应当引起广大教师的高度重视。

从有效性的视觉审视课堂提问策略的运用

作者：殷学东 刊期：2008年第06期

教学的有效性是课堂教学活动的一个基本价值追求。而课堂提问的有效性将直接影响课堂教学的有效性。笔者欲从有效性的视角对生物课堂教学中提问策略的运用情况谈几点思考。

生物教学中渗透生态道德教育初探

作者：陆艳阳 刊期：2008年第06期

生态道德教育旨在将生态道德的教育和保护环境的行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，目的是引导教师、学生关注环境问题，让学生在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和培养对环境负责任的精神，掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；学会从自己开始，从身边的小...

2008年“新课程理论与实践”征文启事

刊期：2008年第06期

更新课堂教学理念 培养学生自学能力

作者：王颖 刊期：2008年第06期

更新课堂教学理念，培养学生的自学能力，教学生学会探究，学会自主获得知识，是对新课程理念真正意义上的理解。那么，教师应如何培养学生的自学能力呢？

把发现法引入生物课堂教学

作者：曾小玲 刊期：2008年第06期

发现法亦称“解决问题法”，是主张由学生自己发现问题并解决问题的一种教学方法。发现法的实质是以发展学生探索能力为主线来组织教学的过程，是以培养学生探究性思维的方法为目标，以教材为基础，使学生通过再发现的步骤进行学习。在讲授“吸收作用”这一节时，我把发现法引入课堂教学，取得了较好的效果。

为前科学概念辩护

作者：常平靖 刊期：2008年第06期

近几年来，报刊上有不少文章把前科学概念称为错误概念，进行穷追猛打，大声疾呼要将其从学生头脑中清除掉。笔者对此不敢苟同。“前科学概念是特定的科学；学习者拥有的前科学概念最终会把学习者引导到当前的科学概念上来”。本人认为，前科学概念的存在是合理的，没有前科学概念这些“铁矿石”，从哪提炼出科学概念之“钢铁”；前科学概念的存...

师不必贤于弟子

作者：张娟 刊期：2008年第06期

在一次高三理科补习班的生物自习课上，我给学生发了一套之前我还没来得及做的练习题，此时我也和学生一起开始做题。其中有一道选择题是这样的：

“假设一演绎推理”及其在生物教学中的应用

作者：邵江樵 刊期：2008年第06期

“假设一演绎推理”是一种科学的思维方法，对于理解科学发现史和解答生物学习题具有很好的指导意义。本文拟就“假设一演绎推理”的理论依据和方法及其在分析遗传规律题中的应用阐述如下：

二倍体生物有丝分裂和减数分裂细胞分裂图像的识别

作者：赵正昱 刊期：2008年第06期

在高中阶段，二倍体生物有丝分裂和减数分裂细胞分裂图像的识别是生物教学中的一大难点。笔者根据自己多年的教学经验特将其识别方法总结如下，仅供读者朋友们参考。

几个值得商榷的问题——与2007年《中学生物教学》1-2期部分作者的探讨

作者：王会新 刊期：2008年第06期

笔者在研读了2007年《中学生物教学》1—2期后受益匪浅，本期题目新颖，内容开放，在指导课堂教学的同时更注重联系社会生产及生活实际。但在研读过程中，也发现了一些作者的观点不太严谨，现对其提出商榷，不妥之处敬请同仁斧正。

建议修改教材中的一处问法

作者：吴浩 刊期：2008年第06期

人教版高中《生物必修3·稳态与环境》P．17“思考与讨论”栏目中的问题3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？教参的答案：不能；2。

慧眼辨真假——高中生物学科中一些逆命题、否命题的判断

作者：孙定川 刊期：2008年第06期

生物学是一门基础性很强的学科，其中涉及了很多的概念、过程、作用、原理等，这些都是中学生物学的基础知识，也是中学生物学知识的核心。要学好生物学，就必须真正理解这些知识的内涵和外延。现将涉及这些基础知识的一些命题及其相关的逆命题或否命题分析如下：

肺炎双球菌的转化实验涉及的4个问题

作者：司恩保 石素菊 刊期：2008年第06期

问题1 S型肺炎双球菌的DNA经过高温为什么不会失去活性？ 有荚膜、致病的S型肺炎双球菌的DNA可以进入无荚膜、非致病的R型肺炎双球菌，使R型肺炎双球菌的表型和性状均发生改变，如无荚膜表型转换为有荚膜表型，同时其非致病性状转化为可致病性状。转化的实质是S型肺炎双球菌的部分DN断进入并整合进R型肺炎双球菌的基因组。