小学数学教育

小学数学教育杂志 省级期刊

Mathematics Education of Primary School

杂志简介:《小学数学教育》杂志经新闻出版总署批准,自1988年创刊,国内刊号为21-1426/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:聚集课标、课改在线、课例评介、案例透视、教学频道、教研视窗等

主管单位:辽宁省教育厅
主办单位:中国教育学会小学数学教学专业委员会
国际刊号:1008-8989
国内刊号:21-1426/G4
全年订价:¥ 228.00
创刊时间:1988
所属类别:教育类
发行周期:月刊
发行地区:辽宁
出版语言:中文
预计审稿时间:1个月内
总被引量:3199
H指数:15
立即指数:0.0113
期刊他引率:1
平均引文率:0.1742
  • 像纺锤树那样当老师

    作者:陈海勇 刊期:2016年第05期

    去过巴西旅游的人都不会忘记高原上那一棵棵奇奇怪怪的树。这些树高大挺拔、形态别致,两头尖尖细细,中间膨大,最粗的地方可以达到5米,远远望去像一个个巨型的纺锤插在地里,人们称它为纺锤树。亚马逊河流域雨季湿润,旱季则十分干旱。

  • 浅谈小学生数学思维能力的培养——以“找次品问题”为例

    作者:熊华 刊期:2016年第05期

    数学学了掌握基本的数学知识和技能,更重要的是通过具体知识的学习,学会数学地思维。《数学课程标准(2011年版)》明确提出"四基",其中新增的基本思想和基本活动经验,本质上就是让学生学会数学地思维。

  • 基于教材提升学生数学素养的研究与实践

    作者:刘仍轩 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》在教材编写建议中明确提出:"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。"具体说来,数学教材是数学课程理念的基本物化形式,是学生学习数学、教师教授数学的最基本蓝本,是联接"数学课程目标"与"数学课堂教学"的最主要桥梁。

  • 如何使学生获得基本数学思想

    作者:吕健 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》在课程目标中明确提出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"这一表述首次把数学思想作为义务教育阶段,尤其是小学数学教育的总目标之一,强调了基本数学思想的重要性。

  • 数的认识教学中培养学生数感

    作者:李丹音; 陈亚明 刊期:2016年第05期

    数感就像人们平常所说的语感、乐感、方向感一样,是一种对于事物、现象或属性方面的敏感性。每个人都有数感,只不过水平有差异罢了。数感体现着对数与运算的一般理解,它使人们眼中看到的世界有了量化的味道,当遇到可能与数学有关的实际问题时,就能自然地、自觉地与数学联系起来。可见,数感是一个人在社会生活中重要的意识和能力,是衡量学生数学...

  • 计算教学如何帮助学生明白算理

    作者:孙衣云 刊期:2016年第05期

    在计算教学中,技能熟练与算理理解两者不可偏颇。知道"怎样算"、理解"为什么这样算"应该成为计算教学的两个重要目标,兼顾算理和算法,让学生"知其然,并知其所以然"。那么,在平时教学中如何帮助学生"循理入法,以理驭法"呢?下面通过教学实践和积累来谈帮助学生明白算理的策略。

  • 刍议学生运算能力的培养

    作者:张茹华 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》指出:"运算能力主要是能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"课程标准在课程内容中将"运算能力"作为10个核心概念之一提出,充分说明了其重要性,是学生的数学核心素养之一。那么如何在教学中培养学生的运算能力,从而积淀核心素养...

  • 改进教学策略 落实估算要求——以“三位数乘两位数的估算”教学为例

    作者:郭丽 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》对估算分学段提出了明确的要求,第二学段的重点是"选择合适的方法来解决问题"。以青岛版四年级上册的"三位数乘两位数的估算"为例,这节课就是结合"每袋饲料重46千克,有250袋。

  • 在获取知识的“所以然”中培养学生的空间观念

    作者:姚淑梅; 赵红起 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》指出:"空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。"这就要求教师在教学中要充分挖掘各种条件,运用各种教学手段,引导学生通过观察、演示、动手操作等活动形成几何图形的表象。

  • 数形结合在计算教学中的渗透策略

    作者:吕会聪 刊期:2016年第05期

    "数的计算"是小学数学教学的重要内容,正确认识计算在数学教学中的作用,准确了解计算的内在思想即算理,能使计算教学更加科学有效。皮亚杰认为:"6~12岁儿童(小学生)的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式,该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(逻辑性)的,但思维活动需要具体内容的支持。

  • 妙用数形结合,让数学课堂绽放生命活力

    作者:张国云; 林模忠 刊期:2016年第05期

    华罗庚先生说过:"数缺形时少直觉,形少数时难入微,数形结合百般好,割裂分家万事休。"非常形象、准确地道出了数形结合的绝妙之处。在实际教学中合理运用数形结合策略,有助于从现实生活和具体情境中抽象出数学问题,有助于把复杂的数学问题变得简易、形象,有助于探索解决问题的思路,有助于提高学生学习数学的兴趣和应用意识,课堂也因此而变得精...

  • 关注“微”现象,提高教学效果

    作者:姚奇; 张永红 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》倡导以学生为主的教学模式,在教学中要尽力给学生提供充足的思考时间和探索空间,让学生去观察、实验、猜测、验证、推理、交流等。在教学过程中,学生往往会出现独特的见解,认知的困惑、疑难或模糊不清,甚至错误的想法。作为教师,应该多关注这些"微"现象,以促进课堂教学效果的提高。

  • 科学运用教材要注重“一心三度”

    作者:李丽群 刊期:2016年第05期

    教材是课程标准的具体化,在教学活动中具有举足轻重的作用,但由于教材受到篇幅和地域的影响,共性有余而个性不足,因此作为一名小学数学教师,备课时一定要深入研读教材,只有正确理解了编者的编写意图,领会了教材的学习价值,才能根据自己班级的学生实际对教材做一些"收缩"或"伸展",科学灵活地用好教材。

  • 体验式数学学习的基本途径

    作者:程建伟 刊期:2016年第05期

    《数学课程标准(2011年版)》提出:"在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。"因此,在教学中我们要以课程标准为指导,用活、用好教材,让学生在充分体验数学学习的经历中,感受成功的喜悦。现结合教学实践,谈体验式学习的六个基本途径。

  • 数学课堂练习设计的有效性例谈

    作者:徐运松 刊期:2016年第05期

    数学课堂练习不仅是以巩固数学基础知识、形成解题技能和培养学生运用所学知识解决实际问题为目的,也是学生培养思维能力、获取学习方法、形成良好学习习惯的重要载体。那么,如何在数学课堂教学中设计一些高效的练习,现结合教学实践浅谈几点做法。一、回归生活,激发学生的练习兴趣华罗庚说过:"人们对数学产生了枯燥无味、神秘难懂的印象,成因...