首页 期刊 中国教育信息化 混合环境下合作学习对大学生自主学习的有效性研究--以培训与开发课程为例 【正文】

混合环境下合作学习对大学生自主学习的有效性研究--以培训与开发课程为例

作者:裴利华; 江百炼; 韩峰 湖南工业大学商学院; 湖南株洲412007; 湖南工业大学理学院; 湖南株洲412007
混合教学环境   合作学习   自主学习能力   有效性研究  

摘要:目的: 考察混合教学环境下合作学习对大学生自主学习能力培养的有效性.方法:选取某高 校人力资源管理专业两个班, 进行课堂与网络混合环境下的《 培训与开发》 课程教学, 实验班9 0人按照 异质分组开展合作学习, 对照班8 7人则不作要求. 结果:(1)实验班实验后与实验前自主学分均值 高于对照班, 并存在显著性差异(P=0.047〈0.05).(2)实验班实验后与实验前自主学习的1 2个因子存 在不平衡性, 学习自我效能感和学习管理方面呈极显著差异( P= 0. 007 〈0. 01;P = 0. 000〈0.01);内在 目标、 学习意义感、 学习焦虑、 学习求助和学习评价5 个方面均有显著性差异( P= 0. 021 〈0. 05;P = 0. 014〈0.05;P= 0. 049 〈0. 05;P= 0.021 〈0. 05;P= 0. 048 〈0. 05).而学习控制感、 外在目标、 一般方法、 学 习计划安排、 学结5 个方面无显著性差异( P=0.196〉0.05;P= 0.248〉0.05;P =0.309 〉0.05;P =0.228 〉0.05; P =0.145 〉0.05).结论:(1)混合环境下的合作学习对学生自主学习能力的培养有效性显著.(2) 混合环境下合作学习对自主学习的1 2个因子影响具有不一致性,自我效能感和自我管理方面的有效 性极为显著; 内在目标、 学习意义感、 学习焦虑、 学习求助和学习评价方面的有效性较为显著; 学习控制 感、 外在目标、 一般方法、 学习计划安排、 学结方面的有效性不显著. 混合环境下合作学习是培养学 生自主学习能力的重要手段与策略, 对实践性较强的专业课程教学具有推广价值.

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