文理导航·上旬杂志 省级期刊

浅谈乡土历史课程资源的开发策略

作者：陈忠良 刊期：2016年第03期

课程资源是课程实施的前提,乡土历史课程也同样离不开乡土历史资源的有力支撑。然而,当前乡土历史教学面临着课程资源的单一、陈旧、贫乏的现实,乡土历史教学处于"无米之炊"的境地,笔者结合教学实践,就解决这一问题进行了肤浅的探讨。

画龙点睛,让信息技术成为语文教学新“亮点”——谈谈语文课堂教学中信息技术的合理运用

作者：冯金花 刊期：2016年第03期

处在信息爆发的新时代下,学校配备完善的教育媒体设施,信息技术与传统的语文教学结合的越来越紧密,利用信息技术手段,善用信息技术技巧,提高语文课堂教学效率。突出语文教学的主体,回归语文教育的本源,充分利用信息技术的辅助作用,将会使语文教学进入一个全新的世界,教学的效率也会事半功倍。

以立意统领课堂——以《祖国统一大业》为例

作者：李晓刚 刊期：2016年第03期

快乐阅读,提高高中语文学习能力

作者：郑桂蓉 刊期：2016年第03期

阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件,也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。因此,如何培养孩子的阅读兴趣、提高孩子的阅读能力成了一个教育的关注点。体验式阅读这一教学模式能够真正帮助孩子建立对阅读活动的兴趣,掌握适宜的阅读方法,并逐步将阅读经验迁移到自身生活中,从而体验阅读的快乐。

浅析“接受美学”如何提升高中语文阅读教学的质量

作者：吉娴 刊期：2016年第03期

随着高中教育改革的逐渐深入和慢慢推进以及学生的主体与核心的地位日渐体现,各种创新性、先进性和科学性的教学理念开始被语文教学利用。其中"接受美学"作为高中语文阅读教学中的重要理论指导,所注重的是让阅读者具有主观上的积极能动作用,并让阅读者处于阅读的核心和主体地位。对于高中语文教学来说,教师利用好学生的个性优势,灵活巧妙的教会...

浅析民俗教育与中职语文的结合策略

作者：江文龙 刊期：2016年第03期

民俗教育应是中职语文教学中的一项重要内容。由于语文教学主要是进行汉语教学、文化教学,而民俗属于我国文化的重要组成部分,只有积极的开展民俗教育,并且将民俗教育与中职语文教学工作进行有机整合,才能够将民俗的效能最大程度的发挥出来,进一步提高中职语文教育的质量。

提高农村学生中考现代文阅读主观题解题能力初探

作者：熊春 刊期：2016年第03期

初中学生中考,现代文阅读题主观题失分业已开始引起人们的关注。人们也在平时的教学中思考减少学生失分的可能,以及比较具体的应对策略。本文从提高农村学生中考现代文阅读主观题能力所做的思考值得人们借鉴。

挖掘中职校园文化提升学生语文素养经验谈

作者：邱瑾 刊期：2016年第03期

校园文化对学生语文素养的培养至关重要,学生在语文知识的学习中和校园文化的熏陶下,提升自己的语文素养,本文将中职学校的校园文化与语文教育相结合,谈论如何挖掘校园文化以提升学生的语文素养。

巧妙赏析人物 倾情感悟经典

作者：孙建霞 刊期：2016年第03期

让语文教师的智慧在学案上起舞

作者：袁婷婷 刊期：2016年第03期

导学案这一课改的新兴产物,最早源于洋思中学的讲学稿,完整成型于杜郎口中学,随后风靡大江南北,创造出半个中国的学校都在使用的一大壮观。这一大创举一大贡献曾一度成为评价教师落实集体备课、贯彻新课改理念的标准之一。早在2012年杜郎口中学已经亲手消灭了自己一手创造出的符号,但仍有不在少数的教师在学案后亦步亦趋,戴着镣铐,艰难前行。本...

探究高中语文教学中应如何培养学生的创新思维

作者：赵阳 刊期：2016年第03期

素质教育要求重视创新能力的培养,高中语文教学的的重点任务之一就是要开展学生创新思维的训练。以高中语文教学为出发点,从不同的角度,有目的性地加强学生的创新思维训练。

浅谈如何让课外阅读行之有效

作者：孙宇华 刊期：2016年第03期

本文主要根据课标要求和实践经验,阐述了如何将课外阅读日常化的具体措施,以求提高学生的阅读能力。

建构高中语文高效课堂

作者：王建学 刊期：2016年第03期

浅析高中语文教学中生态课堂的构建方法

作者：李如超 刊期：2016年第03期

随着新课改的推行,人们对教学质量也越来越重视,尤其是对高中语文这种综合性较强的学科。高中阶段的语文教学不再单纯强调理论知识的学习,对学生综合学习能力更加重视。构建生态课堂能充分提高学生综合学习能力,让学生敢于思考,敢于表达,对于学生语文综合水平的提高具有重要作用。

构建高效的语文课堂

作者：左烨 刊期：2016年第03期

和乐课堂是指教师在课堂中采用和谐的教育方法 ,教师生动地教,学生愉快地学。如何让语文课堂成为高效的和乐课堂呢?笔者认为可以从以下几方面着手:1.精心设计课堂导入内容,激发学生的兴趣。2.重视课堂教学内容,落实学生主体地位。3.关注学生问题的回答,并做出有效评价。