杂志简介:《生物学教学》杂志经新闻出版总署批准,自1958年创刊,国内刊号为31-1009/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:生物科学综述、现代教育论坛、其他、教师教育、教育教学研究、课堂教学、实验教学、考试与命题、科技活动、教学参考
作者:刘越; 米佳; 黄耀江 刊期:2007年第11期
人类白细胞抗原(human leukocyte antigen,HLA)是人类主要组织相容性复合体(MHC)基因的编码产物,在免疫反应中起着非常重要的作用,是至今所知的人类最复杂的免疫遗传多态性系统。本文对HLA类基因的分子结构、抗原结构,尤其是HLA-Ⅱ类分子的组成及抗原递呈过程及HLA基因多态性形成的机制做一综述。
作者:薛慧良 刊期:2007年第11期
胰岛素样生长因子(insulin—like growth factor,IGF)系统是胚胎和动物出生后生长的主要决定因素,它在动物生长发育过程中起着至关重要的作用。本文介绍胰岛素样生长因子系统的成员、生物学作用及表达的发育时相变化。
作者:郭增平 刊期:2007年第11期
骨质疏松症发生的原因是由于骨重建不平衡,骨吸收稍大于骨生成,从而导致持续的轻微骨量丢失。骨质疏松症表现为骨及肌肉疼痛、身材缩短、脊柱变形、易骨折等症状。
作者:张艳馥; 沙伟 刊期:2007年第11期
成熟促进因子是细胞周期调控的主要物质,本文主要介绍了成熟促进因子的组成、类别及活性调节因素。
作者:李庆文 刊期:2007年第11期
高中生物教材多样化中带来了一些问题,表现在:教材内容的选择和组织,教材内容的呈现和表达,以及教材对教学过程和教学活动的设计和引导等方面。对此,本文提出对这些问题的思考和对策建议。
作者:葛明政; 王正 刊期:2007年第11期
生物学科作为一门自然学科,在其知识体系中存在着大量专业性概念,仅高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个,有具体定义的概念有近200个,平均每节课中都要涉及4—5个重要概念。在讲解减数分裂、分离定律、染色体变异等复杂性内容时一节课甚至要讲解10-15个重要概念。准确地理解这些概念是学生学习生物学的基础,很多情况下学生由于对...
作者:翁武敏 刊期:2007年第11期
人格对一个人的成长与发展具有重要作用和影响,在生物学教学中渗透学生健全人格的教育,是教师教书育人和培养学生健全人格的重要途径。应在生物学教学中充分挖掘人格教育资源。
作者:殷加余 刊期:2007年第11期
本文针对“假设”的形成途径及其品质,从“假设形成”的情感培养、方法指导以及加强对学生发散思维训练、帮助学生建立完善的知识结构和认知结构、通过生物学探究学习实践“假设形成”等方面,提出了中学生“假设形成”能力培养的教学策略。
作者:周建中 刊期:2007年第11期
本文介绍了在生物学课题研究中,通过问题的闪现、问题的解决、课题研究过程中的评价和反思,逐步培养学生问题式学习能力的体会。
作者:丁银娣; 唐幼达 刊期:2007年第11期
上海市生命科学课程标准强调教学目标的达成必须满足三个维度,其中第三维目标(又称情感、态度、价值观目标,以下简称情感目标)教师们普遍认为难以预设和具体把握,或者说是颇感“迷茫”。作为教研员,笔者担任本区的中学生命科学教学比赛的指导。其中“神经调节”一课,主要的教学内容是:神经系统的组成(中枢神经系统和周围神经系统);脊...
作者:赵开兰 刊期:2007年第11期
《普通高中生物课程标准》明确指出:生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经验活动等方面密切相关。这说明生物知识跟学生的生活经验紧密联系,不可分割。建构主义理论认为,学生总是以已有的知识经验为基础来建构对新学知识的理解。如果学生已有的知识经验来自于生活经验,在学习新知识的过程中就可能会出现记住了新知识,但并没有...
作者:於灵萍 刊期:2007年第11期
为进一步加强教研组建设,促进教研组提升校本教研活动的有效性,台州市教研室对全市普通高中进行了一次优秀教研组的评比。评比工作认真、公平、有序,先由全市各学校根据给定的名额,结合评比条件,由各学校评出优秀教研组推荐到区教研室,区教研室评出区级优秀教研组,再上报到市教研室,市教研室组织评审小组,到各区进行认真全面的考核,最...
作者:刘艳红 刊期:2007年第11期
广州市从2003年起,就开始在初中毕业生生物学业考试中开展考查知识、能力、情感态度与价值观的探索,即学业成绩由纸笔测试成绩、非纸笔测试成绩(开放式考查)、平时成绩三部分构成。其中纸笔测试成绩占60%、非纸笔测试成绩占30%、平时成绩占10%。笔者参照广州市做法,在2006年以广州市开发区中学七年级的6个班,八年级的4个班为实验对象,...
作者:许明 刊期:2007年第11期
本文结合生物学教学实践阐述了一个字的总结、运动性总结、游戏性总结、图表总结、分类卡片总结五个案例。
作者:毛元荣 刊期:2007年第11期
采用创设情景一提出问题一引导探究的教学模式,从教学设计思路、教学过程和教学反思三个方面探讨了“食物中主要营养成分的鉴定”一节探究实验课的教学。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,亲历生命科学探究的一般过程,为独立开展研究性学习奠定基础。