杂志简介:《思想政治课教学》杂志经新闻出版总署批准,自1981年创刊,国内刊号为11-1589/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:素质改革、教学之窗、创造性教学设计、教学一得、问题解答、趣味教学例选、多媒体教学、心理健康教育与咨询
作者:朱明光 刊期:2016年第01期
正在进行的新一轮高中课程标准修订,以培育发展学生的核心素养为纲,强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。究竟什么是学科核心素养?如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素,并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划分?是我们首先需要思考并澄清的问题。
作者:杨亚凡 刊期:2016年第01期
利用情境开展青少年道德教育时,由于道德情境中的移情和道德行为的不同步等原因常常会引发情境教育影响的短暂性、情境内外的行为反应偏差、情境内与情境外的价值观冲突等“旁观者”困境。从虚实结合的教育情境构建、情境的生活化回归、情境中突出学习者的主体地位、注意移情的培养四个途径可以实现“旁观者”困境的突破。
作者:张安义 刊期:2016年第01期
思维张力是人在创造欲望的驱动下运用已有的知识经验,按照既定目标伸开思维的触角,在全方位探求解决问题的过程中所展现的思维能力。问题的发现常常与解决问题的策略紧密相联,问题意识的深度和广度、持久度常常对思维张力的强度产生重要影响。作为思想政治课教师应该善于在问题意识中培养学生的思维张力,尤其要通过具有“适恰”品质的问题设...
作者:彭小兰 刊期:2016年第01期
德育课案例教学能整合课堂、教材、学生三方力量,起到促进教师高效利用课堂情境、整体性展示教材内容和提升学生问题解决能力的作用。成功的案例教学需要教师借助对典型案例和课程关键性问题进行精选、精讲、精论、精评,促使学生从对某一事物的本质规律分析推论到对某一类事物本质规律的认识,从而实现教材体系、教学体系和学生能力体系的贯通...
作者:温兆标 许会敏 刊期:2016年第01期
微信教学模式能够弥补中学政治教材内容延滞性缺陷,有效延伸课堂教学时间与空间,丰富学生学习方式,增强学生的学习积极性。作为课堂教学的有益补充,在条件具备的学校可以有选择地运用。
作者:朱晴怡 蒋伟民 刊期:2016年第01期
作为传统课堂教学的补偿性课程,“微课”教学的主要目的是服务于学生的学习。以学习为导向,在学生理解的难点处、在知识的来龙去脉处、在学生错误的发生处,选择微课资源,可以有效提高学生的学习效率。遵循认知规律,从学生的旧知到新知、生活体悟到理性思考、理论讲解到实践探索,整合优化建构微课资源,能够高效提升学生的学习品质。
作者:杨洪琴 欧中航 刊期:2016年第01期
当前我国西部民族地区中学政治课在实践“翻转课堂”的教改实验中受到落后教学条件的限制,“经济思维”使得“翻转”动力不强,教师的教育技术运用能力弱、缺乏指导以及学科内容的杂糅性使得“翻转课堂”由“正餐”变为“点心”。面对这些问题,可通过国家加强扶持力度,当地政府加大教育投入;中央政府拨付专项课改资金支持;加强政治教师队伍...
作者:张义江 刊期:2016年第01期
问题是触发思考的导火索。在情境探究式教学中,问题设计与情境创设同等重要。思考问题的设计,只有符合学生的知识水平,符合学生的思维特点,符合学生的认知规律,才能帮助学生通过正确路径合理探究预设情境,才能保证情境探究式教学的有效性。
作者:申小敏 刊期:2016年第01期
修改前后的教学实例表明,思想政治课教学要接地气才会使课堂有人气。接地气的思想政治课教学应以多样化的生活情境为基础,以接地气的问题设置为载体,以核心价值观的引领为目的。
作者:陈璐 孙杨 刊期:2016年第01期
我国经济发展进入新常态后,呈现出明显的新旧动能转换特征,总需求管理经济政策的弊端日益明显,出现了产能过剩、重复建设、产业升级缓慢、地方政府债务高企、银行业不良资产增多等影响经济社会发展的制约因素。要想保持经济的持续稳定增长,必须加快转变经济发展方式,促进经济转型升级,使经济发展迈向中高端水平。供给侧改革思路的提出,旨...
作者:李燕 刊期:2016年第01期
《经济生活》模块中的知识离学生的生活很近,学生对一些经济现象有一定的认识和体验,“生活化”目标通过设计不同的生活情境实现起来比较容易。但在进行导学案设计时,应该坚持如下三个原则,以避免出现一些不应出现的问题。首先,《经济生活》导学案要实现生活化,情境设计要让学生感觉所学知识在生活中可用,避免把考试当作学习的唯一目的。
作者:王庆军 刊期:2016年第01期
社会生活是丰富多彩的,高中思想政治必修内容之间相对独立但又彼此联系,思政学科范畴的概括性、独立性、应用性和对立统一性等特征,使其对于学科发展的价值与功能不断凸显。学科范畴作为一种与时俱进的动态可调的概念系统必然要求经常“串串门”,这不但能够改变传统的授课方式和学习方式,还有利于激活学生思维。
作者:蔡佩萍 刊期:2016年第01期
学起于思,源于疑。疑是思之源,思是知之体。有疑问,才有学习的内驱力,有疑问才能付诸于更多的思考,才会有创新思维的火花。敢于质疑才会向知识的纵深处发展,才会更高地提升自我。正如朱熹所说:“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”针对当前学生不敢质疑,不愿质疑的局面,教师要启动学生的思维,鼓励学生去思...
作者:王桂玉 刊期:2016年第01期
翻转课堂是近年来课程改革中出现的一种新型教学模式。翻转课堂又叫颠倒课堂,它颠倒的不仅仅是学习方式,还颠倒了学生的学习主动性,颠倒了学生学习的合作性;同时也颠倒了教师的角色,使其从知识的传授者向学习合作者转变。笔者在上完“隐私与隐私权”的翻转课堂研讨课之后,对翻转课堂有了一些真切的认识。
作者:曹雪 刊期:2016年第01期
一、教材分析 本课是人教版八年级上第一单元第二课“我与父母交朋友”的第二框,主要探讨如何与家长交往。本课的中心内容是引导学生通过讨论和感悟,能够从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子冲突,主动搭起两代人之间交往沟通的桥梁。本课一方面以父母与子女的关系为内容提出问题和分析问题,更重要的是讨论如何解决这方面问题的方式方法。
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