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国家级期刊
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中国俄语教学杂志 2012年第02期

Teaching Russian In China

主管单位:国家教育部
主办单位:北京外国语大学
国际刊号:1002-5510
国内刊号:11-2727/H
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 508.00
创刊:1981
类别:哲学与人文科学
周期:季刊
发行:北京
语言:中文
起订时间:
曾用名:中国俄语教学
出版社:院校类
邮编:100089
主编:刘利民
邮发:82-391
库存:200
主要栏目:
  • 教学经验总结
  • 探讨
  • 研究成果
  • 论词的搭配限制

    作者:华劭 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    以HДApyTHOHOBa为首的俄罗斯语言逻辑分析小组,发表了一系列引入瞩目的成果。但她早期提出的关于搭配限制的观点,特别是事件意义与事物意义对立的观点,未能引起我国学界足够的关注。正确判断语句中的搭配是否合格是体现语言能力的重要方面。今天,在语义研究蓬勃发展,但又困难重重时,重提这一话题,也许对语言研究和实践有一定积极意义。

  • 语言中不确定情景的多维度阐释

    作者:杜桂枝 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    俄语中表达不确定情景的不确定判断句,反映出民族语言特有的认知一思维模式,是一种特殊的句法现象。本文拟对不确定情景语言表达手段的认知过程、语用功能、话语行为特征,及其语义和使用情景的制约性进行多维度探讨和分析。

  • 从语言学看外语教学法的源与流

    作者:王铭玉 赵亮 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    作为外语教学法理论基础的语言学,先后产生了历史比较语言学、结构语言学、转换生成语言学、社会语言学和功能语言学等流派,在其影响下外语教学法也经历了语法翻译法、听说法、认知法和交际法等流派的沿革。任何外语教学法的产生和发展都与语言学理论有着直接的关系,新的语言学理论的产生势必会引起外语教学领域对语言本质以及语言教学本质的重新思考。

  • 试论语言信息单位及其认知功能与语用功能

    作者:彭文钊 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    语言信息单位是社会记忆将表现现实世界的痕迹凝结在语言使用者意识中的语言表达。在言语运用中,它主要执行认知和语用两大功能。前者主要体现在三个方面:一是表征具有民族文化特色的事物或现象;二是表现社会规范,铭记历史事件,表征历史典故;三是表征民族精神世界。后者与说话人、受话人(或作者与读者)的主观评价相关。在理解与阐释活动中,通过语言信息单位,语句的预设、蕴涵及意向意义得以表达。

  • 当代俄语中的英俄复合词构词模式及俄化方式浅析

    作者:薛静芬 赵爱国 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    在当今世界一体化进程日趋活跃的语境下,许多英语原形词涌入俄语语篇,有些英语原形词直接参与俄语构词,形成特殊的英俄复合词,这是当代俄语中一种全新的构词现象。俄语中的英俄复合词由多种构词模式生成,数量日渐增多,并处于逐渐俄化的演变过程中,值得俄语研究者跟踪观察和探讨。

  • 俄汉时间范畴的语义系统对比研究

    作者:姜宏 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    俄汉两种语言对时间系统的理解大体是一致的,都包括三个最主要的部分:时相、时制、时体。然而俄语时间系统分得更为细致,还分出了时序、时列以及时位。两种语言所采用的术语及其内涵和外延也基本对应,但也有不相吻合的情况。此外,两种语言对时间范畴研究的全面性和着重点不完全一致。本文在对上述语义系统进行对比的基础上,还对“时相”研究的归属问题提出了质疑。

  • 俄语语料库的标注

    作者:陈虹 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    标注是语料库的主要特征,其层次和质量决定着语料库的有效利用程度。俄语语料库的标注原则是最大限度的方便标注者和使用者;其标注模式是结合俄语自身的语言特点,在接受TEI和EAGLES等国际标准的基础上进行的必要的扩展。以四个有代表性的大型俄语语料库为参照可以知道,目前俄语语料库标注的主要类型有元信息标注、词性标注、原形标注、句法标注和语义标注。

  • 俄罗斯引进外来文化热潮略述——《俄罗斯文化史》引言节选

    作者:李明滨 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    在俄罗斯的历史上,曾经有过三次引进外来文化的热潮。第一次是在十世纪的基辅罗斯时期。最初,基督教(东正教)是从拜占庭,即东罗马帝国经保加利亚传人罗斯的。随着它在罗斯的迅速传播,大批拜占庭神甫也带来了拜占庭的教堂建筑和圣像艺术、宗教文学、史地学,以及神学观念和思想。

  • 关于俄罗斯东正教文化教学的方法论思考

    作者:戴桂菊 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    东正教文化作为俄罗斯传统文化的重要组成部分,在俄罗斯国家的发展和国民性格的形成中发挥了举足轻重的作用。因此,我国高校俄语专业的学生有必要了解俄罗斯东正教文化方面的知识。为了使学生对俄罗斯东正教文化有一个科学和客观的认识,我国高校俄语专业的俄罗斯东正教文化课应当采用宗教学和文化学的方法,而不是宗教(或神学)的方法来讲授。科学地使用多媒体资源是提高俄罗斯东正教文化课教学效果的良好途径。

  • 论俄语语言与文化教学中的“圣彼得堡”现象

    作者:罗晓霞 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    近年来,随着对俄语语言国情学和语言文化学的不断发展与探讨,在俄罗斯对外俄语教学(PKH)中呈现了“圣彼得堡现象”新的研究趋势。本文对“圣彼得堡现象”产生的理论基础及其发展现状进行了概述,对“圣彼得堡现象”带给中国俄语教学的意义及启示进行了探讨。

  • 19世纪后半叶俄罗斯文学、艺术本土化转向描述及原因探寻

    作者:刘亚丁 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    本文揭示在历史教科书和文学艺术史中被遮蔽的席卷群才、囊括文艺的浪潮:19世纪后半叶俄罗斯本土文化全面回归。列·托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基等的作品,不同艺术门类(“强力集团”、“学院叛逆者”和“巡回展览画派”)都反映了这一大转折。深刻厚重的大作品联袂而出,造就了俄罗斯文化史上最辉煌的50年。文学艺术中的本土文化回归是俄罗斯民族国家建构的文化大走向的折射:19世纪前半叶俄罗斯的精英分子,如十二月党人、别林斯基等援西救俄,以为西欧的今天即是俄国的明天,可是1848年欧洲革命使俄罗斯的精英分子意识到:俄罗斯的村社制度等可以使俄国绕过资本主义直接进入社会主义,因而重新重视本土的资源;19世纪后半叶俄国出现了一系列大事件,它们导致从统治阶层到民间思想运动都呈现向内、下向趋向,尽管其目的不同,但都有诉诸俄国最底层的农奴和普通民众的意图。揭示俄罗斯本土文化的全面回归,为阐释俄罗斯文艺中最辉煌巨作的连续问世将会提供新的路径。

  • 后现代之后的经典回归——2010年“俄罗斯布克”文学奖解读

    作者:陈辉 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    文学史存在一个命题,“后现代”之后是什么?2010年俄罗斯布克文学奖参选作品显示了文学创作经典回归的集体诉求。布克文学奖入围小名单的6部作品,在主题上更加关注平常人的普通生活,在叙事上更加平实自然。这6部小说在主题与叙事上的特点,与俄国文学史20世纪初新现实主义美学流派有很大相似之处。俄罗斯当下文学创作上的经典回归,不应是简单的历史轮回,期待文学史的新发展。

  • 俄国民粹主义的悖论——基于民粹派文学的思考

    作者:许传华 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    民粹派的理想是越过资本主义而通过农民村社直接过渡到社会主义。然而,自19世纪中期俄国开始资本主义化以来,村社的存亡受到严峻的挑战,为此民粹派不得不对村社重新进行一番思考。无独有偶,一方面,民粹派坚决反对资本主义制度;另一方面,在资本主义入侵俄国之时,却并不否定资本主义文明的成果,反而希望能够借力于它发展俄国经济。民粹派处于村社和资本主义这一两难悖论之中的深层原因还在于其自身的东正教精神。

  • 脚本理论视角下行为文化的翻译

    作者:杨仕章 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    行为文化以其规约性而与文化脚本联系紧密。对于具有译语文化身份的译者而言,文化之间脚本的空缺或不对应、原作中文化脚本的偏离或嵌入使用,给激活相关脚本以解读具体文化行为(次事件)造成困难。在翻译行为文化时,不论涉及无标记脚本还是标记脚本,帮助读者建构源语文化脚本都是实现文化传通的基础,补偿法也因此成为最主要的译法。

  • 超义子、语义对比丛与俄汉诗歌翻译

    作者:毛志文 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    超义子、语义对比丛具有层级性特征,可普遍地用来分析俄语诗歌。超义子作为聚合性词语的共同因子构成诗歌整个语义结构大厦的基础,它可以构成语义丛,然后形成语义对比丛,最终汇成文本语义场,揭示诗歌的主题,而单个词语的概念意义也在文本语义场中被具体化。语义是诗歌翻译的根本。我们在译文中也要尽力去再现这样的语义结构模式,使其与原文的语义结构模式相对应,防止超义子译错、语义丛错误或者缺失等情况,保证翻译中语义转换的正确性。

  • 2011年版《义务教育俄语课程标准》析解

    作者:刘永红 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    自2001年《全日制义务教育俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)实施至今,我国中学俄语教学发生了可喜的变化,在教育观念、课堂组织、学习方式、教材编写和评价实施等方面出现了新的面貌。2011年版《义务教育俄语课程标准》颁布后,出现了理念的变化,对教学也提出了新的要求。

  • 中学俄语教学改革:现状及对策

    作者:赵秋野 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    中学俄语教学经历了十年改革,包括教育理念、教材、教学方法、手段、学习方法,改革推动了中学俄语教学发展,提高了俄语教学水平。综观全局,俄语教学改革在取得进步的同时尚存在一些问题,本文提出几点建议供思考。

  • 新型俄汉教学词典中动词词条编纂模式探析——以动词B03HHKHyTb为例

    作者:王蓉 期刊:《中国俄语教学》 2012年第02期

    传统俄汉词典采用汉语对应词汇进行释义,这种释义方法忽略了两种语言问词汇意义不完全对等的这一事实,存在释义简单化的问题,不能全面反映俄语词的实际使用情况。本文以俄语动词B03HttKHyTb词条的编写为例,将词条分为词形、释义、同义辨析、惯用语、翻译提示、提升学习等6个信息区,提出动词词典释义的新方法,探索新型俄汉教学词典中动词词条编纂模式。

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