杂志简介：《新教师》杂志经新闻出版总署批准，自2012年创刊，国内刊号为35-1315/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、健康快车、教科研前沿、管理智慧、教育叙事、教师家长、域外来风、教师视、角教师读书俱乐部、教学平台、微言
杂志简介：《新教师》杂志经新闻出版总署批准，自2012年创刊，国内刊号为35-1315/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、健康快车、教科研前沿、管理智慧、教育叙事、教师家长、域外来风、教师视、角教师读书俱乐部、教学平台、微言
作者：匡天龙 刊期：2014年第12期
<正>仲冬时节,有幸来到一处闻名中外的千亩荷塘,一品冬荷之景。独自徜徉在荷塘的石板路上,边观边品,感叹着"留得残荷听雨声"的凄美和"菡萏香消翠叶残"的悲壮。大凡美好的事物,总是夹杂着一点遗憾。眼前的荷塘,千径横斜,万叶纷披,一片肃杀悲怆之景。偌大的冰面上,横七竖八的枯枝败叶静静地伫立在寒风中,瘦得如此干枯,黄得那样憔悴。一枝枝...
刊期：2014年第12期
<正>福建省晋江市深沪中心小学于1936年由晋江市深沪镇五所私立学校合并而成,在旅外侨胞、国内外校友、乡贤、历任领导及全体师生的共同开拓奋斗中成长壮大。学校先后荣获"全国艺术教育先进单位""福建省心手相牵国际项目实验学校""福建省农村示范小学""福建省农村小学合格校""泉州市巾帼文明岗""泉州市三八红旗单位""泉州市艺术教育先进单...
作者：郑云清 刊期：2014年第12期
<正>每年"两会"召开时节,相关的教育提案层出不穷;每年中高考季节,对教育考试的质疑屡见不鲜,似乎人人都成了教育专家,从各自的立场与角度激扬文字、指点教育,教育几乎成了社会转型期人们发泄不满的主要对象之一。但细究起来却有诸多矛盾困扰着基础教育工作者,主要有以下几对矛盾,它们相互纠结在一起,剪不断,理还乱。一、办人民满意的教育...
作者：鲁楠 刊期：2014年第12期
<正>在我国,对于学生来说,"家庭作业"是一项极有压力的课外学习任务。放学时,学生最怕各科任教师进教室布置的家庭作业,那些累加起来犹如山体一样的作业,会把学生的休息时间给挤压掉,会把学生的业余爱好给挤压掉,会把学生的健康挤压掉……在某些学校,家庭作业是诸多教师"报复学生在学校里不认真学习"的"核武器",所以,布置家庭作业时教师从...
作者：黄钰 刊期：2014年第12期
<正>为进一步深化新课程改革,扎实推进高效课堂教学,促进校际间的教学教研交流,福建省福州市鼓楼第五中心小学于2014年11月18日精心组织了以"多元信息传递课堂之美"为主题的市级教学开放日暨学区共同体现场活动。活动中,片区内五所小学的名教师、骨干教师与香港名师、中国合唱协会专家、省市名师同台献课,共同探讨多元信息环
作者：朱永新 刊期：2014年第12期
<正>今年5月,天津的陈自鹏老师发来了他的著作《教师幸福追求之道——从大山深处走来的一位特级教师的专业成长叙事》,希望我能为他的书写个序言。说句实在话,近年来浪得虚名,求序者日众,不得不通过"拖延"的战术拒绝许多约稿与求序。况且当时我的确正全力以赴准备"新教育"年会的主报告。这一搁,就是三个月的时间。但是,陈自鹏老师总是说:...
作者：郑金洲 刊期：2014年第12期
<正>以前,我们对教师有许多隐喻,比如"园丁""蜡烛""春蚕"等。这些隐喻正在随教育观念以及教师角色的变化而遇到越来越大的挑战,正在显得越来越不合时宜。虽然说任何隐喻都有欠缺,都无法确切、全面地反映所要比喻的对象,但以上三个隐喻存在的欠缺实在太大,与所比喻的当下教师角色差之甚远,甚至是教师形象和角色的"反面"。在我看来,这三个隐...
作者：王林波 刊期：2014年第12期
<正>课堂提问不在多而在精,要学会"聚焦"。问题少而精,学生才能静下心来深入思考,思想的交锋碰撞才能产生火花,灵光不断闪现。一、聚焦课文重点处课堂提问应着眼于课文重点处,让问题正中"靶心"。著名特级教师陈金才老师在执教《祖父的园子》一课时,提出了这样一个问题:老师在一遍又一遍读课文之后,这个可爱的小姑娘仿佛就站在我面前了,我...
作者：金希管 刊期：2014年第12期
<正>教师的专业成长,是学校工作的着重点。福建省寿宁县大同小学是一所年轻的学校,建校仅有8年时间。教师也十分年轻,且绝大多数是从乡下考进来的。年轻教师平常缺乏引领,既没有展示的平台,也缺少锻炼的机会,因而理论水平和实践能力都显得不足。但新的学校、新的教师,犹如一张白纸,好写最新最美的文字,好画最新最美的画图。大同小学的教师...
作者：林秋灵 刊期：2014年第12期
<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"这其实就是对因材施教的诠释。因此,在当前素质教育的大背景下研究探讨"因材施教"思想,不仅具有历史的借鉴价值,而且具有积极的现实意义。一、盘活教师资源,打磨因材施教的铺...
作者：吴娇容 刊期：2014年第12期
<正>作为教师,我习惯打着教书育人的旗子对学生进行不厌其烦的说教,并且想当然地认为自己总是对的那方。今年我教二年级语文,一次指导生字教学,其中有一生字"娘",我要求学生用这个字组词并造句。晓磊(代名)组词"新娘"并造句:"一天,爸爸娶了一个新娘。"看着作业本上的这句话,我十分诧异,便把他叫到了教室走廊,问:"你爸爸真的娶了一个新娘?"...
作者：简思莼 刊期：2014年第12期
<正>季羡林写自己和三个小女孩的故事,颇有一番感触:"一些孩子无缘无故地喜欢我,爱我;我也无缘无故地喜欢这些孩子,爱这些孩子……其中道理,我解释不通,我相信,也没有别人能解释通,包括赞天地之化育的哲学家们在内。"读完那三个故事,我倒是有所顿悟,怎么喜欢他的不是三个小男孩呢?很明显,季老有"小女人"缘呗。反过来,女人们又常常有"小男...
作者：施燕红 刊期：2014年第12期
<正>语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《义务教育语文课程标准(2011年版)》多处强调"应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律""语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践"。事实上,无数教学实践也已充分证明,语文能力的提高需要大量的积累。许多教师对语言积...
作者：吴碧霞 刊期：2014年第12期
<正>从重理解到重积累、重运用是我国小学语文教学观念的一大转变。以往的语言积累,教师总习惯让学生对课文中的词语与句子进行抄写、默写、背诵等。客观地说,这种积累方法也有一些效果,但由于偏向于机械的死记硬背,容易增加学生的课业负担,同时也会出现学生短时间内虽记住了一些词句,到运用时又会觉得捉襟见肘的现象。赞科夫认为:从新的...
作者：庄雪敏 刊期：2014年第12期
<正>2011年版语文课标在第一学段"阅读"和"写话"的教学目标中分别要求:"……在阅读中积累词语""在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语"。据此,笔者以为,"积累和运用词语"应是低年段落实语言文字运用能力培养的一个重点,着力抓好以下四"点",才能有效促进学生对词语的积累和运用。一、找准精读点,引促积累和运用低年级的孩子,识字量不多,...
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