摘要：本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础，通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究，探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明：背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固；能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移；能促进学生写作整体水平的提高；学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本研究为我国外语写作教学提供了重要的启示：当前我们在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华，充分发挥背诵式语言输入在我国外语写作教学中的实际功效，从而更好地促进中国学生二语写作能力的发展。

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