幼儿教育杂志 省级期刊
Early Childhood Education
杂志简介：《幼儿教育》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为33-1042/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教师发展、课程与教学、儿童发展、研究综述、特殊教育、国外教育、其他
杂志简介：《幼儿教育》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为33-1042/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教师发展、课程与教学、儿童发展、研究综述、特殊教育、国外教育、其他
作者：陈迁 刊期：2013年第03期
“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”这是《3～6岁儿童学习与发展指南》中“艺术”领域开篇的一句话。作为一名从事儿童审美与艺术教育研究的工作者，我深知这句看似普通的话语所蕴含的深意，更为这一艺术教育理念能被广泛传播而欢欣鼓舞。然而，当我们审视幼儿艺术教育实践时，我们发现有些教师往往忽略了对幼儿心中那颗“美的种子”的呵护，更...
作者：朱家雄 刊期：2013年第03期
而今，许多幼儿园教师工作很辛苦，也很烦恼，每天有大量的事情要做，却不知道为什么要做，应该做些什么。如何去做。他们常常不是很明白有些专家“云里雾里”的诠释和解读，他们也常常不是很清楚有些评估者提出的“捉摸不透”的要求和标准，他们常常被告知该怎么做或不该怎么做，却依然不明白真的应该怎么去做，他们花费了大量的时间和精力却仍...
作者：刘馨 刊期：2013年第03期
2012年9月，教育部颁布了（3--6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》可为幼儿园和幼儿家庭实施科学的保育和教育工作提供全面指导。在此，笔者就《指南》中健康领域的目标谈谈自己的认识。
作者：刘宝根 刊期：2013年第03期
“前识字”核心经验是儿童未来阅读能力发展的基础。“前识字”和“识字”之间有什么区别？“前识字”的“前”是什么意思？在幼儿园教育中如何做到既促进幼儿“前识字”核心经验的发展．又不滑向“小学化”的误区？本专辑文章聚焦“前识字”核心经验问题．阐释了“前识字”核心经验的内涵及其发展阶段，并从阅读活动、“前识字”活动和“前识字...
作者：宋武 张璐琳 刊期：2013年第03期
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都提出要在生活情境中培养幼儿对生活中的符号和文字的兴趣。“环境是幼儿的第三位教师”，而幼儿生活在文字环绕的现代文明社会，丰富的文字环境是促进幼儿“前识字”核心经验发展的潜在的教育内容和教育手段。那么，什么是“前识字”环境？教师在创设丰富、有效的“前识字”环境...
作者：安妮 刊期：2013年第03期
幼儿“前识字”核心经验的形成和发展需要专门性的“前识字”活动。那么，如何开展能促进幼儿“前识字”核心经验发展的“前识字”活动，而不使其误入机械记忆、强化训练的早期识字活动呢？我们以“有趣的提手旁”活动为例，对这一问题进行了思考和探索。
作者：张海雯 章洁 刊期：2013年第03期
“前识字”活动是早期阅读教育活动的重要成分，其核心目的在于培养幼儿的“前识字”核心经验。图画书作为早期阅读活动的主要载体，对培养幼儿的“前识字”核心经验具有十分重要的作用。
作者：陆书银 刊期：2013年第03期
设计意图： 儿歌《动物宝宝去旅行》简洁明快、琅琅上口、富有童趣，其中的动物是幼儿所熟悉和喜爱的，所以这首儿歌特别适合小班幼儿学习。该活动主要由以下环节组成：第一个环节，以“开火车”游戏导入活动，幼儿在听一听、猜一猜、学一学中熟悉儿歌内容。第二个环节，幼儿完整欣赏儿歌，学习朗诵儿歌。第三个环节，幼儿发挥想象，选择自己喜...
作者：王晓枫 刊期：2013年第03期
设计意图： 《小土坑》是“水真有用”这一主题活动中的一个故事。简单的情节，重复的语句，表现了水可以照出倒影的特性，也将照倒影变成了一个有趣的游戏。于是，《小土坑》成了孩子们最喜爱的故事之一。
作者：娄敏 刊期：2013年第03期
设计意图： 按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力．培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。“小熊和小矮人”这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上．学习肯定与否定的多层分类，进而学习按某一特征来提问，用排除法逐步找到目标，从而发展幼儿提问和分类的能力。
作者：张赤华 刊期：2013年第03期
《猴子捞月》的故事家喻户晓，图书、动画片、歌曲、舞蹈……多种版本的《猴子捞月》给人们带来了视听的享受。目睹孩子们对故事的津津乐道，我们萌生了在大班用音乐游戏演绎《猴子捞月》的想法。经过对多个版本的研究。我们对音乐游戏的特性——音乐性、动作性、游戏性有了进一步的认识。也感受到了学会“取舍”的重要。
作者：陈燕 刊期：2013年第03期
大班幼儿面临幼小衔接，为了增强幼儿的任务意识，培养他们自主完成任务的习惯，应老师做了多种多样的尝试，比如，让幼儿从家中带种子到自然角来种植，回家准备第二天活动用的资料，将自己做的作品带回家给父母欣赏，等等。可孩子们总是丢三落四．目标达成度非常低。为了让任务意识根植于幼儿心中，应老师反复强化，甚至还用上了后果体验法、冷...
刊期：2013年第03期
游戏化音乐教育就是通过游戏的方法，让幼儿在听、唱、说、画、演、跳、玩、敲等活动中，感知音乐，创造音乐。 陈淑琴老师为国内知名的幼儿音乐教育专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院原科研室主任，致力于“幼儿音乐教育游戈化”的研究，曾获曾宪梓教育基金奖和全国爱国主义教育成就奖，主要著作有《幼儿游戏化音乐教育》《游戏化韵律...
作者：曹春霞 刊期：2013年第03期
今天的大班语言教学活动，教师安排的是组织幼儿学习经典寓言故事《狐狸和乌鸦》。活动过程是这样的：教师先引导幼儿初步了解了这个寓言故事的内容；接下去教师重点放在了引导幼儿思考以下两个问题上：（1）如果你是那只狐狸，你会怎样和乌鸦，才能得到乌鸦嘴巴里那块肉？（2）如果你是那只乌鸦，你怎样做才不至于上狐狸的？教师的设计意图是很...
作者：左莉 刊期：2013年第03期
如何通过寓言教学活动既帮助幼儿理解故事寓意，又拓展幼儿的思维，丰富幼儿的经验呢？这需要基于教师对故事有深刻的理解．更需要将故事的寓意与幼儿的生
影响因子：1.87
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影响因子：0.18
期刊级别：部级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
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影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
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影响因子：1.46
期刊级别：CSSCI南大期刊
发行周期：月刊