杂志简介：《小学语文教学》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为14-1016/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：开篇的话、专题研究、修订版大纲·教材辅导、创新教育、阅读教学、识字教学、作文教学、学法指导等
杂志简介：《小学语文教学》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为14-1016/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：开篇的话、专题研究、修订版大纲·教材辅导、创新教育、阅读教学、识字教学、作文教学、学法指导等
作者：杨博翔; 冯铁山 刊期：2017年第05期
2011年版《语文课程标准》指出＂阅读是学生的个性化行为＂,倡导学生对文本进行个性化解读,自主建构文本意义。但是,教师在教授课文时,仍然存在主题先行的现象,对文本的思想情感意义进行贴标签式的解读。
作者：李红臣 刊期：2017年第05期
崔峦老师说过,小学语文教学要改进阅读教学的方法,要重整合。他强调：＂阅读教学要整合,课堂教学要提速,课外阅读要‘挤＇进课堂。＂近年来,群文阅读作为拓展学生阅读面、提升阅读水平、积累写作方法的有效手段正吸引着一位位教师积极地去尝试。群文阅读教学怎样才能实现课内与课外的有机结合,成为摆在教师面前的首要任务。
作者：何久煌 刊期：2017年第05期
许多教师在指导学生习作时都喜欢出示范文,希望学生在学习范文的过程中受到启发,并模仿范文写出＂安全可靠＂（不偏题、不离题）的文章,但是,结果总是不尽如人意,学生写出来的文章虽然＂安全可靠＂,但往往千篇一律,毫无新意。
作者：陈艳春 刊期：2017年第05期
随着课程改革的不断深入,教学坚守学生立场逐步成为了教学改革的基本指向。2011版《语文课程标准》积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,要求将课堂学习的权利交还给学生。＂让学引思＂就是通过＂让学＂将学习的主动权交还给学生自己,＂引导＂学生在深入思考中形成觉醒与顿悟,借以改变传统教学中以教师为中心的模式，从而促进学生认知能力的...
作者：祝燕飞 刊期：2017年第05期
＂微课＂在当下教学中渐渐＂热＂起来了,与此相关,＂微课＂带动了教学＂微视频＂＂微设计＂＂微角度＂＂微主题＂＂微内容＂＂微作业＂等的产生。＂微＂是微课的显性特征。在教学中,如何恰到好处地运用＂微课＂,＂微课＂如何与课堂教学完美融合,进而展现本体的魅力,这些都需要我们展开深入的研究。本文仅就＂微课＂的特点及巧妙运用谈些看法。
作者：陈小云 刊期：2017年第05期
一篇完整的文本一般是由指向实写的准确性语言和指向虚写的模糊性语言两类表意系统组成。文章要想有效地表情达意,仅仅依靠准确性语言是不够的,有时模糊性语言更具有独特优势,是准确性语言所无法替代的。由于传统教学理念的限制,很多教师常常将教学的重心设置在对准确性语言的体悟上,而对于文本中的模糊性语言极少关注，这在很大程度上影响了学...
作者：王晓玲 刊期：2017年第05期
古诗词是中华民族的文化瑰宝,是中国人民的骄傲,也是世界文化宝库中永恒的亮点。小学语文教材中选编的古诗词以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了真切的感情,千百年来脍炙人口。
作者：张红翼 刊期：2017年第05期
人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》,是一篇很好的跟名家学写作的范本。如何跟名家学写作呢？我做了以下构想： 一、跟叶圣陶学写作——品学兼修是正道,文章历来须用功 透过肖复兴的笔触,大作家叶圣陶是如何写作的,亦可见一斑。教学中要引导学生由文入情,体会叶圣陶的写作态度与方法。
作者：康凌云 刊期：2017年第05期
《三顾茅庐》一文集中出现了不少四字词语,教材编者将理解＂三顾茅庐＂＂蜿蜒起伏＂＂青翠欲滴＂＂秀丽宜人＂＂群雄纷争＂＂茅塞顿开＂的意思设计为课后习题。教学时,首先我出示这几个词语,让学生看看这几个词有什么特点。学生发现这六个词语分布得并不零散,＂三顾茅庐＂是课题,而其他的则分别集中在两段文字之中。
作者：田正权 刊期：2017年第05期
2011年版《语文课程标准》明确提出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂对话应是课堂教学的主要形式之一。然而当前不少课堂虽有对话,但更多的是单向互动,教师直接讲解灌输,学生被动接受,＂认真听讲＂则是学生课堂主要的学习任务。
作者：李彩香 刊期：2017年第05期
词语是构成语言的基本单位,更是引领学生从字向语段、篇章过渡的重要载体。阅读教学就应该从学生的实际出发,通过联系上下文来感知词语表达的内在意蕴,体悟词语在表情达意方面起到的作用,从而为学生素养的提升奠基。
作者：张继芳 刊期：2017年第05期
苏教版教材以主题为单元进行编排设置,因此,教师可以将单元内的几篇课文看作一个整体进行整合教学,以期提升学生的阅读能力。现以苏教版四年级下册第七单元的三篇课文为例,我谈谈自己在阅读教学中紧扣文本言语形式展开教学的一些做法。
作者：尤晓港 刊期：2017年第05期
习作要＂有自己的真情实感＂,是课标对小学习作教学的要求。真情实感从哪里来？笔者以为,源于对文本秘妙的潜心揣摩,源于对生活细节的用心捕捉,源于对活动情境的精心创设。以下,笔者就如何引领学生提升习作的能力、感受习作的快乐谈一些自己的实践和思考。
作者：谢兴群 刊期：2017年第05期
传统的习作评价,教师占据着主体地位,大包大揽,甚至独霸课堂,在＂高标准＂＂高要求＂下,对学生肯定少、否定多,久而久之,学生必然会失去对习作的兴趣,视习作为畏途,提笔千金重。而学生也对教师耗费心血修改的习作大多置之不理,如此,习作评价失去了原有的意义,成为了作文教学中的鸡肋。
作者：林小娟 刊期：2017年第05期
2011年版《语文课程标准》明确指出：＂识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。＂作为一名语文教师,在指导学生写字时,除了教给他们正确的写字姿势和书写技能,还要注意培养学生＂提笔即练字＂的良好习惯。
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