物理教学

物理教学杂志 部级期刊

Physics Teaching

杂志简介:《物理教学》杂志经新闻出版总署批准,自1978年创刊,国内刊号为31-1033/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:教学研究、物理实验、例题与钥匙、物理学家和物理学史、国外教学、港澳台教学、问题选答

主管单位:中国科学技术协会
主办单位:中国物理学会
国际刊号:1002-0748
国内刊号:31-1033/G4
全年订价:¥ 408.00
创刊时间:1978
所属类别:教育类
发行周期:月刊
发行地区:上海
出版语言:中文
预计审稿时间:1个月内
综合影响因子:0.62
总发文量:3716
总被引量:5147
H指数:17
期刊他引率:1
  • 单个微观粒子有可能操控和测量吗?——从2012年诺贝尔物理学奖说起

    作者:王义道 刊期:2013年第04期

    本文简单介绍2012年诺贝尔物理学奖获得者S.Haroche和D.J.Wineland的主要贡献,前者是利用微波腔非破坏地测量了单个光子,后者则是利用离子阱囚禁并操控了单个离子。文章描述了这些实验方法的基本原理,同时指出了他们对阐释和验证量子力学理论,以及对实现量子计算机和特高精度原子钟等高技术具有重要实际应用价值。

  • 试论物理课程“情感态度与价值观”目标和实现

    作者:陈刚 刊期:2013年第04期

    科学精神的培养是中学物理课程的重要目标,科学精神属于学习心理学研究的态度范畴,本文结合态度的性质、习得阶段、习得方式等方面研究,阐述物理课程中实施科学精神培养的方法。

  • 把画物理草图的钥匙交给学生

    作者:欧亚南 刊期:2013年第04期

    画物理问题草图是学生学好物理的一项基本功,教师要高度重视,经常强调其重要性,注意引导示范,介绍方法,严格要求,严格训练,使学生熟练掌握。

  • 找到思维惯性的“刹车”——由一类热学问题,谈如何规避思维惯性

    作者:陈理纳 刊期:2013年第04期

    学生对知识的建立和内化有先入为主的特点,教学时给同学们的第一印象一定要是问题本质而非某个局部细节。思维惯性具有趋向性和专注性,教师应及时打破,常常踩踩“刹车”,多设置些变化以激活学生思维,促进其思维能力的发展。

  • 谈“1153共建模式”在“加速度”教学中的应用

    作者:蔡树男; 陈汉光; 陈婷 刊期:2013年第04期

    1153共建模式是我校提出并实验了十年的一个比较成熟的教学模式。物理教师通过把这个模式应用到教学中,使教学理念有了很大的完善。本文通过对这一模式的介绍,对它在加速度教学中的应用提出了一些看法,希望能给一线教师提供有益的启示。

  • 应用力传感器进行——物体加速上浮失重的实验探究

    作者:周上游 刊期:2013年第04期

    为了让实验的效果变好,需要教师不仅是思考,而且在于行动,实验就是在实践中不断地改进,以其获取更好的教学效果,使学生在实验中感悟思维活动的经历。

  • 新课程高考实验题探究能力的考查——以江苏省物理高考实验试题为例

    作者:耿建 刊期:2013年第04期

    实验题是考查学生探究能力的主要载体。通过对新课程实施后江苏省高考实验试题的塾理研究,发现高考试题中实验探究能力主要从进行实验与收集证据、分析和论证、评估等几个方面进行考查。

  • 用电磁继电器演示门电路

    作者:孙炳盛 刊期:2013年第04期

    科学学习与研究均需要经历观察、思考和实践的过程,其中观察是基础,观察能让人理解原理,发现规律。常见门电路都是以芯片形式出现,学生不能观察内部结构,因而不易理解它的工作原理。电磁继电器是学生熟知的电器元件,用电磁继电器来演示门电路,方便学生观察,结合对抢答器的分析,让学生了解门电路的具体应用。

  • 来信照登

    刊期:2013年第04期

    《物理教学》编辑部: 我的文章“江苏高考物理实验题的新课程特点与答题情况分析”刊登在贵刊2013年2月号第64页上。现发现第67页上图4错误。根据数据,图4应更正如右。

  • 江苏教学新时空“物理名师课堂”策划

    作者:叶兵 刊期:2013年第04期

    “教学新时空”(http://www.jssjys.com)网络教研平台,改变了教研工作的方式与形态,实现了全省所有教师都能参与高层次、优质化的研修活动,对促进优质教育资源的共享,实现专家与教师之间开展更广泛、深入的交流研讨起到了积极的作用。

  • 基于“平板电脑”技术的课堂教学管理——以“洛伦兹力”教学为例

    作者:徐锐 刊期:2013年第04期

    课堂教学无论采用什么样的教学手段与技术,其根本目的是激发学生的学习潜能,并在此基础上促进学生能力的进一步发展。而要做到这一点,其核心技术是对课堂教学的管理。这种管理包括学生学习心理管理、行为管理、思维管理。在教学实践活动中,我们借助于“平板”技术进行课堂教学,对学生的自主学习、合作学习进行教学管理。

  • “运动的相对性”的活动情境设计

    作者:申洁 刊期:2013年第04期

    物理教学活动情境设计是一项需要不断完善,充满教育智慧的科学性与人文性相融合的创造性活动,彰显物理学科的科学教育价值及其意义应该成为物理教师的一种教学信念与追求。

  • 有效活动——学生实现发展和提升智慧之路

    作者:徐祥宝 刊期:2013年第04期

    本文阐述了活动是学习物理最基本、最重要的方式之一,结合对案例中相关活动的点评,阐述了有效活动的设计,并提出了有效活动是学生实现发展和提升智慧的重要途径。

  • 提升物理课堂教学有效性的途径

    作者:沈志辉 刊期:2013年第04期

    提升物理课堂有效性,让物理课堂“充满活力”、让物理课堂“心灵富有”、让物理课堂“情感共振”,既是每一位学生所热切期盼的,又是每一位教师所不断努力追寻的。本文在平日边读边思边实践的基础上,试从“熟悉学生认知规律”、“优化课堂教与学”、“改善学生学习方式”三方面入手,结合日常课堂实践的点点滴滴,谈一些个人对改变物理课堂、...

  • 生动,物理课堂的美妙交响乐

    作者:秦旺明 刊期:2013年第04期

    “生动”,是激活物理课堂的神韵,是激发师生灵感的音符。“生动”的课堂是师生之间、生生之间进行心灵对话和智慧碰撞的舞台,是宽松民主、主动求知的乐园。在“生动”的课堂上,学生间的不同思维和各种活动互相交汇、互相启迪、互相激荡,所产生的共鸣与回响,犹如一场成功且美妙的交响乐演奏会。打造如此“生动”的课堂,其乐无穷!