杂志简介:《中国音乐教育》杂志经新闻出版总署批准,自1989年创刊,国内刊号为11-2543/J,是一本综合性较强的艺术期刊。该刊是一份月刊,致力于发表艺术领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:论坛、教学园地、教师教育、名师堂、杂谈、活动之页
作者:程建平 刊期:2013年第04期
音乐艺术自诞生以来,一直担负着催生“正能量”的历史使命,尤其在唤醒民众、激发斗志方面具有不可替代的作用。但不容忽略的是,与音乐艺术“正能量”相抗衡的所谓“负能量”的效用也的确存在,且对人类的身心健康及日常生活产生着一定的潜在影响和危害。本文拟对音乐“负能量”的表征、向度及疏导等问题予以辨析,以求引起同行们的关注和重视...
作者:苏丹娜 刊期:2013年第04期
摘要:合唱教学中,合理运用音乐语言,使合唱艺术形象通过参与者的二次创作得以成功再现,达到音乐的审美教育目的。
作者:施咏 刊期:2013年第04期
时至当下,当“流行音乐要不要进课堂”已成为一个无须讨论的问题时,更值得我们关注的是如何去引导学生欣赏、鉴赏、传唱流行音乐中的精品,乃至更好地开发和利用流行音乐中的民族音乐元素来传承民族音乐文化的问题。
作者:魏桔英 刊期:2013年第04期
观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,是教师实现专业发展的有效途径。在观课议课中,教师不是作为一名旁观者,而是以一名参与者的角色介入活动,在观课议课过程中不断地通过体验、反思来发现教学中存在的不足,以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程。因此观课议课是教师与新课程的对话、与自身的对话、与教...
作者:胡芳 刊期:2013年第04期
音乐主题是乐曲的核心,是乐思形成和发展的基本要素。熟悉与记忆主题,有利于学生把握主题形象,在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化,理解音乐要素的丰富表现力。所以教师们会采用各种方法让学生有效地感受、参与、体验和记忆器乐曲的音乐主题,填词演唱就是其中常用的一种。不可否认,填词演唱主题对于熟悉与记忆音乐主题十分有效。
作者:邹文灏 刊期:2013年第04期
演奏提示:这首儿歌活泼有童趣,编配打击乐时配合儿歌的情绪,采用分组轮奏的方式,从谱面上可以看出,按五线谱的间位置,每一种乐器分成四组。如四个间都有音符,该声部则一起演奏。
作者:钱颖 刊期:2013年第04期
和声是构成音乐的基本要素之一,是人们感知、体验、理解、表现音乐的重要基础。教学中,教师和声听辨能力的高低和敏感度往往决定着音乐活动的质量和深度。在近阶段的一些歌唱教学交流活动中发现,许多音乐教师和声听辨意识和能力尚存在多位缺失,致使课堂叶1无法敏锐地捕捉学生的学情,不能适应或凋栏自己的教学,降低了教学活动的质量。本文...
刊期:2013年第04期
一、本刊坚持实事求是和百家争鸣的办刊方针,欢迎大家就普通音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育、学前及社会音乐教育的理论和实践研究展开讨论。尤其欢迎各级、各类音乐教育课题研究成果,以及当前音乐课程改革、高师与基础音乐教育对接、传统音乐文化学校传承、音乐课程建设和评估、音乐教育资源共享、音乐教师职后培训、青少年音乐学习心...
作者:齐洪涛 刊期:2013年第04期
教学目标 1.通过游戏的方式,熟悉“4”音的吹奏指法并掌握含有八分休止地方的节奏。
作者:孙岩 刊期:2013年第04期
黑龙江省哈尔滨市民生路小学齐洪涛老师执教的《田野在召唤》一课,选自人音版教材第十册第5课“您好!大自然”。本课是第六届全国中小学音乐课现场评选活动中唯一的一节器乐教学课,在设计上主要有以下几个特点:
作者:廖家骅 刊期:2013年第04期
1987年春季开学,我正式回到阔别30年的母校——安徽师大艺术系任教。尽管这里还有当年教过我的老师,尽管这里的环境我无比熟悉,但是,作为一个非音乐本科出身的我来说,要在高师音乐专业传道授业,其压力之大是不言而喻的。但是,回顾自己多年来知识、经验的积累和教学能力、科研水平的提升,自信心又油然而生,毫不犹豫地接过了第一门课“中...
刊期:2013年第04期
问:如何应对学生唱歌跑调这一现象? 答:学生唱歌跑调的原因有很多:不会用气或气息不足;嗓音条件不好或演唱能力不足;过度兴奋导致的气息控制力不足;对歌曲的具体音高没有概念等等。
作者:侯云龙 刊期:2013年第04期
俄罗斯圣彼得堡音乐学院建于1862年,是俄罗斯著名音乐学府之一。笔者于1999至2005年在该院系统学习了俄罗斯的音乐文化、美声演唱与教学方法,圆满修完了本科、硕士研究生的各类课程。留学期间,深受圣彼得堡音乐学院浓厚艺术氛围的熏陶,深谙该院美声演唱技巧和教学模式的精髓主旨,
作者:周晔 刊期:2013年第04期
古代西方哲学家圣奥古斯丁说过:“世界就像一本书,不去旅行的人只读到了其中的一项”。2012年暑假,我有幸参加了江苏省中学音乐教师赴英国学习进修团。在为期21天的学习中,我们感受着迥然不同的文化差异带来的冲击,感受着这个曾经的日不落帝国丰富多元的文化魅力,吸收着不同文化背景下的教育营养,虽然时间不长,收获却很多。
作者:刘婧 刊期:2013年第04期
通常音乐学科教师的专业发展培训的渠道主要来自于教研活动、师资培训、课题研究、文艺展示活动、观摩活动、学科类竞赛等方面,这些渠道往往是集体化的,传授式、观摩式、参与式的。随着新课改的不断深入,小学音乐教师的专业化发展也面临更高更新的要求。