首页 期刊 生物学教学杂志 2017年第03期
生物学教学

生物学教学杂志 部级期刊

Biology Teaching

杂志简介：《生物学教学》杂志经新闻出版总署批准，自1958年创刊，国内刊号为31-1009/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：生物科学综述、现代教育论坛、其他、教师教育、教育教学研究、课堂教学、实验教学、考试与命题、科技活动、教学参考

主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：华东师范大学
国际刊号：1004-7549
国内刊号：31-1009/G4
全年订价：¥ 314.40
创刊时间：1958
所属类别：教育类
发行周期：月刊
发行地区：上海
出版语言：中文
预计审稿时间：1个月内
综合影响因子：0.53
复合影响因子：0.48
总发文量：6377
总被引量：8376
H指数：22
引用半衰期：4.2969
立即指数：0.0038
期刊他引率：0.9375
平均引文率：1.2333
发表咨询 加急见刊 立即订阅
期刊首页
分期目录

  • 中波紫外辐射对两栖动物的生物学效应研究进展

    作者：陈智强; 俞耀飞; 李雪; 盛夏; 李银蝶 刊期：2017年第03期

    随着地球臭氧层受到越来越严重的破坏,全球紫外辐射大幅增加。这被认为是导致两栖动物种群数量衰退的原因之一。中波紫外线（UV-B）辐射对两栖动物的影响是环境生态学研究的热点问题之一。本文概述UV-B辐射对两栖动物胚胎和不同发育阶段幼体的生物学效应及作用机理的研究,并对未来该领域研究的发展趋势进行了展望。

  • 生物科学探究实验中的假说

    作者：张海银; 姚舒 刊期：2017年第03期

    本文着重分析生物科学探究实验设计过程中假说概念的内涵、假说与实验设计的关系、提出假说的逻辑过程和假说的检验过程,为培养学生提出有效假说的探究能力提供教学参考。

  • 新型DNA识别受体cGAMP合成酶的发现及其功能

    作者：何枝芳; 林泳许; 张嘉卉; 肖义军 刊期：2017年第03期

    cGAMP合成酶（cGAS）是一种定位于细胞质的受体蛋白,它具有识别胞质DNA,诱导细胞产生干扰素,引起机体先天性免疫反应的作用。本文介绍cGAS的发现过程及其在抗病毒、抗细菌和自身免疫疾病中的作用。

  • 英国CIE A-Level生物学教材插图特色浅析

    作者：徐柳; 胡雪峰 刊期：2017年第03期

    本文简要介绍英国CIE A-Level生物学教材（Cambridge International AS and A Level Biology Coursebook）插图类型,总结其在图文结合、呈现方式及图片质量方面的特点,以期为我国中学生物学教材改革和插图教学提供可借鉴的资料。

  • 微专题在高三生物学二轮复习中的运用

    作者：黄徐丰 刊期：2017年第03期

    在二轮复习模式中穿插＂微专题＂,可以弥补传统的高三复习教学中的一些不足与缺陷。本文通过高频考点的细化、核心概念的拓展、社会热点的转换、学科思想的应用四种方式构建＂微专题＂,以达成高三复习的有效教学。

  • 利用程度副词深化生物学概念教学

    作者：翟宏凯 刊期：2017年第03期

    本文从程度副词的特点和我国深化高中课程改革的要求出发,结合教学实际,探析如何利用程度副词深化概念教学,促进学生生物学核心素养的发展。

  • 把握生成资源,构建高效课堂

    作者：陈维 刊期：2017年第03期

    本文从善待＂意外＂、把握＂分歧＂、捕捉＂亮点＂、挖掘＂错误＂、开发＂疑惑＂、利用＂冲突＂诸教学策略,探讨了高中生物学教学中充分利用生成资源、精心构建高效课堂的途径和方式。

  • 论中学生物学教学中学科知识教育形态的开发

    作者：陶忠华 刊期：2017年第03期

    本文在阐述生物学知识的教育形态的基本含义的基础上,提出了通过提供知识背景、还原发现过程、设计问题情境以及创造体验机会诸策略开发知识的教育形态。

  • 给初中生物学新教师的几点教学建议

    作者：何霄 刊期：2017年第03期

    本文结合初中生物学教学实践,从课程的设计理念、核心教育价值、教材的体系以及课堂教学的语言、举例、思维和学科渗透诸方面对生物学新教师提出教学建议。

  • 初高中生物学课程内容的衔接性研究——以“通过神经系统的调节”为例

    作者：邱国强 刊期：2017年第03期

    本文以＂通过神经系统的调节＂为例,总结了在高中生物学教学过程中有效衔接初中生物学相关内容的课堂实践。

  • 基于多层次提问的初中生物学重要概念教学

    作者：贾晓宇; 张旭涛 刊期：2017年第03期

    课堂教学中的多层次提问可由浅入深地引导学生逐步构建重要概念,而这类问题的逻辑指向,有助于建构合理的知识框架,提升课堂教学效果。

  • 基于情境认知理论的生物学核心素养培养策略

    作者：朱晓燕 刊期：2017年第03期

    应用情境认知理论,在教学中进行情境创设;通过指导教材阅读,引导学生对具体问题进行思考;在探究活动中学习科学研究的一般方法,让学生体验知识的形成过程;创设应用情境,引导学生解决问题能力的综合发展,提升生物学核心素养。

  • 用学历案来进行生物学课堂情境中的学习

    作者：叶丽英 刊期：2017年第03期

    本文尝试构建＂循环系统＂一节的学历案,将人体循环系统模型化,用任务卡创造问题情境,引导学生进行思考。进而以信息卡作为知识建构的支架,提供所需的实验材料,实现在生物学课堂情境中最大化的真实学习,呈现有效学习的成果。

  • 染色体教具的制作

    作者：李恬 刊期：2017年第03期

    该教具能将细胞分裂教学中抽象难记的染色体变化过程直观化,并能将细胞分裂动态过程分步讲解,改进普通教具无法模拟出染色体性质的特点,较为真实、实际。

  • “伴性遗传”一节基于实践的教学设计

    作者：羊垂功; 邹家位 刊期：2017年第03期

    依据学生原有认知结构和教材编写意图,引导学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,掌握伴性遗传的规律。

相关文章

生物下学期总结 生物与医学专业 生物专业导论论文 生物专题讲座 生物信息学技术 生物信息学概念 生物信息学论文 生物入侵者的例子 生物八知识点总结 生物农药论文 生物初中总结 生物制药专业论文
相关期刊