天津市教科院学报杂志 省级期刊

论中国教育政策研究的本土化

作者：鲍传友 刊期：2005年第03期

当前,教育政策研究已经成为教育研究的新的生长点,但随着全球化和中国市场经济改革的推进,教育政策研究在借鉴西方发达国家经验的过程中暴露出越来越多的问题,其根源在于本土化研究的严重不足.因此,中国教育政策特别需要本土化的研究.这就要求教育政策研究者必须消除研究中的"崇洋"心理,培养本土意识和强烈的实践关怀精神,建立本土化的教育政策...

好学生=基本素质＋特长

作者：司成勇 刊期：2005年第03期

传统教育观用"完人逻辑"来界定好学生,造成了严重的危害.现代教育应打破"完人"的神话,倡导常人逻辑的人性化的好学生观,即"好学生=基本素质+特长".

中国内地和台湾地区生死教育现状的比较

作者：孙传宏; 杨海燕 刊期：2005年第03期

生是什么?死是什么?这些每个人不得不面对和思考的问题,在我们的日常生活中却被许多人有意回避.对此的漠视让许多人,尤其是青少年处于人生意义的蒙昧状态.针对这种情况,开展生死教育不失为一个良策.中国内地和台湾地区在文化传统方面有着深厚的渊源,对两地生死教育的发展现状进行比较,以期互相借鉴,共同促进生死教育在中国的发展,具有重要意义.

百年获诺贝尔奖女科学家共性规律研究

作者：马长柱; 孔书荣 刊期：2005年第03期

诺贝尔奖自1901年颁发到现在的100年中,有11位女科学家获自然科学奖,10位女文学家获诺贝尔文学奖,11位女社会活动家获诺贝尔和平奖.她们是巾帼英雄,她们的丰功伟绩彪炳千古.

区域性办学特色多样化的理论与实践研究报告

作者：赵丽敏 刊期：2005年第03期

发展型教育研究实践探索

作者：刘国胜 刊期：2005年第03期

发展型教育研究是天津市河西区教育科研的主导性课题,是建立在人本主义教育理论基础上的一种以学生的全面发展、个性发展和终身可持续发展为目标的区域性发展型人才培养模式研究.它是理论与实践相结合的工作推进模式,更是区域性整体育人的思路和对策.

农村教育：如何成为当地经济发展的助推器

作者：肖第郁 刊期：2005年第03期

农村教育与经济发展存在反比例关系,表现为农村教育的起点过低,农民教育负担过重,教育为农村"反哺"太少.要想促进农村教育与经济发展的良性循环,应做到突出农村教育的目的,加大政府投入,转变农村教育目标.

课程评价若干理论问题探讨

作者：和学新 刊期：2005年第03期

课程评价是一种价值判断活动,也是一种十分复杂的社会活动.课程评价的特性、课程评价的主体与客体、课程评价的过程与方法等是课程评价研究的几个基本理论问题.由于课程评价的社会性、包容性、多主体性、整合性、发展性以及具有的较强感情色彩,在评价的主体、客体及其过程与方法等方面都表现出多元而复杂的特点.

科学与人文在课程层面上的交融——对美国2061计划的思考

作者：叶黎明; 陶本一 刊期：2005年第03期

美国的2061计划是一项长期的、多阶段的科学教育改革计划.该计划从科技和人文的双重意义上推行科学教育的一系列改革,在科学教育中加强人文因素,倡导人文精神,如在对科学本质的理解、科学素养内涵的诠释及对科学教育的建议中,都超越了单纯的科学立场,突出了科学与人、科学与社会、科学与文化艺术等的相互联系,体现了在科学课程中有目的、有计划...

课程实施过程中的变异及其原因分析

作者：刘丽群 刊期：2005年第03期

课程改革的理想为什么会在课程实施过程中发生偏离和变异?本文为此进行了深刻的剖析,以便真正了解课程改革的实际,切实有效地去实施课程.

基础教育研究的失范与归因

作者：瞿卫星 刊期：2005年第03期

在基础教育研究表面繁荣的背后,存在着科研失范问题,其原因主要在于对基础教育研究属性的定位的偏失,基于功利主义的价值取向以及当前体制性欠缺.

教育实验的应为与难为——由一则关于教育实验的报道所想到的

作者：张倩 刊期：2005年第03期

教育实验作为一种科研方法,并非万能,具有很强的针对性,应给其恰当的定位;在具体操作过程中,更应注重求真,跳出科学与人文的二元对立.惟有此,才能早日从"应为与难为"的尴尬中解脱出来.

教学诠释艺术

作者：李如密; 辛丽春 刊期：2005年第03期

教学诠释艺术是师生对教学文本进行理解和解释的一门教学艺术,目的是提升学生的知识、能力、情感、态度、价值观等.哲学诠释学中关于文本意义的理论为教学诠释的研究奠定了深厚的哲学基础,新课程改革为教学诠释的实践开辟了广阔的空间.这为教学诠释艺术研究提供了很好的契机.

中学生外语学习焦虑源探析及教学启示

作者：赵燕 刊期：2005年第03期

外语学习充满自我威胁因素,是个容易引起焦虑的特殊情境.我国中学生学英语时其焦虑状态存在,且焦虑程度较为严重.导致外语学习焦虑的原因包括内源性因素和外源性因素两方面.外语教学中要形成学习上的促进性焦虑,应遵循适度性原则,坚持最近发展区原则,尊重学生心理发展需要的原则.

让学生自己往前走

作者：孙承兰 刊期：2005年第03期

在新课程理念下,如何通过数学教学促进每一个学生的发展,是教育工作者的新任务.教师要为学生提供广阔的创造空间,把原本属于教师的"专利"放给学生,把原本属于学生的"权利"还给学生,让学生把握自己的努力方向,主动地进行合作探究,提高创新能力,从而使学生的数学素养和个性都得到充分发展.