摘要：毫无疑问，当前我国技工院校一体化课程改革不是在十字路口犹豫和徘徊，而是在正确的道路上前行。当然，方向正确的大路上未必没有凹凸。什么是代表性工作任务？什么是典型工作任务？如何认清代表性工作任务与典型工作任务的“暧昧”关系？怎样正确地掌握二者转化的方法和科学地运用二者进行有效的教学等，便是在一体化课程改革的征程中，学校必须跨越的“坑坑洼洼”。本期两篇文章的作者均为人社部一体化课程开发专家小组成员，领悟他们的意见，相信会增添自信，还可能提高效果。
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