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新时代背景下如何与青少年谈消费?

张淑娟; 王俊峰 广东实验中学; 广东省广州市第四中学
  • 青少年群体  
  • 大数据研究  
  • 消费分期  
  • 财富的创造  
  • 成长性  

南都大数据研究院2019年4月发布的《新青年·新消费:95后消费分期用户成长性报告》显示,中国拥有1.49亿的“95后”人群,“95后”群体正成为消费主力人群。可以说,青少年群体虽然还不是财富的创造者,却早已是庞大的消费群体。

  • 加强新时代的消费伦理教育

    作者:周中之 期刊:《中国德育》 2019年第20期

    消费是人们的经济行为,但又渗透着深刻的伦理价值。决定人们消费行为的因素不仅有其经济能力,而且有其愿望的制约和影响,而这种愿望中包含着各种因素,其中人生观和价值观是核心。在德育工作中,以消费伦理教育为切入点,帮助青少年树立正确的人生观和价值观,是社会主义市场经济条件下改革德育工作、提高德育实效性的重要思路。

  • 语录

    期刊:《中国德育》 2019年第20期

    @于漪:基础教育是一个人终身发展的根基。为人师者,当智如泉涌。为人师者,思想当永远年轻。为人师者,当为人之模范。为人师者,当善读好书。选择了当教师,就选择了高尚。——转成自“中国教育板”微信公众号。

  • “互联网+”时代思想政治教育网络话语权的把握

    作者:胡恒钊 期刊:《中国德育》 2019年第20期

    在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中,党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点,教育部也相应地作出了部署、提出了要求,为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策,是推进教育进一步发展的关键。《中国德育》特开设专栏,解读教育的“顶层设计”,探讨教育的“奋进...

  • 不可忽视教师惩戒中的主体性因素

    作者:蔡辰梅 期刊:《中国德育》 2019年第20期

    在复杂的教育实践中,教师如何才能敢于实施惩戒、有效管教学生已经成为困扰教师实践生活的严峻问题。基于此,给予教师惩戒权的呼吁日益强烈,并且正逐步通过政策制度推进落实。然而,笔者通过对实践的观察以及围绕教师惩戒进行的实证研究发现,虽織师惩戒权是贿效实施惩戒的一个极为重要的外部性支持条件,但无论这一条件多么重要,它都仍旧只是一个...

  • 教师倾听在课堂中的道德意蕴及其实现策略

    作者:余孟孟 期刊:《中国德育》 2019年第20期

    目前,课堂中存在着各种各样的教师“失聪”现象,这在一定程度上成为课堂教学道德性缺失的集中体现。基于对课堂中教师“失聪”现象的分析,发现倾听在课堂教学中有丰富的道德意蕴。通过对现象的分析,明确教师倾听的重要意义,探析教师倾听在课堂中的实现策略,以期为中小学教师对课堂倾听环节的把握,提供有效借鉴。

  • “真需求”还是“假精致”?——对青少年非理性消费的辨识与矫正

    作者:赵冬冬 期刊:《中国德育》 2019年第20期

    工业社会的我们处在“消费”控制整个生活的境地[1]。调查显示:中国90后在借贷市场中占比高达49.31%,位居亚洲同龄人首位,其中28.57%的人进行消费贷款[2],这里面不乏通过借贷进行消费,以满足其攀比心理、虚荣心理、自卑心理、从众心理的。青少年的非理性消费,到底是出于对个人“真需求”的满足还是“假精致”的崇奉,在消费主义盛行的当今社会,成...

  • 中小学生理性消费观的建构

    作者:苏来娣 期刊:《中国德育》 2019年第20期

    中小学阶段是学生知识积累、观念形成和习惯养成的重要阶段。中小学应将预防青少年的非理性消费行为作为学校消费教育的重要内容,引导中小学生建构理性的消费观。理性的消费观要处理好消费与自身发展、消费与社会经济文化发展、消费与自然环境发展之间的关系,[1]其内容主要包括量入为出、适度的、可持续的绿色消费观,崇尚节俭、反对浪费的消费观...

  • 塑造富有魅力的生态人格

    作者:袁利平 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    人是推动文明发展的主体。人格进阶是人类文明发展进步的必然要求。生态人格是随着人类文明的进步在对原始文明的"族群人格"、农业文明的"依附型人格"和工业文明的"单向度人格"继承和发展基础上而形成的一种综合性复合型人格,它体现着人与人、人与社会、人与自然互利共生的伦理精神和互生共济的诗性智慧,它赋予了生态文明时代人格新的内涵。

  • 语录

    期刊:《中国德育》 2019年第19期

    @于漪:每一个孩子都是艺术品,都是不一样的。因此,教师一定要目中有人,不仅要走进学生的知识世界,而且要走进他们的生活世界和心灵世界。——转载自"中国教育报"微信公众号@刘建军:一名优秀的思政课教师首先要有坚定的信仰,作为思政课教师,你在课堂上展现的情怀最打动人。什么是情怀?就是人精神上的内涵。思政课教师一定是有内涵的人,不能说"玉...

  • 健心育德,全面落实立德树人根本任务

    作者:常若松; 王宁; 王海军 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    党的十八大报告首次提出"把立德树人作为教育的根本任务"这一论断,十九大报告进一步要求"落实立德树人根本任务",习近平总书记也在讲话中多次强调"坚持把立德树人作为根本任务"。只有正确解读和深刻领会立德树人根本任务的精神实质,提出切实可行的途径和方式方法,才能在教育实践中全面落实立德树人根本任务。

  • 信息时代儿童过度教育的新形态

    作者:杨芙蓉 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    教育本质的达成需要发挥主体的教育智慧,即一种指向儿童多方面生长的主体间关心品质。在真实的儿童世界里,常出现的是一类变味的教育智慧,成人带着"理性"的自负,以"关心"的名义在儿童成长中施以"为未来生活作准备"的过度教育。本世纪初的过度教育表现为"学习内容过多过难、学习时间过长、学习起点过早、学习要求过死过严"。而处在信息时代的当下...

  • 美国社会科教师专业发展要求及其启示——基于《美国社会科教师国家培养标准》(2018)的解读

    作者:王欣玉 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    2018年美国最新实施的《社会科教师国家培养标准》明确提出了社会科教师必备的五项核心能力:掌握学科内容知识,熟悉学科概念、事实和工具;通过计划应用内容,培养学生为公民生活作准备;设计实施教学评估,调整教学活动;利用学习者知识,创造跨学科的协作环境;明确专业责任,采取明智行动。分析和阐释这五项核心能力,可以为我国中小学德育教师的专业...

  • 中小学人格教育的忧思与期待

    作者:刘竑波 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    培养人格高尚、心理健康和学业优秀的人才,应当成为新时代教育不懈追求的目标,也是全体教育工作者不可推卸的使命。人格教育,乃是重中之重,是各级教育不可或缺的目标和归宿,这是因为,它不仅关乎着每个人的未来,更关系着美好社会的构建。"教育者,养成人格之事业也。"

  • 蔡元培的完全人格教育思想刍议

    作者:江峰 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    现代教育应以受教育者为目的与本体,注重受教育者身心的协调、知情意的统一,追求个性和群性的一致,努力使受教育者在体育、智育、德育、美育和世界观教育五方面和谐地发展,从而实现受教育者的人格自由与独立。蔡元培是近代中国首倡"五育(德、智、体、美、世界观)并举"和完全人格教育的著名教育家,其博大精深的教育思想涵盖了许多方面。

  • 家校合作:青少年人格教育的建设路径

    作者:王苇琪 期刊:《中国德育》 2019年第19期

    人格教育的责任应当同时由家庭与学校承担,只有家校合作,共同发挥各自教育的优势,才能帮助青少年学生顺利度过身心发展关键期,形成健全的人格,获得全面发展的可能性。青少年阶段是个体从幼稚走向成熟的关键时期,人格教育在此期间具有难度较大、施展空间大和教育者多样三个特征,这就必然要求家庭与学校进行合作,共同呵护青少年学生的人格成长。

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