物理教学杂志 部级期刊

物理学与现代技术：回顾与前瞻

作者：冯端 刊期：2007年第06期

物理学一直是一门十分开放的学科，它和现代技术有密切关系。一般而论，物理学与技术的关系存在两种基本模式：其一是由于生产实践的需要而创建了技术（例如蒸汽机等热机技术），然后提高到理论上来（建立了热力学），再反馈到技术中去，促进技术的进一步发展。其二是先在实验室中揭示了基本规律，建立了比较完整的理论，然后再在生产中发展全新...

告读者

刊期：2007年第06期

我的激光与粒子束研究历程

作者：王乃彦 刊期：2007年第06期

我于1952年考取北京大学物理系，1956年毕业于北京大学技术物理系，大学毕业后分配到中国科学院原子能研究所从事中子物理研究。1959年至1965年在苏联杜布纳联合核子研究所中子研究室快中子脉冲反应堆上从事中子截面和能谱学研究，研制了大面积（Ф600mm）含硼液体闪烁中子探测器，在Tb和Yb等稀土元素的同位素的中子截面测量中首次发现了一些新的...

量子场和真空

作者：徐在新; 钱振华 刊期：2007年第06期

人们首先从经典物理学认识到场（如光或电磁场）和实物之间的差异性：场只有波动性，而通常见到的实物只具有粒子性。因此人们通常认为，场和实物是客观物质的两种完全不同的存在形式。但是光电效应和电子束干涉现象等实验迫使我们改变这一观念，电磁场不仅有波动性（麦克斯韦，1864年），也有粒子性（爱因斯坦，1905年）；实物粒子（如电子）不...

“力的分解”教学设计

作者：王树民 刊期：2007年第06期

1．知识与技能 ①理解力的分析概念和遵循的规律，知道力的分解是力的合成的逆运算 ②初步掌握由力的作用效果确定力的方法，运用力的分解知识解决实际问题

α粒子散射实验教学案例

作者：黄则建 刊期：2007年第06期

本文以α粒子散射实验教学为例，探讨信息技术与学科教学的整合，旨在利用信息技术构建学生自主学习、发现性学习、创造性学习、探究学习和研究性学习，从而可以提高教学质量，培养学生能力。

物理教学中要注重定性分析能力的培养

作者：王建忠 刊期：2007年第06期

当前中学物理教学，定性分析没有得到理应有的重视。定性分析是一种重要的分析方法，常用的有对称性分析，极限分析，图形表示。

中美学生电路部分误概念比较研究

作者：孟秀兰; 鲁增贤; 李改娣 刊期：2007年第06期

了解学生对各种科学概念的直觉、想法即前概念是进行科学教育的基础的前提，他们的前概念可能是误概念，这将构成物理教学中的严重障碍。本文对中美学生在电路部分的误概念作了比较研究。

误差允许的范围有多大

作者：邓华; 陈娴 刊期：2007年第06期

揭示实验数据差异中隐蔽的深层次的原因，讨论数据分析在教学中的地位和当前实验教学中存在的问题。

对欧姆表换档的一点质疑

作者：李庆申 刊期：2007年第06期

多用电表是高中物理实验教学中的重要仪器，可用来测量电压、电流、电阻，又称万用表。多用电表电阻档，原理与欧姆表相同。欧姆表测量电阻时，虽较粗略，但方便、快捷。在教学、生产、家电维修中有着重要的作用。

碰后机械能增大的原因剖析

作者：郑荣强 刊期：2007年第06期

两个物体相碰，碰后系统的总机械能不应大于碰前的总机械能。可按照全日制高级中学教科书物理第二册中的学生实验《验证动量守恒定律》的装置得到的数据，发现碰后的总动量和机械能较碰前要大。本文将剖析机械能增大的原因，并针对问题来改进实验装置。

让情感点燃物理的火花

作者：赵希凤 刊期：2007年第06期

提高物理教学质量的途径很多，从以学生为本的角度来看，怎样激发学生对物理学科的兴趣最为重要。从教学设计等四个方面具体地阐述情感能点燃学生学习物理的火花及其在物理教学中如何实施情感教育。

初中《科学》探究式课堂教学策略

作者：吴利文 刊期：2007年第06期

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。设计有效探究活动，引领学生进行探究式学习，是科学新课程对教师提出的必然要求。本文从一些教学实例入手，剖析存在的问题，设计教学探究活动，以便学习和把握科学探究的目标要求，整合课堂教学的过程和方法，促进新课程改革稳步、顺利地进行。

科学探究：凸透镜成像规律

作者：袁振珩 刊期：2007年第06期

“凸透镜成像规律”是初中物理教材中的一个传统的经典实验，在传统的教材中它是以一个验证性实验的形式出现，只要求学生在三个区域、两个位置即：U〉2F、f〈U〈2f、U〈f、U=2f、U=f，去找一下凸透镜的成像情况，然后在老师的指导下得出成像规律。学生并不会感到困难。在各种版本的新课标初中物理教材里，都把它放在八年级上册里，学生都会在学...

托里拆利实验问答

作者：李荣 刊期：2007年第06期

托里拆利实验是测定大气压数值的著名实验。但由于水银是有毒的液体，此实验不宜让学生操作，因而带来的局限性是：学生感性认识较少，不易理解实验。下面就本实验的十个问题进行探讨。