小学教学研究杂志

阅读绝不是训练与感悟的简单相加

作者：徐萍 刊期：2004年第10期

阅读绝不是训练与感悟的简单相加,必须找准"训练"与"感悟"的最佳契合点,让"训练"与"感悟"互相融合,让学生在自主自在的独立阅读中激活思维,在积极互动的交际活动中升华情感.

语感训练的原则及方法

作者：孙建勇 刊期：2004年第10期

语感是一种语言修养,是经过长期地、规范地语言文字训练逐步形成的比较直接地、迅速地感受语言文字的能力.叶圣陶先生说过:"文字语言训练,我认为最要紧的是训练语感."学生的语感如何,直接影响到他对语言文字的理解和运用.把"语感训练"作为训练学生语文能力的重点,既是对我国传统语文教学精华的继承,也是对语文学科性质的准确把握.对学生进行语感...

个性化阅读的主要标志和有效策略

作者：龙墀 刊期：2004年第10期

个性化阅读不是完全针对长期以来语文教学中的"统一化"--即统一目标、统一教材、统一教学过程、统一评价标准、统一练习提出来的,而是一个客观现实反映.这个客观现实反映来源于两个方面,一是任何阅读都是个体的活动,而且在阅读过程中的多元化价值取向是任何时代、任何个人也不能否定的.多元化的阅读价值取向实际上是个性化行为的反映.过去在教学...

优化作文教学的思路

作者：危筱花 刊期：2004年第10期

小学阶段的写作训练更多的是要培养一个人日后最基本的一种能力,也就是说写作是一种基本能力.我们应该坚信,没有写不好作文的孩子,培养每一个孩子最基本的写作能力应该是语文教师的努力方向.学生的作品并没有优劣之分,而只是存在写作技巧是否成熟和表达感情是否真诚这样的差距.因此,我们可以做到的是:

体验学生习作的催化剂

作者：刘仁增 刊期：2004年第10期

文章是生活的反映.要表达某种思想感情,就需要先去参与相关的生活,因为参与就会有所体验,而体验最易于产生深切的感受,有了感受才会有表达的欲望.

小学语文预习的误区

作者：丁徐华 刊期：2004年第10期

预习是课堂教学的前奏,是培养学生自学能力的重要途径.长期以来,预习一直被人们公认为基本的教学经验,也几乎成为语文教学的一项常规.然而,由于对预习的片面认识,由于受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约,当前学生的预习渐渐陷入了"三多三少"的误区.

让学生自主完成作业

作者：任亚平 刊期：2004年第10期

新课程坚持教育必须以学生的发展为本,倡导自主、合作与探究的学习方式.自主学习是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习方式,是一种高品质、高效率的学习,应贯穿学习的全过程,当然也包括让学生自主完成作业.

走进对话课堂

作者：张淑英 刊期：2004年第10期

语文教学中的对话教学,包含着"阅读对话"和"教学对话"两层意思,其对话形式是多向的,主要有师本对话、生本对话、师生对话和生生对话.

多媒体教学之“怪相”

作者：张仕满 刊期：2004年第10期

随着计算机和网络技术的普及,多媒体教学渐渐走进小学语文课堂,并以其直观快捷、容量丰富、教学互动、易于创设声情并茂的情境等特点,深受广大师生的喜爱,成为现代教学发展的主流.但是,任何事物的发展都有其两面性,多媒体教学也不例外.

《快乐的小青蛙》导读设计

作者：李式旺; 李其标 刊期：2004年第10期

一、编辑形象,导读课文 课件一:播放一只快乐的小青蛙(动画)在枯井周围蹦蹦跳跳的情景.引导学生感知画面内容,认识枯井和小青蛙,并说说小青蛙的形象.(同时板书:小青蛙)

让“我”《自己去吧》

作者：邵军 刊期：2004年第10期

三探《荔枝》情

作者：袁昌红 刊期：2004年第10期

趣读《四季的脚步》

作者：毛雪芬 刊期：2004年第10期

语文课程标准在第一学段的阅读目标中,第一条就是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣".诗歌的教学更是如此.书面阅读对于低年级儿童来说难点很多,文字符号也比较抽象,所以我在整个阅读过程中精心设计"趣"的导向.

讲述《鹿和狼的故事》

作者：张海峰 刊期：2004年第10期

该“讲”就讲

作者：李莲芝 刊期：2004年第10期