生物学教学杂志 部级期刊
Biology Teaching
杂志简介：《生物学教学》杂志经新闻出版总署批准，自1958年创刊，国内刊号为31-1009/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：生物科学综述、现代教育论坛、其他、教师教育、教育教学研究、课堂教学、实验教学、考试与命题、科技活动、教学参考
杂志简介：《生物学教学》杂志经新闻出版总署批准，自1958年创刊，国内刊号为31-1009/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：生物科学综述、现代教育论坛、其他、教师教育、教育教学研究、课堂教学、实验教学、考试与命题、科技活动、教学参考
作者：张小冰 刊期：2006年第12期
植物体内茉莉酸类物质是一类新确认的植物内源生长物质，具有多种生理效应。本文介绍了茉莉酸和茉莉酸甲酯在植物生长发育和胁迫防御中的重要作用。
作者：娄慧玲; 高巍; 周素娟 刊期：2006年第12期
对α-和β-微管蛋白目前已有比较深入了解。近年通过突变子生化性质的分析和数据库检索系统分别发现了γ-、δ-、η-和ε-、ζ-微管蛋白。基因沉默、基因敲除、电镜技术、免疫标记方法以及X射线断层搬影术显示，这些微管蛋白成员位于中心体及基体结构中，并与基体／中心粒的复制及细胞分裂有关。本文就近年来关于三种微管蛋白新成员δ-、ε-和η-微管蛋白...
作者：卜兴江 刊期：2006年第12期
细胞凋亡是细胞生理性、主动性“死亡”过程，是机体维持自身稳定平衡的一种重要的生理机制．它伴随着整个生命的始终。本文就细胞凋亡的特征、生物学意义、相关基因及检测方法等作一综述。
作者：李坤陶; 李文增 刊期：2006年第12期
本文介绍了持久性有机污染物的含义，特性及典型的持久性有机污染物的污染事件，阐述了持久性有机污染物对人体健康构成威胁的原因，并提出了预防持久性有机污染物污染的措施。
作者：杨光 刊期：2006年第12期
高中阶段的生命科学拓展型课程，由于没有固定的教材，必然面临着知识的选择。关于拓展型课程的知识选择。克莱茵（M．F．Klein）的知识选择理论给了我很大的启示，他认为的知识选择包括知识本位取向、学习者本位取向和社会本位取向。
作者：万小忠 刊期：2006年第12期
不少生物学教师经常遇到可以反思的教学条件，由于缺少反思的习惯或者找不到有效的切入点，没能写出来，确实让人遗憾。那么生物学教师应该怎样才能写好教学反思呢？
作者：周阳; 汪忠 刊期：2006年第12期
本文初步总结了新加坡高中生物学教材《Advanced Biology for You》的主要特点，提出了值得借鉴的三个方面。
作者：王美华 刊期：2006年第12期
长期以来，在教学中发现这样一些共性的问题：做过多遍，讲过多遍的试题仍有学生出现差错；不少学生经常会感叹自己粗心而无谓失分；将试题稍作改动后会出现卡壳现象。于是，教师责怪学生，学生在不知所措中埋于题海，教师竭尽全力地寻题、拼题、批题、讲题，学生拼命地做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高……这些与新课程强调的以学生...
作者：杨世宏 刊期：2006年第12期
减数分裂既是高中生物学教学中的重点，也是难点之一。依据多年的教学实践，我深切地体会到，进行这一部分内容的教学时，必须注意到以下几方面：
作者：徐猷 刊期：2006年第12期
正确的生物学概念，既是生物学知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础。建构主义认为：概念是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。按照皮亚杰的观点，学生的学习、概念的形成是“同化-顺应”的认知过程和“平衡-不平衡-新的平衡”认...
作者：王宝圣 刊期：2006年第12期
本文从激发学生兴趣，创设问题情境，引导探究性学习三个方面阐述了课堂上如何激发学生的提问，提高学生探索发现问题，分析解决问题的能力。
作者：师艳华 刊期：2006年第12期
“种子的萌发”是义务课程标准实验教科书人教版《生物学》（七年级）上册中的第三单元第二章“被子植物的一生”中的第一节。在本章中占有重要的位置，是后两节“植物的生长”，“开花和结果”的基础。
作者：李存琴 刊期：2006年第12期
选修本教材为实验教学模块，开课前要准备一些必要的实验器材、设备，下面就准备实验器材、设备时遇到的一些常见问题予以解答：
作者：李依新 刊期：2006年第12期
中学生物学教科书中提到的光合细菌、产甲烷杆菌是一类严格厌氧蔚，只能生活在缺氧的环境中，否则就会因氧中毒而死亡。为什么好氧生物可以生活在空气中，氧不会对其造成毒害，而严格厌氧菌却会受到致命威胁呢？
作者：汪丽 刊期：2006年第12期
在高中教学中，本人就研究性学习的开展也曾做过一些尝试，发现学生在研究性学习过程中缺乏有效的反思，虽然教师进行了指导，但仍会出现提出的课题可行性不强、设计的调查问卷与调查目的关联不大、实验设计不够完善、解决问题时“试着干”等现象，这些影响了研究性学习的学习效率。
影响因子：1.16
期刊级别：CSSCI南大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.3
期刊级别：北大期刊
发行周期：半月刊
影响因子：0.32
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：1.03
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：0.33
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.24
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊