摘要：幼儿科学活动是幼儿运用各种感官对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是幼儿获取科学经验、建构概念、发展智力、养成科学态度的过程。在科学活动中，幼儿应是主动学习者，然而在实际的教育中一些教师总是害怕幼儿在探究中出错，没有按照自己的预定设想进行操作，影响教育的效果。有的教师在活动中扮演着主导者的角色，要求幼儿按照自己的要求进行操作，让幼儿沦为教师的操作工，在一次次反复的操作中，获得教师想要的科学知识点和经验；有的教师表面民主，但是发现幼儿的探究和自己的想法有偏差时，就采用直接介入的方式指导幼儿按照自己的方式进行探究；更有甚者，在分享的过程中听到幼儿不同于自己的发现，就直接忽视或者匆匆带过。笔者认为，在科学活动中，教师的角色定位决定了幼儿在科学活动中是否能主动探究、发现问题、大胆分享，成为活动的主人。在幼儿科学学习中教师不仅仅只是引导者，应该针对幼儿学习的不同阶段以不同的角色身份介入，有效地促进幼儿各阶段的能力的发展。

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