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中国俄语教学杂志 2011年第04期

Teaching Russian In China

主管单位:国家教育部
主办单位:北京外国语大学
国际刊号:1002-5510
国内刊号:11-2727/H
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 508.00
创刊:1981
类别:哲学与人文科学
周期:季刊
发行:北京
语言:中文
起订时间:
曾用名:中国俄语教学
出版社:院校类
邮编:100089
主编:刘利民
邮发:82-391
库存:200
主要栏目:
  • 教学经验总结
  • 探讨
  • 研究成果
  • 词义动态模式研究参数之一——参项的分类类别

    作者:梁雪梅 蔡晖 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    参项的分类类别是词义动态模式研究中的重要参数之一,通过分类类别,词义能够得到有规律的区分和描写。本文分别从参项分类类别的确定,词义区分功能,分类类别的次类别特征,以及与参项语义角色之间的相互关系出发对这一概念进行分析和阐发。

  • 俄语隐喻性言语动词的认知分析

    作者:颜志科 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    有相当一部分言语动词的初始语义并不表示"说",而是在派生语义中凸显了言说动词的语义特点,产生隐喻意义。动词语义衍生的转换模式包括从动物、自然界的声响域向言语活动领域的投射;动作的性质、方式领域向言语活动领域的投射。隐喻性言语动词的语义源自不同的概念域,但与动词的初始语义有着密切的联系,存在理据性。从修辞色彩来看,隐喻性言语动词多数带有否定的感情色彩,属于口语和俗语。

  • 俄语熟语化句中的隐性否定

    作者:白云 许凤才 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    俄语中有很多肯定的熟语化句可以表达否定意义,而且伴有丰富的主观情态意义。本文根据这些熟语化句所表达的否定情态意义的不同,将其进行了归类,并从结构、语义和语用三个方面进行了介绍,希望对俄语学习者有所帮助。

  • 语言系统观与俄语反义词有无标记判别标准的建构

    作者:罗苹 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    标记理论的核心问题在于标记关系的判定。就可及的资料来看,俄语界尚无对俄语反义词标记现象的系统研究,当然也就没有系统的判别标准可资依凭。而综观学界对标记现象的整个研究,对标记关系判别标准的探讨多停留在具体标准相对于具体对象的适用性,疏于对标准制订的依据及各条标准之间的关系进行深入探索。从语言系统观出发可以建构较为系统的俄语反义词有无标记判别标准,同时也可以解决标记关系判别标准现有研究中的一些问题。

  • 俄语称名句的篇章感知性

    作者:田秀坤 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    感知性分两方面:一是心理生理上的感知性,一是语言学上的感知性。语言学中的感知性概念是与一些词和结构的语义成分相关的,它涉及诸多方面,如被感知对象的时空处所、观察者、感知主体、感知语义、感知情景、语篇形象性等。本篇拟通过传统视角和语义视角揭示俄语称名句中的语言感知成分及感知性。

  • 新时期俄语缩略词语汇中的多元化现象

    作者:徐来娣 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文综合运用分析法、归纳法、对比法等研究方法,探讨新时期俄语缩略词语汇中出现的种种多元化现象,以期对俄语缩略词研究以及俄语词汇学研究、俄语构词学研究有所裨益。

  • 从онлайн的使用看俄语外来词的发展趋势

    作者:于鑫 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    词汇借用是语言接触的必然结果,是语言中新词产生的重要手段之一。在不同的时代,词汇借用呈现出不同的发展趋势。当前俄语中的外来词数量快速增长,而外来词的形态也趋于简约,构词更为灵活,外语夹杂词的使用更为频繁。本文通过分析俄语中的外来新词онлайн,探讨了当前俄语外来词借用的新趋势和当前俄语词法的新特点。

  • 俄语О类与汉语“关于”类粘着结构标题对比

    作者:刘丽芬 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文从词性、格式和语义三方面对比分析俄汉语"关于"类粘着结构标题。俄汉语"关于"均可介引体词性成分,俄语还可介引从句,汉语还可介引谓词性成分;介引成分相同语义类型有事象类、事件类和人物类,以表事象类最多,尤见于学术论文,俄语还有人物与事物混合类。"关于"类同义格式均有单一式和复合式,但俄语均丰富于汉语。

  • 俄语无人称句语义特色及教学策略

    作者:姜雅明 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    俄语无人称句结构语义丰富,常用于表达自然和人的心理状态及各种情态意义,是一种特殊的言语表达方式和语法修辞手段。本文从无人称句的概念分析入手,分析无人称句的结构语义特色,其中重点讨论了其状态意义、情态意义和语法修辞特色,并探讨了无人称句的教学法问题。

  • 基于自主学习平台的《基础俄语语法》课程教学模式探讨

    作者:李岩 王琳 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文以现代教学理念为指导,探讨基于自主学习平台的《基础俄语语法》课程教学新模式,旨在探究提高《基础俄语语法》教学效果的新途径。

  • 学生俄语写作中语篇衔接与连贯意识调查研究

    作者:李锡奎 史铁强 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本研究主要采用问卷调查法,对高校俄语专业学生在俄语写作中的语篇衔接与连贯意识进行了调查研究。研究结果显示:虽然学生普遍认为自己在具体写作时主观意识上比较重视语篇整体连贯,但他们对语篇衔接手段的概念知晓情况较弱,语篇理论知识薄弱。鉴于此,有必要加强学生对语篇衔接与连贯理论相关知识的了解,以促进学生在俄语写作中自觉运用语篇相关理论、提升俄语写作水平。

  • 全国大学俄语四、六级考试方案修订设想

    作者:马步宁 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文以修订大学俄语四级考试和增设六级考试为主线,阐述了调整考试的内容,进一步提高考试的信度、效度和区分度,适当减少语言知识题型的数量和权重,适量增加测试语言运用能力的产出性题型的数量和权重,加大测试考生语用能力的力度的考试理念和四、六级考试题型、分值的设想,可供广大俄语师生批评、借鉴。

  • 关于高校第二外语(俄语)教学的困惑和思考

    作者:薛继旺 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文分析高校外语专业第二外语(俄语)课程实际教学现状及存在的普遍性问题,认为这种现状与21世纪多语时代对外语人才的要求差距很大,并提出改变这种状况的思路和对策。

  • 文学翻译中译者形象思维的认知心理学透析

    作者:安新奎 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    在文学翻译中,译者的形象思维起着至关重要的作用。本文以认知心理学和文学翻译理论为理论基础,分别从形象感知、形象存贮、形象提取、形象再现等几个方面分析研究文学翻译中译者的形象思维机制。

  • 文学翻译中的意义突显

    作者:赵小兵 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    文学翻译在某种程度上讲就是意义突显。"突显"概念被引入文学翻译学中,以表征文学翻译的译意。意义突显包括:明确-补足意义,添加-衍接意义,融合-精炼意义,优序-强调意义,填充-突显意义,重点-囫囵译意等。但文学翻译的特征远非只归结为意义突显,意义突显与各种文学表现法的运用也并不矛盾。

  • 先例现象与诗词翻译中文化意象的失落

    作者:童丹 王利众 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    从语言文化学先例理论视角来看,中国古诗词的意象中饱含极为丰富的先例现象。诗词翻译中常常出现文化意象的失落,造成这种失落的原因是译者对意象深层蕴含的先例现象存在不解或误读。对先例现象的正确解读及处理是传递诗情的重要环节。

  • 我国境内俄译公示语现状研究

    作者:王晓娟 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文通过大量实例分析,总结了俄译公示语出现的区域特点,俄译公示语翻译中的错误类型,进而强调了规范和加强研究俄译公示语的必要性和迫切性。

  • 论顺应论视角下的俄汉委婉语互译——一个新的视角

    作者:陶源 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文试图以维索尔伦语言顺应论的四个维度为基本框架,通过多个译例的分析,证明委婉语的翻译是一个译者进行语言选择和顺应的过程,是一个译者将语言、文化、社会、认知等诸因素纳入一个统一框架的翻译过程,是一个译者主体性不断彰显的过程。

  • 俄语独词语句的界定和地位

    作者:曾婷 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    本文主要探讨俄语"独词句"的界定和地位问题。我们认为,独词语句不是句子的一种类型,而是一类不按照语法模式构成的特殊交际单位。它们是句子的情感-语义等价体,与作为规范语句的句子相对立,共同组成语句的两种类型。

  • 俄语指称研究的新因果关系理论

    作者:郭莉敏 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    20世纪指称理论的演变历程与哲学的"语言转向"和后现代主义思潮的泛起密切相关,也正是在这样的时代背景下,俄罗斯语言学家什梅廖夫以指称的因果关系理论及新古典主义理论为基础,提出了俄语的指称新因果关系理论。该理论通过对语句认知层面和交际层面的划分,试图在动态的研究中解释俄语的指称机制。

  • 第一届世界俄语节胜利落幕

    作者: 期刊:《中国俄语教学》 2011年第04期

    由世界俄语学会与“俄语世界”基金会联合举办的第一届世界俄语节总决赛于2011年10月30—11月3日在俄罗斯圣一彼得堡举行。在全球各个分区进行分赛和复赛的基础上,来自世界70多个国家的560名选手参加了三个分类项目的角逐。

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