杂志简介：《小学教学·语文版》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为41-1394/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：国家课程改革之窗、课改风向标、课程故事、研究与探索、实验区采风、教学参谋、作文训练、口语交际。
杂志简介：《小学教学·语文版》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为41-1394/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：国家课程改革之窗、课改风向标、课程故事、研究与探索、实验区采风、教学参谋、作文训练、口语交际。
作者：武维民 刊期：2016年第06期
作为一名教师,您认为教育情怀和教学技能哪个更重要？数十年的经历告诉我,有了积极情感的教育,学生的成长是甜蜜的;缺失了积极情感的滋润,学生的成长是苦涩的。苏霍姆林斯基认为,教学教育过程应当是人道地对待每个学生,自始至终充满温情,努力唤醒学生内心的良好愿望,促进学生健康发展的过程。他说道：＂在我们的良心之上——是人。＂这就是说,教...
作者：郑毓信 刊期：2016年第06期
（上接2016年第5期第7页）三、与变化相关的若干数学思想与＂联系的观点＂一样,＂变化的观点＂作为现实生活中最常用的思想方法之一在数学中也有十分广泛的应用。当然,它也有一些特殊的含义与用法,以下就借助具体课例进行说明。首先,研究对象由常量向变量的转变就可以看成由＂初等数学＂过渡到＂变量数学＂的主要标志。
作者：陈敏 刊期：2016年第06期
教师备课,主要是备重点、难点和关键点。这三＂点＂都可以在教材中找到线索甚至答案。下面以＂三角形的面积＂新授课为例,分享一次基于＂重点·难点·关键点＂的教材比较研究。研究使用的4套教材分别是：人教版《数学》（五年级上册）、沪教版《数学》（五年级第一学期）、浙教版《数学》（五年级上册）,日本启林版《算数》（5年下）。
作者：赖桂东 刊期：2016年第06期
现在的数学教材,给予了教师很大的创造空间。作为一名数学教师,我们既不能将教材提供的学习材料当作《圣经》,同时也要认识到完全舍弃教材是不可能做到的,因为我们没有时间、也没有能力完全自主地开发教材。因此,＂微创＂教材不失为我们教师创新使用教材的好办法。
作者：郎建胜 刊期：2016年第06期
一思考 一堂好的数学课不应是＂满堂灌＂,也不应是＂满堂练＂,而应是＂满堂想＂,＂思考＂应成为数学学习的主要方式。怎样促进学生的思考呢？首先,要设计好的问题。思维是需要以适当的问题来引领的,失去问题的引领,思维将难以被激发,也容易失去方向。其次,要精选合适的材料。适当的材料有助于学生获得相关的体验,从而在新知识与原有知识经验之间...
作者：宋红斌 刊期：2016年第06期
＂E动课堂＂是基于网络教育的背景,教师利用先进的教育信息技术与设备,随时随地、便捷高效地进行本地或异地教学的一种个性化、可选择的师生共同开展的教学活动;是一种以培养学生创新思维能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力,信息处理的能力和表达能力的一种新型教学方式;也是一种实现跨区域学校间共享互动的课堂在线教学行为。＂E动课堂＂...
作者：施乐旺 刊期：2016年第06期
图1是人教版教材四年级上册＂平行四边形和梯形＂中的一道练习题,教材意在让学生通过剪一剪这一操作活动,进一步认识平行四边形和梯形的特征,并为后面用转化的思想推导梯形的面积计算公式做铺垫。
作者：彭俊英 刊期：2016年第06期
人教版教材四年级下册第12页有这样一道题：旅行社推出＂××风景区一日游＂的两种价格方案。方案一：成人每人150元,儿童每人60元。方案二：团体5人以上（包括5人）每人100元。（1）成人6人,儿童4人,选哪种方案合算？（2）成人4人,儿童6人,选哪种方案合算？
作者：张齐华 刊期：2016年第06期
一课前探索,组内分享（出示问题）王大伯想用22根1米长的木条,围一个面积为20平方米的长方形花圃。如果22根木条要全部用完,而且不能折断,你觉得他能完成这一任务吗？师：课前,同学们已经就这一问题进行过深入思考与探索,下面请大家先带着自己的作品和思考,在小组里交流一下各自的方法和结论。如果出现不同的见解,可以尝试进行讨论、协商,实在说...
作者：王良永 刊期：2016年第06期
孩子的思维天马行空,无拘无束,但并不是无的放矢,他们的所得和见解亦闪烁着真知灼见。课堂上我和学生研究一道年龄问题：小明今年12岁,小强今年10岁,3年后他们相差多少岁？这道题列式为（12＋3）-（10＋3）=2（岁）,也可以根据＂年龄差不变＂直接列式为12-10=2（岁）。为了帮助学生理解第二种方法,我课前准备了线段图,课堂上在实物投影上展示。
作者：张齐华 刊期：2016年第06期
好的数学课堂,无疑涉及数学教学的方方面面——问题的设置、活动的组织、学生的参与、师生的对话、思维的碰撞……然而,在诸多要素中,能否设计出一个好的问题,一个有充分思考价值、适宜探究空间、无限对话可能的数学问题,无疑是其中的重中之重。下面,笔者以苏教版教材中的＂解决问题的策略——一一列举＂为例,稍作阐释。
作者：周卫东 刊期：2016年第06期
听齐华的课,是一种享受。能为他的课作些点评,是我乐意做的!苏教版教材从第二学段开始,每一册都编排了＂解决问题的策略＂,目的是让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,不断积累数学活动经验,渗透初步的数学思想,发展实践能力与创新精神。
作者：徐美芹 刊期：2016年第06期
在＂送课下乡＂活动中,我上了一节北师大版教材一年级下册＂加与减（三）＂中的＂跳绳＂一课,主要内容是两位数减两位数的退位减法。送课回来后,我又用同样的教学设计在自己所教的班级上了这节课,同样的教学内容,同样的教学设计,同样的执教者,由于学生主体的不同,教学效果迥然不同。
作者：谢玉娓; 林俊峰 刊期：2016年第06期
近期,在北师大版教材的回访与培训活动中,我执教了二年级下册第六单元＂认识图形＂中＂认识角＂一课,这是学生第一次正式接触角的概念。角作为一个抽象图形,与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同,本节内容学习的是平面上的角。如何结合生活实际,让学生经历从实际物体中抽象出角的过程,直观感知＂角＂呢？笔者进行了尝试,取得不错的教学...
作者：孔祥顺 刊期：2016年第06期
小宇是我们六（2）班非常活泼开朗的一名学生,课间总能在走廊中听到他和伙伴的玩耍声,有时甚至敢跟我这＂严厉＂的班主任开几句玩笑。然而在两个月前他突然跟换了个人似的,上课时无精打采,做操时神情恍惚,一次上下楼梯时还差点摔倒。这一切我都看在眼里,只以为是偶然情况,也许过几天他就又会变成活泼的小宇。但是有一天下午,班长跑到办公室跟我...
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