中国德育杂志 部级期刊
Moral Education China
杂志简介：《中国德育》杂志经新闻出版总署批准，自2006年创刊，国内刊号为11-5338/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、观察、探索、话题未成年人身心健康和权益保护、讲堂、样本、第一线
杂志简介：《中国德育》杂志经新闻出版总署批准，自2006年创刊，国内刊号为11-5338/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、观察、探索、话题未成年人身心健康和权益保护、讲堂、样本、第一线
作者：马海燕 刊期：2012年第21期
发现一 多数学校教育者认为家长缺乏专业性知识，不了解教育，无法真正参与到学校教育。
作者：李书华; 张勇 刊期：2012年第21期
司晓宏 陕西师范大学党委副书记，教授，博士生导师，中国教育学会教育管理学分会副理事长。
作者：牛利华; 周琳琳 刊期：2012年第21期
教育软暴力的出现不能简单地归咎于应试教育体制，这样的认识推卸了教育者应当承担的责任，容易隐蔽教育软暴力产生的真正原因。教育软暴力现象将教师专业提升的问题再次推向前台，对教育软暴力的消解必须最终指向于教师专业水平和能力的提升。学校应当尝试建立教师专业伦理标准，开通教育软暴力投诉渠道，营造立足于提升学生校园生存状态的学校...
作者：宋中华; 晏廷飞 刊期：2012年第21期
发现一 当前高中校园软暴力的危害没有“猛于虎”那样的危言耸听，多数学生的感受是快乐的。
作者：任亚方 刊期：2012年第21期
如今，教育过程中存在的校园软暴力现象已逐步引起研究者和教育实践者的高度关注。校园软暴力不同于体罚或变相体罚，它不是通过殴打等暴力行为解决问题，而是使用谩骂、诋毁、嘲笑性的语言或蔑视的态度，侮辱、伤害学生的精神和心灵，是存在于教育过程中的隐性暴力。
作者：周玉元 刊期：2012年第21期
教育软暴力特征在于一个“软”字——虽不伤及学生皮肉，却会戕害学生心灵。教育软暴力对学生的伤害相对于体罚之类的硬暴力危害更大。那么，如何根治教育软暴力呢？
作者：托马斯·潘 刊期：2012年第21期
我是美籍华人后裔，今年16岁，现在美国新泽西州纽瓦克中学读十年级。我们学校共有七个年级（高中四个年级，初中三个年级）550名学生，87名教职工。今年暑假，我应邀到中国河北省鹿泉市李村镇中学进行文化交流，期间有老师问及我所在学校有无校园软暴力的情况，也就是有没有发生过老师不尊重学生或同学欺负同学的那些不愉快的事情。我给他们讲...
作者：郭齐勇 刊期：2012年第21期
什么是国学？国学包含几个层面？国学与人格成长有什么关系？修身成德、培养君子人格的现代意义何在？我在此略抒己见，以就教于各位。
作者：刘占兰 刊期：2012年第21期
2012年6月14日正式的《国家教育事业发展第十二个五年规划》，针对0～3岁的早期教育，首次提出“公益性”发展方向，这在早教机构快速增长和目益市场化的今天，具有重要的引领性作用。
作者：于素梅 刊期：2012年第21期
2008年北京市教委成立了北京青少年科技创新学院，启动了“翱翔计划”，让中学生有了“在科学家身边成长”的机会。该计划现已培养了五批近800名“翱翔学员”，推动了高中的课程建设和特色建设。我们为“翱翔计划”叫好，好就好在它注重“三实”。
作者：高艳艳; 温建锋 刊期：2012年第21期
“教育不仅要培养学生良好的行为习惯，同时还要形成良好的思想道德，德育要先行一步、先打基础，就像盖楼要从一楼盖起一样，贯穿在学生成长的全过程”，天津市河东区教育局局长郑庆东在交流德育思想时如是说。
作者：高艳艳; 高娜 刊期：2012年第21期
马三立：杂技凭耍变练，双杠爬竿儿高空。王凤山：武的。
作者：陈立萍 刊期：2012年第21期
学校的“绿色生态德育”就是崇尚师生人格平等、向师生倾注人文关怀、唤醒师生的创造潜能，使师生在高尚、和谐、安全、健康的绿色生态文化教育环境中得到个性化发展：其核心是让教育润泽生命，主张把教育者和受教育者，既看作是自然的人，又看作是社会的人；其目标是为了创造师生可持续发展的成长环境。
作者：杨军红; 董芠 刊期：2012年第21期
六年的小学生活要留给孩子的东西太多，但最重要的是养成良好的习惯。当学生离开学校的时候，他所学习的一些具体知识可能忘记了，但已经形成的良好习惯却会让孩子受益终生。为此，学校把“习惯教育”作为办学特色，提出了“六年奠基一生，习惯成就未来”的教育目标。
作者：张利海 刊期：2012年第21期
在从事教育工作的过程中，我们发现“90后”的孩子让人又爱又无奈，他们见多识广、兴趣广泛、有较强的创新意识，同时又或多或少存在着个性张扬、集体意识差、缺乏责任感等问题。为了培养学生的集体意识，学校将班级作为教育教学的基本单位，采用多种方法，为学生创造和谐、团结、向上的育人环境，从而促进每一位学生的健康成长。
