摘要：目的：了解仡佬族中小学生的主观生活质量及其与情绪行为问题的关系，为提高其生活质量和减少行为问题提供参考。方法：选取250名仡佬族和430名汉族小学六年级、中学初一和初二学生，使用儿少主观生活质量问卷（ISLQ，包括认知成分和情感成分）评估生活质量，长处和困难问卷（SDQ）测查情绪行为问题。结果：仡佬族组ISLQ总分与汉族组的差异无统计学意义[（144．9±16．0）vs．（143．1±16．6），P〉0．05]，ISLQ情感成分得分高于汉族组[（61．9±8．7）vs．（60．0±8．8），P〈0．01]。仡佬族组SDQ总分与汉族组的差异无统计学意义[（18．3±5．6）vs．（19．0±5．4），P〉0．05]，SDQ情绪症状得分低于汉族组[（3．4±2．2）vs．（3．9±2．2），P〈O．05]。仡佬族组初一学生的ISLQ情感成分得分高于六年级和初二学生[（63．7±8．6）vs．（60．3±9．1），（60．0±7．4），P〈0．01]；学习成绩优良者ISLQ总分[（150．7±17．4）vs．（144．5±15．3），（136．5±11．0）]和认知成分得分[（87．3±13．6）vs．（82．6±11．9），（77．0±9．9）]高于成绩中等或较差者（P〈0．01）。除情感成分与亲社会行为问题外，ISLQ得分与SDQ得分呈负相关（r=-0．13-- 0．54，P〈0．05）。回归分析显示，SDQ的情绪症状（β=-0．38，P〈0．01）、亲社会行为问题（β=-0．22，P〈0．01）和多动（β=-0．17，P〈0．01）得分对ISLQ总分有一定的负向预测作用。结论：仡佬族中小学生的主观生活质量与汉族相当，正性情感体验可能更多；学习成绩越好，情绪行为问题越少，主观生活质量可能越高。

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