杂志简介:《生物学教学》杂志经新闻出版总署批准,自1958年创刊,国内刊号为31-1009/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:生物科学综述、现代教育论坛、其他、教师教育、教育教学研究、课堂教学、实验教学、考试与命题、科技活动、教学参考
作者:夏天; 林仙花; 胡雪峰 刊期:2016年第11期
基因编辑技术是修饰特定基因的新型分子工具,可在各种组织的任何基因序列中有效引入新的突变,为分析基因功能和与表型相关的DNA序列提供了一项有效的手段。本文对基因编辑技术所包括的锌指核酸酶(ZFNs)法、转录激活类效应因子(TALENs)法和成簇规律间隔短回文重复序列核酸酶(CRISPR-Cas)法及其应用进行综述。
作者:王宝增; 周栋梅; 尚俊梅; 朱树华; 王路路 刊期:2016年第11期
水杨酸作为植物体内的信号物质,除了参与植物生长发育的调控,在植物抗盐胁迫过程中也发挥着重要的作用。本文从Na^+的吸收与区域化以及K^+稳态两方面综述了水杨酸在植物抗盐性形成过程中的作用。
作者:乔新虹; 陈金香; 窦玉敏 刊期:2016年第11期
德国《中学生物学》教材中有数量和种类均极其丰富的数据图,通过阅读分析图中所包含的各种数据和信息,可以发展学生的抽象思维能力。
作者:刘锐 刊期:2016年第11期
1850年德国解剖学家寇里克等率先揭示了线粒体的结构。1897年,德国生物学家卡尔·本达将这种颗粒正式命名为线粒体。此后,关于线粒体的起源出现了内共生起源学说和非共生起源学说两种截然不同的假说,它们之间相互对立,相互影响,至今依然存在着各自的支持者。
作者:沈瑜 刊期:2016年第11期
具身认知作为第二代认知科学的核心,具有具身性、情境性、生成性特点。本文从激发学生潜能、促进主动建构、演绎精彩课堂三方面阐述具身认知对初中生物学教学的启示。
作者:彭菲菲 刊期:2016年第11期
本文从随意问、满堂问、牵强闽、固定问四个方面总结了生物学教学提问存在的“瓶颈”,并结合教学实例,从合理控制提问的频率、创新设置开放性问题、调整问题的难易程度和及时改变提问的方式等方面提出了突破生物学课堂提问“瓶颈”的策略。
作者:严晓松 刊期:2016年第11期
本文结合高中生物学教学的具体实例,从利用错误、放大错误、设置错误、将错就错诸方面,论述了学生“错误”资源的合理应用,以提高学生的学习品质。
作者:林昭汝; 陈秉初 刊期:2016年第11期
在高中生物学教学中,单元是一个相对完整的教学过程,是实现三维教学目标的基本单位,单元教学目标的合理制定是单元教学设计的重要前提。本文阐述了高中生物学单元教学设计的主要步骤,即从实际学情出发,钻研教材和课程标准以及教学指导意见等,基于二维表格陈述法,设计和阐述单元教学目标。
作者:殷晓悦; 严重威 刊期:2016年第11期
本文以“基因分离定律”新课教学为例,结合实际教学中的常见问题,阐述如何在课堂教学中加强对学生科学思维方法的培养。
作者:汤晓梅; 邰玉韦 刊期:2016年第11期
通过开展“读”经典植物、“问”经典植物、“种”经典植物、“认”经典植物和“编”经典植物图谱五个校本课程“从经典文学走向生物学”系列实践探究活动,满足学生成长的实际需要,提升生物学科素养。
作者:张宏建 刊期:2016年第11期
本文例谈高中生物学教材中相关内容构成的逻辑关系的挖掘,以此作为引导学生进行探究的线索,使学生的思维维持在一个较高的兴奋点上,实现知识的构建。
作者:杨廷福 刊期:2016年第11期
通过与初中生物学教学内容的结合,从父母养育、科研献身、医疗进步、自然资源四个方面融入感恩教育,以培养学生的感恩情怀。
作者:陈慧谦 刊期:2016年第11期
本文以“噬菌体侵染细菌的实验”微课设计为例,采用“自主-交互-提升”教学模式,在学生的已知和未知之间架设桥梁,辅助自主学习;借助互动教学系统在课堂交互中构筑伙伴关系,达成三维目标;基于探究的历史背景梳理论证模型,提升学生对科学本质观的认识。
作者:韩益钧 刊期:2016年第11期
本文结合高中生物学教学实例,提出通过整体落实三维目标、围绕主题设置情境、依托主线组织教学、概要设计导学问题和完整展示学习结果诸途径进行整体性教学。
作者:赵楠; 李海静; 陈慧珍 刊期:2016年第11期
培养学生的学习迁移能力是提高学习效率的有效途径。本文结合初中生命科学教学实践,探讨通过开发拓展性专题,利用生物学史,提高概括能力,促进学生学习迁移的策略。