杂志简介:《思想政治课教学》杂志经新闻出版总署批准,自1981年创刊,国内刊号为11-1589/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:素质改革、教学之窗、创造性教学设计、教学一得、问题解答、趣味教学例选、多媒体教学、心理健康教育与咨询
作者:陈雪英 刊期:2012年第05期
参与式教学法(Participatory Teaching Meth—ods)是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中推荐使用的一种教学方法,也是目前国际上倡导的一种教学方法。它是一种强调以学生为中心,充分运用多样、
作者:吐尔逊娜依·赛买提 刊期:2012年第05期
教育是一种奉献事业,教育是一门艺术,更是一种不断积累经验、总结经验、不断分析、不断反思的研究性的工作。不同教师运用不同的教育方式和方法,会产生不同的教育效果。而且教师的不同人格、不同素质,塑造出孩子们不同的人生。每一位学生的成长生涯都离不开教师的教育、指导、教授、鼓励和帮助。因此,在学生一生的成长生涯中,教师的教育作...
作者:叶霜 刊期:2012年第05期
能否在教学活动中有效地开展合作探究活动,关键在于我们能否科学、合理地理解合作探究的基本内涵。合作探究是在一定规模的群体中,为了完成特定任务,明确责任分工的互助性学习活动,是一个动脑思考、动手实践、自主探索和合作交流的过程。
作者:罗月仙 刊期:2012年第05期
曾听说过这么一个故事:一个圆被劈去了一小半,想找回完整的自己,它到处去寻找自己的碎片。但因为它是不完整的,滚动得非常慢。正因为滚动得很慢,它领略了沿途美丽的风光。但是,当它找到自己的碎片之后,作为一个完整的圆,就滚动得很快,正因为滚动得很快,
作者:张日华 刊期:2012年第05期
现行的《文化生活》教材,以全新的视角全面科学地介绍了文化在人类社会中的地位和作用,以党的基本纲领对文化建设的提法和要求为依据,阐述了文化的继承传播以及中华文化的地位作用,引导学生在纷繁复杂的文化现象中做出正确的道德选择、追求更高的文化目标,
作者:王国芳 刊期:2012年第05期
创设情景是课堂教学的重要组成部分。但在课堂教学过程中,该创设怎样的情景、如何创设情景,这是颇值得研究的问题。笔者在执教了《经济生活》“储蓄存款和商业银行”一课后,对这个问题有了一些新的认识和体会,现与各位同仁交流。
作者:袁安慧 刊期:2012年第05期
在数年教学实践中,笔者经常思考能否有一条线索,以百姓的典型生活为载体,将《经济生活》乃至《政治生活》的教学内容串联起来。围绕此研究主题,通过搜集资料、编辑情境、实践探索等途径,我得出了“一家经纬,一线串珠”的结论。
作者:谷保庆 刊期:2012年第05期
基于情境创设的探究教学,是新课程改革背景下思想政治教学发展的必然趋势和内在要求。在政治课堂教学中,如何创设一种身临其境、具体生动的教学情境,激活学生的思维,提高教学实效呢?笔者结合自身的教学体会作了以下尝试与思考。
作者:郑玉群 刊期:2012年第05期
一、问题的提出我校政治教研组自2011年9月开始“先学后教政治课堂教学模式研究”,形成了“激活(目标任务呈现)——自学(学生自主学习)——互学(生生、师生、信息系统互学)——展示(学习成果展示)——检测(目标实现程度检测)——探究(热点解决分析与运用)”6环节教学模式。
作者:殷久华 刊期:2012年第05期
“和实生物,同则不继”,早在两千多年前思想家史伯就提出了这一辩证法思想,认为宇宙万物的存在是因为“和”,不同的东西彼此和谐才能产生世间万物;若去“和”求“同”,则不会有万事万物的发展。
作者:彭文静 刊期:2012年第05期
巧妇难为无米之炊,在高中政治教学中,如果善于选择和使用材料,教学定能如虎添翼,教学效果定能更显著,不仅能更好地培养学生的思维能力,也能更好地实现情感态度价值观目标。
作者:李宏兴 刊期:2012年第05期
近日,笔者担任本区高中政治学科新一届教学带头人评审工作。连续两天听课十余节,感触颇深。虽然对所有参赛教师而言,都是借班上课,但是同样的课,不同的老师上、不同的方式上,效果却大不相同。
作者:王爱琴 刊期:2012年第05期
课程资源是课堂不可缺少的、关系课堂教学成效的重要的学习材料。为实现更有成效的课堂教学,有不少教师尝试汲取本土课程资源作为课堂教学的学习材料。本土课程资源因地缘等原因,更易引起学生参与课堂教学活动的兴趣,
作者:郭新宇 刊期:2012年第05期
一天,我正在批改作业,突然发现有两份字迹完全相同的作业。审视片刻,再一看名字,我一下子明白了,肯定是班里那个调皮鬼让人作业。好啊,竟敢用这种小儿科的伎俩来挑战老师的法眼,这也太嚣张了。我顿时怒火中烧,马上想找那个学生理论一番,试图说得他心服口服,面红耳赤、无地自容。
作者:王志学 刊期:2012年第05期
《生活与哲学》现行教材所涉及的概念繁多、理论抽象,学生在学习过程中容易感到枯燥无味。兴趣是学习的基础和关键,在学习的过程中如果没有兴趣,死记硬背、机械记忆,则学习的效果就比较差。因此作为教师应增强《生活与哲学》教学的趣味性,调动学生学习的积极性,以取得良好的学习效果。