小学数学教育杂志 省级期刊
Mathematics Education of Primary School
杂志简介：《小学数学教育》杂志经新闻出版总署批准，自1988年创刊，国内刊号为21-1426/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：聚集课标、课改在线、课例评介、案例透视、教学频道、教研视窗等
杂志简介：《小学数学教育》杂志经新闻出版总署批准，自1988年创刊，国内刊号为21-1426/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：聚集课标、课改在线、课例评介、案例透视、教学频道、教研视窗等
作者：刘晓华 刊期：2014年第06期
托尔斯泰说：“思想，就是推动自己和全人类的生活的力量”这句话现在听起来好像有些落伍了，因为思想之泉只有不断奔涌才能有创意。教师也曾经自豪于“三尺”讲台写春秋，而如今“不设讲台”已成为一种新的尝试新课程改革的春风浩浩荡荡，其体系呈现形式是以学生的发展为本，其背景就是反映社会的需要和学科的思想，更重要的就是反映了我们教师...
作者：江 刊期：2014年第06期
教材是一种课程资源，是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，是学生学习的基本素材，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材往往凝聚着众多专家、
作者：王钊 刊期：2014年第06期
维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。他认为，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平，
作者：邓国强 刊期：2014年第06期
李大潜老师曾经说过：“如果仅仅将数学作为知识来学习，而忽略了数学思想对学生熏陶以及学生数学素质的提高，就失去了数学课程最本质的特点和要求，失去了开设数学课程的意义。”我非常赞成这种观点，数学是思维的体操，数学思想是数学的精髓。缺乏思维含量，激不起思考的热情，感悟不到数学思想与方法，体会不到思考的乐趣。要使数学课堂有“...
作者：韩国栋 刊期：2014年第06期
一、案例背景 对于加减法竖式这样传统的内容，我们以前往往事先让学生进行计数器的操作演示，然后再根据操作过程书写竖式，形成竖式的算法程序后再让学生“照此办理”，在重复操作中形成技能。的确，加减法竖式这样的内容似乎也难有“理”可讲。然而，在课程改革日益深入的今天，
作者：冯崇和; 谢淑美 刊期：2014年第06期
转化既是数学思想方法，也是探究新知、解决问题的重要策略，它在小学数学教学中普遍运用。转化的策略是探索和解决小学数学问题的一把利器，在数学学习中不仅要让学生手持这把利器，还要让学生灵活运用这一利器探索和解决小学数学问题。转化就是将数学知识的某一形式向另一形式转换，通过转换之后再进行探索和解决问题，从而达到从“此岸”到“...
作者：叶爱萍 刊期：2014年第06期
一、缘起：一次失败的教学经历 那天，我执教的内容是人教版一年级下册第20页例5（图略）：“有16人踢球。现在来了4人，我们队踢进了4个。还有几人没有来？”例题后还有一道做一做：“小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？”课堂中，绝大多数同学在我的引导下，都能明白“我们队踢进了4个”这条信息与“还有几人没有来”无关，并且...
作者：王红梅 刊期：2014年第06期
试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型，是数学课堂教学的重要组成部分，对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。优秀的数学教师，通过上试卷讲评课，不仅能把握学生对数学知识和技能的掌握情况，并且能及时修正学生的错误，
作者：谢清霖 刊期：2014年第06期
试卷分析是每次考试结束以后，教师对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析，是了解整个教育对象知识水平的差异和每个学生对所教内容的掌握程度，是一种客观的教学反思行为。其中“诊断”功能是考试最重要的功能之一，一方面是诊断学生在学习上存在什么问题，另一方面是诊断教师在教学上存在什么问题，
作者：王锋涛 刊期：2014年第06期
纸笔测试作为评价手段之一，是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理设计考试的内容，编制新颖的试卷，有助于全面考查学生的数学学业成绩，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
作者：黄毕年 刊期：2014年第06期
一、教材解析 “小数加、减法”是人教版四年级下册第六单元的教学内容。教材以2004年雅典奥运会中国与加拿大两国女子10米跳台双人跳水成绩的典型素材为依托，引入53．40—49．80、53．40＋58．20等小数加、减法算式，进行小数加、减法笔算教学，理解小数加、减法笔算中小数点的处理问题，掌握小数加、减法的法则。
作者：季迅群 刊期：2014年第06期
新课程“变教为学”的理念倡导学生的学习不是被动地接受，而是主动地思考。这种思考的过程实质就是学生在原有知识基础上自主建构的过程。如何让学生实现自主建构？浙江省小学数学教研员斯苗儿老师倡导“诊断——处方”式教学，即教师要像医生诊视病人判断其病症的方式进行教学。
作者：周仁科 刊期：2014年第06期
小学数学课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，体现出“教师主体性”和“学生主体性”的特点，但这两个主体性有着本质的区别，其作用与地位也不相同。教师主体性在学生主体性的发挥、发展中起外在的引导、指导作用，处干主导地位，学生主体性的发挥、发展是教师主体...
作者：白春会 刊期：2014年第06期
课程改革以来，小学数学课堂教学呈现出从未有过的生机，教学情境的创设，动手实践、自主探索、合作交流方式的运用，评价方式的变革等，真的令我们眼前一亮，但随着课程改革的不断深入，我们也清楚的意识到：由于主观或客观的原因，我们的数学课堂教学出现了“过分追求情境创设，
作者：林碧英 刊期：2014年第06期
在数学教学中，好的情境可以唤起学生相关的知识经验和解决问题的经验和策略，是学生好奇、喜欢的源泉，是学生发现的沃土。情境创设是一种动态的过程，是以培养学生问题意识和提高学生数学思维能力为主要目的的过程，它涉到素材的选取、内容的组织和呈现等方厅面面，那么如何创设有效教学情境呢？我认为要抓住四个“关键词”。
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