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关于生物课堂中导入技能的浅见

作者：宋伟 刊期：2016年第1Z期

导入是课堂教学的必要环节,对整体课堂教学质量的提高作用显著。在本文中,笔者就以生物课堂教学活动为背景,围绕着导入的设计和实施展开了一些讨论。

论理实一体化教学在中职计算机教学中的应用

作者：何苏丹 刊期：2016年第1Z期

本文结合理实一体化教学的主要特征,深入分析了理实一体化教学中存在的问题,并在此基础上,结合自身教学经验,总结和归纳了理实一体化教学在中职计算机教学中的几点应用。

新课程背景下高中三角函数教学中的问题及对策

作者：郑敏惠 刊期：2016年第1Z期

随着中国教育制度的不断改革,无论是教育的目的还是方式方法,都在为了让学生拥有更加合理更加有效的学习环境而做出改变。新课改背景下高中三角函数教学目标不再只是让学生具有能够很好运用数学公式计算的能力,更多的是重视学生在学习数学方面的兴趣,学生最终可以对于数学知识方法进行更好的运用。

提高初中学生数学运算能力的探索

作者：郭金芝 刊期：2016年第1Z期

新课标四基的核心要求是如何提高能力,本文从教学实际中学生存在的问题出发,分析了错误原因及应对策略,通过几个不同类型的例题,从不同角度提出怎样提高运算能力。

苏教版初中数学的“教”与“学”

作者：崔益凤 刊期：2016年第1Z期

在初中数学教学的传统教学模式中,学校一直采用"教师教,学生学"的单一模式,长时间以来,使得学生的学习兴趣与自学能力严重下降。在我国教育体制改革不断深入的情况下,培养学生自主学习能力,加强学生"学"与教师"教"的协调性,成为目前提升初中数学教学质量的发展趋势与必备条件。本文主要是对目前初中数学课堂教学的实际作了阐述,旗帜鲜明地提出了...

初中生数学探究活动中存在的问题分析及教学对策

作者：管陈进 刊期：2016年第1Z期

本文作者在深刻分析初中生数学探究活动存在问题的基础上,对如何提高初中生数学探究活动效能进行了粗浅试论。

致力有效提问,优化课堂教学

作者：洪小娇 刊期：2016年第1Z期

法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。"课堂提问是师生课堂对话的主要形式,是学生探究性学习的动力。美国的数学家哈尔莫斯说:"数学真正的组成部分是问题和解,问题才是数学的心脏。"数学教学正是引领学生探究问题的过程。数学教师在课堂教学中,经常设置课堂提问,通过对话促进学生对问题...

如何提高学生自主学习初中数学的能力

作者：孔春芳 刊期：2016年第1Z期

中学生的自主学习能力在课堂教学中的主体性作用日益凸显。为了让教育与时俱进,更好地吻合新课程改革的方向,教师要在教学中以生为本,主动挖掘学生的内在潜能,以此提升学生自主学习能力,促使学生全面健康发展。

长方体在立体几何中的运用

作者：李乾茂; 李战辉 刊期：2016年第1Z期

浅析数学思想方法在初中数学教学中的渗透

作者：马银 刊期：2016年第1Z期

初中数学教学的目的是要让学生在数学学习中,获取一定的数学能力,并能够利用数学知识解决实际生活中的问题。初中数学教学在很大程度上关系着初中生的发展,学生不仅要掌握教材中的内容,还要学以致用,熟练掌握数学思想,利用数学思想类比分析、举一反三、提高学习效率。本文就初中数学教学现状做简要分析,浅析数学思想方法在教学中的渗透,以期学生...

如何在高中数学教学中提高学生的探究能力

作者：孙秀萍 刊期：2016年第1Z期

《上海市中小学数学课程标准》明确提出:关于对学生探究能力的培养是:能通过数学的操作实验或理性实验进行合理推理,大胆猜想,严格求证;能利用现代信息技术提供的条件,对比较复杂的数学问题进行探索研究;会利用已有的知识经验,尝试解决新情境中的数学问题。本文主要浅谈如何在高中数学教学中提高学生的探究能力,以适应社会发展需要,使学生能力得...

浅论初中生数学语言表达能力的培养

作者：孙寿春 刊期：2016年第1Z期

语言是沟通交流、增进交往的有效"抓手"。数学学习活动离不开"说数学"活动。"说数学"已成为初中生数学学习能力的重要内涵。本文作者根据教学感悟,对初中生数学语言表达能力培养的认识和举措进行了简要论述。

关于提高数学课堂教学效率的三点策略

作者：王晓敏 刊期：2016年第1Z期

不断优化教学方式方法,全面提高课堂教学效率,是摆在各位数学教师面前的难题,笔者结合多年的课堂教学实践,觉得数学教学应紧紧抓住建构学生数学思想这条主线,活用数学模型提高应用能力,紧密联系生活实际以激发学习兴趣,从而促进课堂教学效率的快速提升。

浅析数形结合思想的应用

作者：王燕兵 刊期：2016年第1Z期

数形结合就是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来,关键是代数问题与图形之间的相互转化,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化。其应用大致可以分为两种情形:或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系,即以形作为手段,数为目的;或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性,即以数作为手段,形作为目的。

渗透“化归思想” 擦出“思维火花”——浅谈化归思想在高中数学教学中的运用研究

作者：吴淑群 刊期：2016年第1Z期

当前来说,伴随着高中数学新课标改革的实施,一线教学开启了教学改革的过程,然而我认为针对高中数学这门学科,数学思想方法是解题的灵魂,也是我们数学教学的精华所在。高中数学是一门集逻辑思维和形象思维于一体的学科,所以我认为高中数学教学中,在这么多数学思想方法中,化归思想是核心,也是相对比较重要的,本文从三个方面来全面阐述化归思想在高...