摘要：1教学设计指导思想 自然科学发展的历史本身就是一部探究的历史。探究性教学理论的创立者布鲁纳曾经说过：“所谓学科知识，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生参与知识形成的过程。”“思维是可教的，且思维过程的学习比结果的学习更为重要。”受以上理念的影响，笔者精心设计了“食物的消化”（人教版7年级下册第4单元第2章第2节）这一课，力求让学生在动手做的过程中，领悟科学探究的过程和方法，深入学习和理解科学知识，培养学生的能力。

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