摘要：为了促进数学教师自我反思与行为转变，在培训中引入了“‘五环一立体’微型课培训模式”．该模式符合成人学习理论及教师专业成长“四阶段论”，具有强调问题解决，突出学员主体地位：重视学员实践，强调理论物化为行为；反馈及时，诊断学员真实需求；注重理论内化，实现了“理论一行动一理念”的转化等特点．调查显示，该模式能够很好地体现按需施教，参训学员对该模式的价值认同度较高．

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