中学生物教学杂志 北大期刊

气候变化导致天灾频发去年全球平均每天至少发生一场自然灾害

刊期：2007年第03期

联合国国际减灾战略组织的《2006年灾害统计》报告显示，全球气候变化导致天灾频发，2006年有记录的自然灾害达封395场，平均每天至少发生一场，自然灾害全年造成2万多人死亡，直接经济损失达190亿美元。

科学家预测：2050年大批物种将灭绝

刊期：2007年第03期

国家自然科学基金委主任陈宜瑜院士在“地球系统过程与人类活动”学术研讨会上说，按照中等范围的全球气候变暖情形，到2050年，占地球陆地表面积20％的区域中15％-37％的物种将注定消亡。这种情况可能导致整个生态系统结构和功能的不可逆转变。他解释说，由于物种之间存在复杂的相互作用，一个物种的消失可能会危及其他物种的生存，造成对生物...

人教版高中生物课标教材中的科学方法体系

作者：赵占良 刊期：2007年第03期

新课程十分注重培养学生的科学探究能力。科学探究能力的培养离不开3个要素：知识、方法和过程技能。人教版普通高中生物课程标准实验教科书在着力构建知识体系的同时，也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。下面对教材中的科学方法体系做一简要的分析。

人教版高中生物必修1“分子与细胞”常见问题析疑

作者：李红 刊期：2007年第03期

高中生物学课程改革已经进入第三个年头。在过去两年的课改实践中，实验区的教师们积极探索，积累了许多鲜活、生动的经验，使生物学的课堂教学呈现出学生参与程度高、乐于探究、师生互动、教学相长的喜人景象。但是教师们也从教材与教学关系的角度，提出了不少问题。这些问题的解决，有赖于教师课程观念的转变，也有赖于教材编写者与教师们的进...

诺贝尔奖后谈“基因沉默”--RNA干扰技术（RNAi）概述

作者：王世雄 刊期：2007年第03期

2006年诺贝尔奖在瑞典罗琳斯卡研究院落下帷幕，喜获生理学或医学奖的是美国斯坦福大学医学院的安德鲁·法尔（Andrew Fire）和马萨诸塞大学医学院的克雷格·梅洛（Craig Mello）。他们发现了一项全新的基因调控技术——RNA干扰技术。“的确，这是最漂亮的一类研究。”美国西北大学神经生物学教授饶毅评论说，“法尔和梅洛的发现不仅打开了一个新...

生物新课程资源网络化的开发和应用

作者：杨京举 刊期：2007年第03期

随着新课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益显现，积极利用并开发信息化课程资源已成为课程实施的重要保障。课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想都很难成为中小学的实际教育成果。利用快捷便利的现代网络，积极开发和充分利用网络化资源，实现生物课程资源的...

走出生物课堂讨论的误区

作者：张建尚 刊期：2007年第03期

新课标倡导“合作、交流”，“课堂讨论”是“合作、交流”的主要途径，在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用。然而有些教师由于理解偏差或操作不当等原因，使课堂讨论在对传统的反叛中走入误区。

教学中的“顾后瞻前”

作者：曹阳 刊期：2007年第03期

教学既要按照学生身心发展及学科知识的演进顺序进行，又要尽可能地促进学生发展。因此，要正确认识和科学估计学生现有发展水平及其潜在的发展可能。在教学过程中教师要本着将“知识体系”和“学生身心发展规律”两者有机结合的思想，通过“顾后”和“瞻前”等方法组织好教学。

在新课标实施中切实加强模型方法的教育

作者：于梅 刊期：2007年第03期

山东省于2004年秋进入了《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）的实施，为总结课改以来的经验，展示、交流课堂教学改革的最新成果，进一步深化课程改革，山东省教研室于2006年12月3日-6日在泰安市举行了全省高中生物优质课评比活动，授课内容之一是“自由组合规律的实验”（中图版教材）。笔者作为评委在评课中欣喜地发现...

谈谈变式问题及其教学

作者：吴举宏 刊期：2007年第03期

1变式问题的形式特征与本质特征 每个学科问题一般都可以分解为表面的形式特征和内在的本质特征。表面的形式特征是指问题情境呈现的表述方式等方面的浅层次特征；而内在的本质特征则是指涉及问题本质的概念、规则、原理等方面的深层次特征。

2007年河南省高考理综（生物）教学研讨会在郑州召开

作者：福林 刊期：2007年第03期

2007年河南省高考理综（生物）教学研讨会于1月20日-21日在郑州市商城饭店召开，会议由省生物教研员陈保新主持。

浅谈新课标下一堂好课的评价标准

作者：胡秀隽 刊期：2007年第03期

教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。什么样的教育才是真正的教育，才是与新时展要求相适应的教育呢？对于这个问题，在不同的社会发展时期，教育家们对其赋予了不同的内涵。教育的主要渠道是学校教育，而学校教育的主要渠道又是课堂教...

例谈生物学任务驱动学习

作者：柯勉 刊期：2007年第03期

生物学教学中的任务驱动学习是指以解决一个生物学任务为目的指向，学生可采取各种策略和手段，通过思考完成任务的一种心理活动。如何正确理解任务驱动学习？它具有哪些特点？以下通过一个实验教学案例对此进行分析。

欢迎订阅《全国生物新课改优秀教研论文》

刊期：2007年第03期

生物教学中培养学生反思能力的策略

作者：张玉忠 刊期：2007年第03期

建构主义认为，一切知识都必须通过主体的建构活动才得以内化，所以学习者必须不断对认识过程进行回顾、思考、总结和评价。可见，通过反思，强化自我意识，进行自我监控和自我调节，是实现有效建构的重要途径和有力保障。