杂志简介:《幼儿教育》杂志经新闻出版总署批准,自1982年创刊,国内刊号为33-1042/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:教师发展、课程与教学、儿童发展、研究综述、特殊教育、国外教育、其他
作者:刘宇 刊期:2014年第03期
办出特色,成为品牌,是眼下一些幼儿园的重要工作目标。虽然还没到言必称“特色”“品牌”的程度,但言外之意是:无论做什么,都要从特色化建设的需要出发来思考问题。
作者:朱家雄 刊期:2014年第03期
如果我们问幼儿园教师:“游戏与教学哪个更重要?”可能几乎所有教师都会说:“游戏更重要。”如果我们再问:“在开展教育活动时。你更关注幼儿的游戏还是教师的教学?”许多教师则可能会一时难以作答。或者“恍然大悟”地蹦出一句:“更关注教师的教学。”
刊期:2014年第03期
问题六:为什么您选择的美术内容都那么贴近幼儿.深受幼儿喜欢。请问您成功的关键是什么?
作者:刘宝根 刊期:2014年第03期
谈话和辩论是人们使用言语进行交流的重要形式,也是促进幼儿交流能力发展的有效途径、幼儿交流能力发展过程中的主动性、倾听能力、规则意识和语言运用策略等都需要通过学习来获得、、本研究专辑集中讨论了幼儿谈话和辩论的核心经验。希望教师能关注“辩论”这一有利于促进幼儿高水平口头语言能力发展的形式,也希望教师能在一日生活中给幼儿创...
作者:侯可慧 李丽 刊期:2014年第03期
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,因此教师要重视在一日生活环节中促进幼儿谈话核心经验的发展。为了使幼儿在园一日生活中的谈话更具有教育意义.更好地促进幼儿谈话核心经验的发展,教师应注意处理好以下关系。
作者:汤杰英 刊期:2014年第03期
辩论是一种高级的对话形式。它对幼儿来说非常具有挑战性。辩论可分为广义的和狭义的两种。广义的辩论包括讨论和辩论。其讨论的内容也要具有一定的争议性;狭义的辩论就是指针对对立观点所进行的论证和辩驳活动。在幼儿园开展辩论活动最好先由讨论开始,逐渐过渡到辩论。
作者:王翠霞(设计) 刘静(设计) 汤杰英(评析) 刊期:2014年第03期
目标:1.能大胆、清楚地表述喜欢/不喜欢晴天/雨天的观点,对辩论活动感兴趣。2.初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。3.能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。
作者:汪劲秋 刊期:2014年第03期
在全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的今天,如何真正理解幼儿园一日活动的价值,如何提高一日活动组织与实施的质量.是值得每个幼教教研员关注和思考的问题。我觉得.现阶段幼儿园组织的教研活动应着力引导教师全面提升保教素养.真正促进幼儿在一日活动中的学习与发展。因此,我们近期重点开展...
作者:陈碧霄 刊期:2014年第03期
科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展,更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要,帮助他们获得有益于身心发展的经验。
作者:张琴 刊期:2014年第03期
在幼儿期。生活的过程就是学习的过程,幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中自然地发生着并持续地进行着。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下称《指南》)“说明”所述,“幼儿的学习是以直接经验为基础。在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园一日生活的每一个环节都蕴含着巨大的教育价值,给幼儿的学习与发展...
作者:周念丽 刊期:2014年第03期
“世界上没有两片完全相同的叶子”,这是至理名言。的确,一棵树上的两片树叶即使看上去有惊人的相似之处。也仍是各具特点的两片树叶。由此引申。如何使每个幼儿各具特点,表现出自己的独特性,应是每一位学前教育工作者必须认真思考的问题。那天,我在上海某幼儿园观摩了一个中班的美术教学活动,引发了我对这一问题的进一步思考。
作者:李旭婧 刊期:2014年第03期
设计意图:孩子们对于自己在植树节活动中种下的豆豆特别感兴趣,时不时地会去看一下豆豆长什么样了。有一次,他们发现自己种的豆豆长芽芽了。孩子们很仔细地观察着发芽的豆豆,还把没有发芽和发芽的豆豆作了比较。由此,孩子们对豆豆发芽的关注度越来越高了。于是。根据小班幼儿的特点,我搜寻了莫扎特的一段音乐,以表现豆豆发芽的形象,让孩...
作者:倪慧芳(设计) 林情(设计) 朱瑶(评析) 张孟勰(评析) 刊期:2014年第03期
一、入园活动(7:50-8:20) 内容:1.向教师有礼貌地问好,和家长道别。2.插签到牌(包括名字牌、名次牌和情绪脸谱),表达自己的心情,知道自己的入园名次。
作者:崔爱林 刊期:2014年第03期
幼儿在游戏过程中经常会出现各种矛盾冲突,教师如何进行指导关系到游戏能否顺利开展,游戏的走向。以及游戏能否促进幼儿发展等诸多问题。从案例中幼儿发生矛盾的原因思考.我认为教师的建议并不见得合适。新新说小吃店不卖水果,是他认识到了小吃店的服务范围。也知道小吃店和超市不同。
作者:李岱清 刊期:2014年第03期
针对教师的困惑,我认为需要深入思考游戏对幼儿发展的价值。试想,如果“小吃店”游戏中“顾客”只是单纯地吃完就走,“服务员”只需简单重复几句接待语。“厨师”只是机械地做几种小吃。这样的游戏一定索然无味。