幼儿教育

幼儿教育杂志 省级期刊

Early Childhood Education

杂志简介:《幼儿教育》杂志经新闻出版总署批准,自1982年创刊,国内刊号为33-1042/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:教师发展、课程与教学、儿童发展、研究综述、特殊教育、国外教育、其他

主管单位:浙江教育报刊总社
主办单位:浙江教育报刊总社
国际刊号:1004-4604
国内刊号:33-1042/G4
全年订价:¥ 208.00
创刊时间:1982
所属类别:教育类
发行周期:月刊
发行地区:浙江
出版语言:中文
预计审稿时间:1个月内
综合影响因子:0.064
复合影响因子:0.18
总发文量:4286
总被引量:2601
H指数:15
  • 大型建构游戏中的教师指导

    作者:杨洋 王春燕 刊期:2015年第11期

    建构游戏是一种幼儿利用各种建构材料,根据自己的想象和意愿进行构思与构造,表现出一定的事物形态,创造性地反映现实生活的游戏。大型建构游戏是建构游戏中的一种,它不仅能发展幼儿的空间知觉和想象力,而且能帮助幼儿感知形体、对称等概念,培养幼儿坚持、细致、耐心等学习品质。大型建构游戏场地大,

  • 《幼儿园园长专业标准》的专业期待——访浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授

    刊期:2015年第11期

    今年1月,教育部正式颁布了《幼儿园园长专业标准》(以下简称《园长标准》),这标志着我国幼儿园园长队伍建设向专业化发展迈出了坚实的一步。日前记者采访了浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授,请他谈谈《园长标准》对园长专业化发展的促进意义。

  • 爱、责任与使命——全国教书育人楷模、天津市河东区第一幼儿园园长高歌今访谈录

    刊期:2015年第11期

    “她从事幼儿教育工作30年,把最美好的青春献给了幼教事业;她积极探索优质公办园办分园的管理模式,让五所分园快速发展;她潜心研究生活教育模式,让幼儿在快乐生活、学习中茁壮成长;她以博大的胸怀和深沉的爱赢得了社会和家长的赞誉、幼儿的信赖。”这段话是对2015年全国教书育人楷模、天津市河东区第一幼儿园园长高歌今先进事迹的高度概括...

  • 家庭教育工作的新格局与新举措——教育部日前印发《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》

    作者:孙云晓 刊期:2015年第11期

    10月20日,教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》(以下简称《指导意见》,了解详细内容请登录教育部官方网站http://www.Moe.Edu.Cn),读后颇感振奋。这是一份有可能提升中国家庭教育水平,并给几亿学生健康成长带来福音的文件。之所以这样说,一是因为家庭教育极为重要,而家庭教育与学校教育能否密切合作,将对学生...

  • 关键经验:基本内涵与主要特征

    作者:霍力岩 高宏钰 刊期:2015年第11期

    “关键经验”可以说是一个近年来盛行于幼儿园教育教学实践中的“流行词”,它频频出现在教师撰写的各类教学计划、活动方案、教育心得中。然而,很多教师其实并不真正了解这个源于美国高宽课程的概念。以至于出现不少误读误用的情况。为此,本刊特邀北京师范大学霍力岩教授对“关键经验”这一概念进行解读,以帮助读者更好地理解这一概念,从而...

  • 关键经验:概念辨析与价值阐释

    作者:霍力岩 胡恒波 刊期:2015年第11期

    关键经验是近年来学前教育领域的焦点话题,它对学前教育工作者科学地认识和开展教育具有重要意义。然而在现实中,关键经验这个概念却时常遭遇学前教育工作者的误读和误用,因此,我们有必要对这一概念与其他相关概念进行辨析,以解除学前教育工作者对关键经验认识上的困惑。同时,关键经验在教育教学活动中究竟有怎样的价值以及该如何体现其价...

  • 神奇的“盐先生”

    作者:王素晴 刊期:2015年第11期

    一个偶然的机会,我发现班上的孩子对日常生活中的盐非常感兴趣。于是,我在探索区里投放了盐,供孩子们操作和探究。孩子们在探索区里生发了一个个故事,这些故事也引发了我的思考。

  • 等待其实并不简单

    作者:方莉华 刊期:2015年第11期

    有一个故事一直萦绕在我心间:一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎。一个好心人见了,找来一把剪刀替蝴蝶剪开了茧子。结果,蝴蝶轻而易举地就出来了。可是,它身躯臃肿、翅膀干瘪,根本飞不起来……其实,那苦苦的挣扎是蝴蝶本该经历的生命历程,“好心人”因缺少耐心等待而扼杀了那段美丽……

  • 关于“心情墙”的那些事——和单一、模式化的指导说再见

    作者:高美娇 刊期:2015年第11期

    3~6岁是幼儿情绪能力发展的关键时期,如何引导幼儿管理好自己的情绪呢?我发现很多幼儿园都创设了“心情墙”,觉得这个方法挺不错,不但可以引导孩子学习识别和表达自己的情绪,也方便教师及时发现孩子的消极情绪,从而帮助他们进行调节或加以疏导。于是,我借鉴同行的办法,尝试在中班活动室创设了一面“心情墙”。“心情墙”以亮丽的色彩为...

  • 教育不可“作茧自缚”

    作者:常瑞芳 刊期:2015年第11期

    为什么案例中的教师会遭遇困顿呢?下面我谈一些自己的思考。

  • 让心情墙发挥效用

    作者:倪慧芳 刊期:2015年第11期

    我园也创设了与案例中类似的情感教育环境,它是我园J情绪能力课程的有机组成部分。下面我来介绍一下我们是如何让这一环境发挥效用的。

  • 三言两语

    刊期:2015年第11期

    幼儿提到“我现在没什么开心的事,也没什么不开心的事”时,教师就应意识到原有的心情牌不足以表达复杂的情绪了,接下来教师可以结合幼儿的需要,增加其他的心情牌,比如惊讶、激动、恐惧、愤怒、厌恶等,甚至单就“笑脸”也可进一步细分。在识别自己与他人各种复杂隋绪的过程中,幼儿能提升对情绪的观察、分析能力。随着活动的深入,

  • 关于“心情墙”这件事

    作者:王振宇 刊期:2015年第11期

    黄老师给我们提供了一个有意思的案例,很值得大家思考。在这里,我谈谈自己的认识。

  • 主题墙边的片刻停留

    作者:陈未娅 刊期:2015年第11期

    在开展主题活动过程中,虑及主题墙对幼儿的学习与发展具有重要作用,我一直很重视对主题墙的创设和利用。在开展中班主题活动“下雨的日子”前。我首先在墙面的左下角画了一个男孩,表现的是他在下雨的日子里不能出去玩的郁闷情绪,我的主观愿望是迅速把全班幼儿带入预设的问题情景之中。

  • 我要叫“林辉”

    作者:王娜 刊期:2015年第11期

    一天早上,我提着一大箱班级用品刚进幼儿园,就见文彦哭哭啼啼地扯着妈妈的衣服不放手。见此情景,我很诧异,文彦怎么了?文彦妈妈一脸的无奈,焦急地说:“王老师,你把他带进活动室吧!我上班要迟到了。”我让文彦跟我走,可他就是不肯。我说:“文彦,你为什么不肯进活动室?”文彦则仰起脑袋冲着我大喊大叫:“从今天起,你不要叫我文彦了!...