小学数学教育

小学数学教育杂志 省级期刊

Mathematics Education of Primary School

杂志简介:《小学数学教育》杂志经新闻出版总署批准,自1988年创刊,国内刊号为21-1426/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:聚集课标、课改在线、课例评介、案例透视、教学频道、教研视窗等

主管单位:辽宁省教育厅
主办单位:中国教育学会小学数学教学专业委员会
国际刊号:1008-8989
国内刊号:21-1426/G4
全年订价:¥ 228.00
创刊时间:1988
所属类别:教育类
发行周期:月刊
发行地区:辽宁
出版语言:中文
预计审稿时间:1个月内
总被引量:3199
H指数:15
立即指数:0.0113
期刊他引率:1
平均引文率:0.1742
  • 质疑·思考·取舍

    作者:边巨星 刊期:2018年第10期

    以前曾写过一则小文,题目是《别人的砖未必能盖自己的房》。无非想说明两个想法:其一,教师需要学会质疑;其二,教师要逐步学会“有取舍”地吸收别人的思想。昨天在交流中,对“别人的想法”“别人的课”以及“我的想法”“我的课”列举了两种情况,其实我们常常还会遇到第三种情况——“别人的想法”融入不到“我的课”。这时候就要深层次的...

  • 打造小学数学深度学习课堂文化的基本策略

    作者:孙湘文 刊期:2018年第10期

    陶西平先生指出:课堂文化是在长期的课堂教学活动中形成并为师生所自觉遵循和奉行的,是学校的价值取向在课堂活动中的体现,是学校文化的一种表达形式,是学校文化的基础载体和重要组成部分。课堂文化是对生命的理解和尊重,对智慧的激发和启迪,对能力的培养和提升。打造积极的课堂文化,是小学数学深度学习的重要基础,没有这个基础.

  • 促进小学数学活动经验积累与应用的策略初探——以“统计与概率”教学为例

    作者:张泽庆 刊期:2018年第10期

    《数学课程标准(2011年版)》指出学生应该在数学学习中“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。积累数学活动经验既是课程标准“四基”目标的要求之一,又是体现学生“数学素养”的重要标志。教师在教学中应有意识地开展教学活动,帮助学生积累数学活动经验.

  • 从内隐到外显:追求数学课堂中的“思维之美”

    作者:王超 刊期:2018年第10期

    现代数学观认为,数学教学是以数学思维为核心的教学,是数学活动过程的教学。这是由数学思维的本质特征决定的。数学思维具有逻辑的严谨性、高度的抽象性和概括性、丰富的直觉与想象等特征。这些特征使得数学思维在寻求事物本质属性、探索事物之间的联系、把握事物结构、对事物发展作出预测等方面显示出惊人的优势。

  • 指向“4C”的教学探索——以“鸽巢问题”教学为例

    作者:张海英 刊期:2018年第10期

    促进核心素养发展是深化课程改革、落实立德树人目标的基础,是课程改革继续深化的关键因素,以及未来基础教育课程改革的灵魂。在核心素养导向下,数学教师应该把重点放在提升学生的数学核心素养上,这就需要教师强化核心概念,夯实基础力;立足学生思维,提升思考力……并在为学生打下扎实知识技能基础的同时,给未来的发展预留足够的空间。

  • 关注课堂教学细节 提升数学核心素养

    作者:宋怀海 刊期:2018年第10期

    过程决定结果,细节决定成败。课堂教学是由许多教学环节组成的,而每个教学环节又是由一些教学细节组成的,一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节,在课堂中对教学细节之处加以具体、有效的指导,并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好教学细节,把新的教学理念落...

  • 小学生数学应用意识培养的重要途径

    作者:林宏滨; 洪菲菲 刊期:2018年第10期

    “应用意识”是《数学课程标准(2011年版)》十个核心概念之一,它包含两个方面的含义:一方面,有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。那么在教学中该如何培养学生的应用意识呢?

  • “不规则图形的面积”教学的三点思考

    作者:刘小宝 刊期:2018年第10期

    “不规则图形的面积”是人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“多边形的面积”单元中的一个新增内容,以“解决问题”的形式进行编排。我们在研究这节课的过程中有下面三点思考。一、落脚点是“估计”还是“解决问题”教材中例5的问题是“请你估计这片叶子的面积”。有人就有疑问了:课型是解决问题,那是不是解决“面积估计”的问题呢?教...

  • 在深度实践中培养数学核心素养——“长方体和正方体的体积”教学思考

    作者:孙瑞波 刊期:2018年第10期

    核心素养是当前的热点问题。教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确给出了核心素养的概念——“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,并提出了“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”的任务。数学素养是当今社会公民必备的基本素养,用数学的眼光观察现实世界,发展数...

  • 巧设数学问题 驱动深度学习

    作者:何仲秋; 牛免功 刊期:2018年第10期

    问题驱动是以建构主义学习理论为基础、以“问题”为载体和核心的教学策略或教学范式,强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,通过一系列的“问题链”引导和维持学生的学习兴趣和动机。从孔子的“启发式教学”到苏格拉底的“产婆术”,都把设置问题当作最重要的教学策略之一。因此,在课堂教学过程中如何设置数学问题便成为驱动深度学习真...

  • 选择有效教学方式 提高课堂教学效率

    作者:何益民; 刘诒兴 刊期:2018年第10期

    《数学课程标准(2011年版)》指出:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”那么如何让数学课堂在有限的时间里焕发出强大的生命活力呢?这就需要寻求一种有效的教学方式,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,增强学习兴趣,从而促使每个学生都能得到最充分的发展。

  • 在体验中感受“做数学”的乐趣

    作者:张成云 刊期:2018年第10期

    杜威提出的“从做中学”与陶行知提出的“教学做合一”,使我深刻认识到,只有让学生经历学习的全过程,在体验中学习,才是最有效的学习。作为一名小学数学教师,要以“体验教育”为指引,坚持以“做数学”为核心,让学生在做中学、玩中悟、学中得,将数学知识、技能的获得与实际相结合,使学生在体验中享有“做数学”的乐趣。

  • 例谈计算教学中学生思维能力的培养

    作者:黄宇平 刊期:2018年第10期

    在传统的计算教学中,教师主要通过课堂讲解和课后练习等方式教学知识,但是这种教学比较枯燥,很难引起学生的兴趣,也无助于学生思维能力的培养。那么在计算教学中怎样做才能培养学生的兴趣以及思维能力呢?

  • 小学生听算能力培养的策略研究

    作者:于清 刊期:2018年第10期

    学生的计算能力由口算、听算、视算、笔算和估算等各种能力综合而成,是一项基本的数学技能,是学生之后生活和学习的基本能力。听算既是计算能力的重要组成部分,又对提高学生的口算、视算、笔算和估算能力有较大的促进作用。

  • 让学科核心素养落地生根——“平行四边形的面积”磨课历程与思考

    作者:杨长久; 武秀华; 孙丽媛 刊期:2018年第10期

    推理能力是《数学课程标准(2011年版)》中十个核心概念之一。课程总目标及学段目标都对这一内容进行了描述:在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。