摘要：“整体性”在新基础教育研究中主要强调以“整体-部分-整体”的逻辑过程来进行教学,提倡学生全体“整体感悟”学习,学生个体“整体占有"知识。按照课时进行教材分析,有利于教师准确把握课时教学目标、教学重难点,有助于进行教学设计及学业评价。但仅仅按照课时进行分析,难免出现对知识的整体性把握缺失,容易导致教学知识的割裂。笔者以人教版六上“分数乘法”单元为例,谈一谈运用“整体把握"理念进行教材分析实践的三个策略。

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