摘要：让学习真实发生,提高课堂参与度,使学生更加自主、持久、深度地学习,是一直困扰着教育界的难题。通过完整学习过程的课堂观察、关键事件分析及问卷访谈,利用相关分析和多元回归法,确定大学生低课堂参与度的诱发因素,并基于众包理念,提出自组织协同知识建构策略。在准实验环境下,运用滞后序列分析、社会网络分析等方法开展策略干预实证分析,结果表明,实验组学生在学习成绩、知识组织行为序列模式及社会交互行为等方面优于控制组。研究成果有助于提升高校大学生的课堂参与度和知识水平,进而提升学生的学习效果和教师的教学效果。

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