学语文杂志

蜀道难

作者：李白 刊期：2005年第03期

基于弹性预设下的课堂现场生成

作者：金亦挺 刊期：2005年第03期

传统教学以教师的教和书本知识为本位，从教师的主观判断或教学经验出发，往往侧重于教学过程的程式化设计，特别是细节化的准备，是一个倾向于“静态”的计划性的教案，是教师单向的“传递”活动，不能适应交互动态的真实的教学过程。

山高月小，水落石出——略谈语文学习两种探究法的运用

作者：郑小红 刊期：2005年第03期

探究性学习在语文学习中意义重大，它既能激发学生的学习兴趣，又能将静止、孤立的学习转变为活动、联系的学习；使学生由被动而主动，使学习由肤浅而深入，由单一而广博，观古今于须臾，抚四海于一瞬，培养学生的联想、想象能力，情感认知能力。审美能力，理性判断能力；使他们具备一定程度的独立学习能力，为其终身学习和终身发展提供帮助。

主题式情境教学法在阅读教学中的应用

作者：田欲晓 刊期：2005年第03期

主题式情境教学是通过创设具有鲜明主题的情境氛围．使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。它主题鲜明、与情境创设一脉贯通。对于阅读教学，教师以教材为载体，从适应和改造“未来情景”出发，提高学生的自主学习能力．使学生学会适应在社会上面临的各种情景。笔者认为，在阅读教学中正确掌握主...

“永州八记”整体阅读策略及其教学模式

作者：蒋新红 刊期：2005年第03期

教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节．它包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等等。系统论认为，结构合理的整体功能大于各部分功能的相加，整体优化高于局部优化。而整体阅读策略。就是指在系统论教育思想的指导下，在阅读过程中对阅读对象侧重整体把握、整体理解的一种阅读策略。

一场关于“断臂”的论辩——用自主、合作、探究的学习方式教《米洛斯的维纳斯》

作者：施绍文 刊期：2005年第03期

笔者运用自主、合作、探究的学习方式，对《米洛斯的维纳斯》这篇散文作了教学尝试。下面是教学的主要过程：

不可忽略文题中的“题眼”——关于《泪珠与珍珠》的解读

作者：夏俊芳 刊期：2005年第03期

新编人教版语文高中第三册，收录有琦君的散文《泪珠与珍珠》。对该课文的解读。无论是“教参”还是教师的课堂教学，似乎都把注意力放在文中写了哪几种“泪”上，而很少有人去探究文章内容与标题之间的联系，尤其是文题中的题眼“与”的作用。

葛朗台的错位行为分析

作者：姚娟 刊期：2005年第03期

《守财奴》节选自法国著名作家巴尔扎克的小说《欧也妮·葛朗台》中《家庭的苦难》一章，文中的主人公葛朗台是世界文学长廊中塑造的最成功的守财奴形象之一。他生活节俭，对家人苛刻，除了占有金钱，他不知道世上还有什么更令人快乐的事。为了钱，他可以逼走因破产而前来投奔的侄子。对妻子进行精神折磨，直到其死亡。剥夺女儿对母亲遗产的继承...

自责与抗争——浅谈鲁迅散文《风筝》的主题

作者：胡巧云 刊期：2005年第03期

关于中学语文新教材上的鲁迅作品《风筝》的主题一直以来都存在着分歧。一种是把鲁迅在文中流露出的浓厚的孤独、悲观情绪作为作家思想局限性来看待，还有一种是把“风筝事件”看作是对封建伦理道德、孔孟之道的批判。我们不可否认其中有这些成份，但是如果仔细考察一下鲁迅写作这篇文章时的处境和心境，就不应该把这些作为作品的主要情感基调。

忧道不忧贫——谈《归去来兮辞》的文化积淀

作者：章惠娟 刊期：2005年第03期

《归去来兮辞》是陶渊明决定远离官场，同上流社会分道扬镳的宣言书，所以，辞中言：“归去来兮，请恩交以绝游。”同时，它又是陶渊明畅想别一种人生的画卷，所以，辞中又言：“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”若是如此，读这篇辞，我们定能读到陶渊明如释重负的轻松，如入佳境的愉悦。但是，细细一品，那轻松背后...

《孔乙己》的叙事技巧及主旨新探

作者：乔根 刊期：2005年第03期

孔乙己死了吗?也许这是一个不成问题的问题。孔乙己当然死了，可是在鲁迅的笔下，孔乙己的最终结局却是那样的含混不清，让人猜疑：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”从逻辑上来讲，这句话有一定的语病，与情理不合：“大约”是模棱两可的揣测语气，而“的确”又是确定无疑的肯定语气。这样的两种语气放在一起，显得十分突兀而又...

从联系中教学古诗文

作者：丁跃沧; 喻家义 刊期：2005年第03期

初中语文课本选编了不少优秀的古代诗文名篇。教学古诗文，善于从事物的联系中去把握课文内容，是一种行之有效的方法。

语文教学不能迷失本性

作者：许放尔 刊期：2005年第03期

新课标为语文教学注入了鲜活的生命力。课堂上。教师摆脱了传统教学的种种束缚。天马行空。形式多样。语文课呈现出一派盎然的生机。然而，我在听课的过程中却发现：由于一些教师对新课标理解的偏差．导致在追求课堂繁荣中背离了语文教学的特点。“偏差”大致表现在以下几个方面：

语文课应讲求“语文味”

作者：方燕青 刊期：2005年第03期

语文教学近年来在教育改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来加大了改革的力度。呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。但正如列宁所说的“只要再多走一小步，仿佛只是向同一方向迈出的一小步，真理便会变成谬误”。目前的情况正是如此。语文逐渐在“变味”。逐渐被异化。以下几种情况比较突出：

文学作品教学三部曲

作者：周桂丽 刊期：2005年第03期

《语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”这一目标的实现，从课堂渠道来看，需借助于占高中语文教材大部分的文学作品的教学。现代语文教育家叶圣陶先生认为：“人譬诸花木，文艺就是雨露。人不仅需...