摘要：本研究采用《家庭社会经济地位问卷》《头-脚-膝-肩任务》《学童数学成就测验》对100名中班幼儿进行了一年半共3次的追踪调查,应用多层线性模型分析幼儿数学能力的变化趋势以及执行功能、家庭社会经济地位对幼儿数学能力的影响。结果显示:幼儿数学能力自中班下学期至大班下学期出现了显著的增长趋势,且存在个体差异;幼儿中班的初始执行功能水平能显著预测大班阶段的数学能力;幼儿中班初始执行功能水平对数学能力的增长速率存在显著影响;家庭社会经济地位对幼儿数学能力的预测效应不显著。

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