小学数学教育杂志 省级期刊

做一个好老师

作者：刘晓华 刊期：2017年第10期

最近读了一本书,听了一次演讲,使我励志成为一名好老师。读于永正老师《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》,听复旦大学教师熊浩演讲《万世师表》,都使我心潮澎湃,带着对教育事业的追求和向往,奋斗不息、战斗不止。做一个好老师,是我一生的追求,我这样想的,也是这样做的。好老师的眼睛应该是带着感情的,拥有母亲般温暖的目光,每一个学生在...

“数学广角”教学的系列研究（五）

作者：曹培英 刊期：2017年第10期

本文拟在上一篇已对人教版四年级上册＂数学广角——优化＂单元作出整体分析的基础上,着重研究＂田忌赛马＂的内容及其教学。 一、数学思想方法解读 通常认为＂田忌赛马＂是博弈论（也叫对策论）问题。那么,什么是博弈论呢？所谓＂博弈＂,一般是指具有竞争或对抗性质的行为,比如日常生活中的下棋、打牌等。博弈论就是研究博弈行为中各方是否存在...

征稿启事

刊期：2017年第10期

《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。本刊重点打造的下列栏目尤其欢迎小学数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。卷首语：有关教育教学富有哲理的短文,教育教学叙事,教师专业发展、学生成长的感悟和随想,教育教学中热点问题的思考。

教坛新秀

刊期：2017年第10期

汪滟，本科学历，中学高级教师，湖北省武汉市育才小学教学副主任。全国课改实验先进个人、湖北省优秀数学教师、武汉市小学数学学科带头人、江岸区首届教育名师。从教20年以来，她树立了“为学生所需而教”的教学理念，致力于构建“新、趣、活、实”的高效课堂。

2017年湖北省小学数学优秀青年教师课堂教学展示活动

刊期：2017年第10期

武汉市育才小学

刊期：2017年第10期

湖北省武汉市育才小学创建于1954年，是一所有着丰富文化底蕴和丰硕办学成果的省级示范学校。学校现有教学班73个、学生3400多人、教职工195人，其中省特级教师2人。学校秉承“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，依照“文化立校、教师强校、科研兴校”的办学策略，实施科学管理，不断丰富学校的文化内涵，打造“全面＋个性”...

回归数学本质,从概念源头出发——以“11～20各数的认识”为例

作者：陈曦 刊期：2017年第10期

一、问题提出 自然数（本文仅讨论自然数,以下所说的数均指的是自然数）的认识是学生学习数学的起始,是学生接触的第一个抽象概念,对数的理解关乎学生对数学学习的理解,加深对数的概念的理解对后续的数学学习起着至关重要的作用。在多数教师看来,学生有了学习10以内数的经验,并且在日常生活中已经对100以内的数十分熟悉,读、写11~20各数并不困难...

小学数学智慧生成型作业的开发与创新

作者：丁玉华 刊期：2017年第10期

一、引言 当前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新,却对如何利用数学作业培养学生的学习能力、增长智慧关注不够。学习的迁移问题是教育的一个极其重要的问题,它是检验传授知识、发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。因此,要积极地运用迁移规律,利用学生已有的知识和技能,适时地、有限度地设计智慧生成型作业,使学生在学习中能够...

小学数学深度教学的内涵、缺失原因及对策

作者：顾正理 刊期：2017年第10期

一、小学数学深度教学的内涵与特征 深度,《现代汉语词典》（2012版）给出了四种解释：一是深浅的程度;二是触及事物本质的程度;三是事物向更高阶段发展的程度;四是属性词,程度很深的。这里指主体对客观事物（教学）深层次认识和把握其本质的程度。小学数学深度教学,就是基于儿童的心理发展,教师在深刻理解所执教的数学学科内容的前提下,借助适...

“四性”是深度学习数学课堂的样态

作者：邵文川 刊期：2017年第10期

《数学课程标准（2011年版）》指出＂：数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。＂＂学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。＂然而,反观我们现实中的课堂,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状,抑或不能聚焦数学学科本质,不注重学生思维能力培养等碎片...

突出数学建模 引发深度思考

作者：黄玉香 刊期：2017年第10期

数学建模是指采用形式化的数学语言对数量关系或空间形式进行抽象概括后的简约表达。模型思想揭示的是数学对象内在的数学关系结构,它直接指向数学本质,抓住了数学最核心的部分,由此而设计的教学,必然是更能引发学生深度思考,而非停留知识浅层的教学。模型思想是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。模型思想教学对学生思维的影响作用...

小学数学“情智课堂”的实践与思考——以“认识一个整体的几分之一”的教学为例

作者：刘德宏 刊期：2017年第10期

《数学课程标准（2011年版）》提出的数学学目标涵盖了智慧和情感两大领域,体现了情智教学的要求。情智教学直抵教育的本质及学生发展的核心素养。三维目标的落实召唤我们的教学有情有智;培养完整大写的＂人＂,呼唤我们的教学有情有智;改变＂知识至上＂的现状,要求我们的教学有情有智;核心素养的培育,需要我们的教学有情有智。数学课堂教学,要想...

在思维的关键处设置问题例谈

作者：马向东 刊期：2017年第10期

数学课堂的核心是思维,而设置问题是让学生实现有效思维的方法,正确引导学生基于问题有效、高效地思维,能不断提升学生数学的思维能力,从而使学生获得可持续性发展的能力。那么如何在思维的关键处设置问题呢？

体验性学习是提升学生数学素养的重要途径

作者：方兆继 刊期：2017年第10期

费赖登塔尔曾说：＂数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。＂数学教学更重要的是具有过程性、思考性和体验性的活动教学,更有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去经历过程,让学生在＂做＂数学中体验数学、感悟数学、理解...

实现小学数学计算教学生动化的方法

作者：仓誉 刊期：2017年第10期

传统的小学计算教学常通过机械重复的＂题海战术＂对学生进行训练,在计算教学中,教师对于计算结果比较关注,而忽视了对于学生计算过程的辅导。在算法法则应用与概括上不注重方法,导致学生对于计算教学内容不感兴趣,难以实现自主学习。小学数学计算教学包含很多方面,其中算理、口算、估算、简算等都是小学数学计算教学的重点内容。