时代教育杂志 省级期刊

Vocabulary Is a Key to English Learning

作者：卢翌春 刊期：2008年第06期

The Essential factors in Teaching Interactive Oral Englis Planning

作者：苑庆春 刊期：2008年第06期

高职学生英语学习策略的调查分析

作者：朱捷 邵丽君 刊期：2008年第06期

本文以秦皇岛职业技术学院非英语专业一年级部分学生为对象，通过问卷形式对高职学生英语学习策略的情况进行了调查。分析表明：高职学生普遍缺乏对语言学习策略方面的意识，特别是缺乏元认知策略的运用的能力，英语学习处于费时、低效的状态。培养学生的策略意识，特别是加强元认知策略的培养，逐渐将学生培养成自主学习者是极其必要的。

英汉习语的异同内窥

作者：熊强 刊期：2008年第06期

本文通过丰富的例证，试图简略分析和比较英汉习语的共性和个性，并反复强调了研究它们对英语学习的重要价值及意义。

如何提高短文改错的纠错能力

作者：夏春云 刊期：2008年第06期

本文主要对2008年高考英语试卷短文改错进行总结分析，从词性角度诠释短文改错的解题方法，培养学生的纠错能力，提高学生对短文改错题型的理解和认识。

谈大学英语分级教学

作者：伍晓蓉 刊期：2008年第06期

大学英语分级教学是提高大学英语教学质量的有效途径。大学英语分级教学，能充分体现因材施教原则，有效挖掘学生的学习潜能，提高教学实效，还能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性。本文结合教学实践谈了分级教学的具体实施。

提高英语听力的要素与有效方法

作者：王媛 刊期：2008年第06期

“听”是学习外语的重要手段，外语“听”的训练涉及到对有关要素的理解以及在实践中如何体现这些要素。本文将针对英语学习中的难点——听力水平的提高进行理论与实际相结合的方式的讨论。旨在对想学习英语与想提高英语听力水平的同学及教师同行们有所帮助。

关于大学英语课堂教学评价体系的几点思考

作者：王新宁 刊期：2008年第06期

本文从大学英语课堂教学评价的现状入手，分析了改革和创新大学英语教学评价体系的必要性，探讨了构建大学英语课堂教学评价体系的基本原则和思路。

浅谈中西方文化颜色词的象征意义

作者：孙业芳 刊期：2008年第06期

颜色词语作为语言的“调色板”，在人类生活中占据着举足轻重的位置，不仅会使语言表达丰富生动、色彩纷呈，而且还会使语言表达感情充沛、蕴含深厚。英汉语言习惯不同，风俗各异，表示颜色的方法和用词也不尽相同，就是对同一颜色的理解与使用也有差异。随着人类文明的不断发展，表示颜色的词汇也相应地不断得到丰富，其意义也从原来表示某种单...

外贸文书的模糊语言特征及其积极作用

作者：苏海花 刊期：2008年第06期

随着模糊语言学这一新兴边缘学科的开创，以及经济日趋全球化，外贸信函中的模糊语言得到广泛运用，恰当地使用模糊语会更有灵活性、外交性和策略性。本文拟针对外贸文书模糊语言特征及其积极作用加以讨论。

英语阅读中元认知策略的培养

作者：陈川 符冬梅 刊期：2008年第06期

学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面。元认知策略莛学习策略的一种，它的应用能更有效地帮助学生进行英语学习。本文就当前高中学生普遍存在的英语阅读速度慢、阅读能力弱的现象着手，从元认知策略的内涵出发，进一步阐述了英语阅读的重要性，探讨如何在中学英语课外阅读中运用元认知策略，从而提高学生的英语阅读能力的水平。

浅议多媒体网络环境下的大学英语教学

作者：任丽 刊期：2008年第06期

当今时代，网络已经渗透到了社会的各个层面，多媒体网络教学已广泛用于大学英语教学中。本文从分析使用多媒体网络教学的必要性出发，分析了大学英语多媒体网络教学模式的优缺点，探讨了使用多媒体网络教学的若干问题。

论EFL语篇教学

作者：潘彧 刊期：2008年第06期

语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言，是实际使用的语言单位。本文从介绍语篇理论的核心内容“衔接”与“连贯”出发，提出了培养语篇能力是提高学习者语言能力的关键这一观点，并阐述了语篇教学思想对于英语教学的启示。

对大学生英语教学中的写作问题的探讨

作者：胡合元 刊期：2008年第06期

近来，许多学者和英语教师就如何提高大学生英语写作水平进行了多方面的探讨，但缺少系统性、整体性、规律性的分析研究，尤其是对大学生英语写作的重点、难点与问题，至今未能取得较为一致的认识。为此，本文在这个提出切实可行、行之有效的对策，以促进教师英语写作教学水平的提高和学生英语写作技能。

目标定向对学生学业成绩的作用

作者：李雪 刊期：2008年第06期

目标定向研究属于教育心理的前沿课题，是社会认知取向在动机研究中的具体体现。相关研究从不同角度证实了目标定向与学生学业成绩密切相关，学生的目标定向与个体的自我效能感、学习策略等因素紧密联系，影响学生的学业成绩。