体育课论文:中学体育课理论教学探讨 中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教 学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体 育目的和任务”一章中明确指出；“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是 教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”，然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子，几 个球，老师学生都自由”，或教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注重基本理论和技术理论 的教育，因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那 么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？ 由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必 要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习 和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。 目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变 的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1／4以上，那么，中学的雨天体 育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解： 60％的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20％的中学，雨天体育课为棋牌活 动；10％的中学，雨天体育课让学生自习；只有10％的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在 对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生 ：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答： “还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及 术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该[文秘站:]校体育组全体 教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试 内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理 论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。 那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。 1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果 教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学 ，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教 学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业 务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不 断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学 任务的必备条件。 2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干 农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一 揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际 ，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻 炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。 3、讲授所教项目，做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们 的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动 项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及 单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生 讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体 育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。 4、改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做 到语言精炼，生动有趣，极 书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过 生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、 “马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更 广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明 确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。 5、结合重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来 越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁 的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增 强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。 6、定期进行考核，引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体 育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。而可 以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做 示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业， 教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。 总而言之，中学通过雨天体育课对学生进行体育理论知识教育，对提高中学生的体育理论知识水平及体育 意识，对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，一定会起到积极的、不可估量的推动作用。 体育课论文:小学体育课在情境教学中结合“教”与“玩”游戏活动的初探 游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。而情境教学正是沉浸一定力度的氛围，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调，通过游戏活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。在小学体育教学过程中，小学生的情趣圣战决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。 一、以情境教学，提高“教”与“玩”结合和游戏的趣味性 游戏与其它单个的体育动作有所不同，其有其自身的特点。很受广大小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时采用叫号的方式把四列横队变成八列纵队，也可穿插其它一些花样等进行队列训练。这些方法都能使一些枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松。 二、以情境教学，促进“教”与“玩”结合体现游戏的多样性 一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三们同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：1、不出圈，不破网；2、碰到就算抓到。通过教学我认为采用了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反应能力和灵敏性。 三、以情境教学，促进对学生的思想品德教育 在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象教师应采取积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们，在活动中让老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和同学广交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了距离。 四、以情境教学，结合“教”与“玩”开发学生的动手动脑的能力 在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。因此，在游戏教学中，我经常围绕这一主题进行游戏教学。如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，还可以教师提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育项目，自己组织体育游戏活动，促进了学生的智力提高，“教”与“玩”和谐结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。 总之，多少年来，学校的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种＂距离感＂。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在小学体育教学中继续坚持运用和不断完善。使学校体育事业更加光辉灿烂。 体育课论文:浅析小学体育课学生自卑心理的形成与克服 随着社会的快速发展，竞争日趋激烈，人们的心理也正接受着一次又一次的考验。优胜劣汰，这是竞争的必然。对于强者，跌倒了，大不了再爬起来。而那些心理素质差的人，这时候自卑心理很快占据了主导位置，难以再站起来，面对这种现象，我们不得不把目光停留在自卑心理的形成时期——小学阶段。 一、小学阶段是小学生生理与心理成熟化发展的过渡时期。过渡时期也是不稳定的时期，良好的教育能培养学生的优秀品质和良好的心理素质；反之，则会片面地发展学生的各个方面，自卑就是其中一个方面。所谓自卑就是自己看不起自己，自己认为自己不行，无法赶上别人，它有着很强的消极作用。我们就先看看小学生自卑心理的形成原因： 首先，由于客观条件引发的：有的学生家境不好，吃穿谈不上讲究，只能稍做到有，由于习惯了这种生活现状，开始自己也不在乎。可日久天长，因周围的同学和一些不良的风气影响，逐渐注意到别人优越条件。觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，继而给自己的心理造成压力，以至于以后做什么事都是顾虑重重，对自己毫无信心。还有的同学因自己的相貌产生自卑，总是认为自己太丑了，没有什么值得自豪，甚至于连抬头举手都小心翼翼，生怕会因为自己的一举一动而引来别人的歧视与嘲讽……由于小学生认识和理解事物还不能够达到理解程度，这也就很难避免使他们产生偏激的一面。 其次，教师不负责任的结果：在整个教学过程中教师起着主导作用，教师的素质直接影响着学生的健康发展，教师的一句话很可能造成一个学生一辈子的跌落。前几年一直流传着这样的一个故事：一位教师在看见一名学生老教不会时，和蔼可亲的形象立即被粗鲁的辱骂声所代替：这么简单的题目都不会，活在世上还有什么用，不如死了算。这名小学生仅有的一点自尊心也在教师的辱骂声中撕裂，当晚，他便自杀了。这件事在当时引起了很大的轰动，也给我们留下了深刻的思考。如果我们的教师对学生 是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来抵制学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。这样看来，我们教师的素质还有待于进一步的提高。 再次，学生的个性差异：个性是一个人的基本精神面貌，个性的差异是指人们在稳定的心理特点上的差异。小学生由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，因而在体力、智力、兴趣、气质等方面各有不同特点。（其实个性的差异也算是客观条件，但学生经过后天的努力，也能够改变。）学生在发现自己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么都不如别人，偶尔一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。 最后，学生认识能力的限制，这一点是上一点的分点，之所以分作一点来讲是因为其对学生产生自卑心理有着直接的关系。以上二点所谈及的方面都是由于小学生的认识能力不够理发化、客观化，不能够正确地认识处理事物。小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。它是不成熟的阶段。如果那位自杀的小学生认识能力稍微提高一点，那么悲剧便不会发生了。小学生的认识能力受着周围环境的影响，环境有好的，也有不好的，这也就直接决定着他们的评价标准，正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。那么我们应该如何帮助小学生克服自卑心理呢？小学生自卑是因为他们太在乎自己，害怕自己被伤害，却往往自己伤害了自己。所以教师在给有着自卑心理的学生做工作时，一定要注意不能打击他们的积极性，也要防止操作他们的自尊心，因人施教，选择适当的方法，一位好的老师，也应该是一位好的 “医生”，只有因人而异，这样才能帮助学生克服自卑心理。 二、善于发现，善于引导，小学生对教师有着很强的依赖心理，即使在家人面前也常说：“我们老师讲的”。对于儿童的这种特殊心理，教师应珍惜它，利用好它。在整个克服自卑心理的过程中，教师依旧起主导作用。 1、小学生的感知觉情绪化比较明显。小学生自卑时，心情比较低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低头，他的内心活动多写在脸上。教师应对每一位学生都留心观察，对学生进行爱的陶冶教育。 2、经常利用身边的小事和创造条件教育学生。有的学生因为动作不会做而感到自卑的，教师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，教师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的自卑…….需要注意的是教师要坚持原则办事，正确地引导学生，不可以给予学生错误的引导；要分清主导与主体的关系，认识到克服过程中学生是主体。 三、通过比较，抵制自卑 说实话，这不能说是一个好办法，但也可适当选用，像那些有着自卑心理且容易满足的学生易采用。教师通过某一方面的比较，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的，暂借用一下阿Q精神。不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。也可以通过优点来纠正缺点。例如：一个体育很好的学生因自己的成绩而自卑，教师就让他做了体委，并且鼓励他参加体育训练。结果运动会时，他多项得冠，教师又不失时机地教育引导。从此以后，他的学习像体育运动一样，成绩很快上升，自卑心理也自然消除了。 四、优化环境，渗透熏陶，可以从以下三个方面进行： 1、学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括学校的物质文化和精神文化两方面，体现在校园物质和精神环境中。校园文化具有暗示性、渗透性等特点，对学生潜移默化的影响是深远而持久的。因此，有人称它为学校的隐性课程。在其建设过程中，既要重视校园物质环境的建设，更要重视校园精神环境的建设。学校良好的风气和师生奋必向上的精神面貌是一种强大的感染人的力量，它是校园环境建设的核心内容。 2、需要注意的是校园文化建设离不开社会大环境，必然受社会文化的影响其中有健康的，也有不健康的。特别是我国当前正处于变革时期，社会大环境中的不良影响对学校文化有不小的冲击力，所以学校在选择、引进时要注意识别，确保校园文化的健康发展，成为良好的育人环境。通过环境对学生进行渗透和熏陶，从而形成优秀品质和良好的心理素质，克服自卑。 3、最后教师还要注意由“男尊女卑”、“男强女弱”等旧的封建思想引起的自卑现象。总之，要抵制 一切对小学生形成良好心理素质不利的因素，帮助他们克服自卑，为他们将来更好地立足于社会奠定基础。 体育课论文:体育课要渗透思想素质的教育 体育课进行思想素质教育,这是《学校体育工作条例》中规定的学校体育工作的基本任务之一,也是当前加速由“应试教育”向“素质教育”转轨提出的必然要求。 长期以来,一般体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法,创造条件去完成,而在进行思想素质教育方面,则不够重视,认为是“软任务”又不考核。这种认识是错误的,在体育教学过程中,应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想素质教育,做到寓思想素质于愉快地体育教学与活动之中。 怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢?用八个字概括起来,就是“精心设计、寓教于乐”。 具体说来,在编写教案时,要根据本课内容、任务,目的精心设计,采用多种手段来激发学生的好奇心,开发他们的创造力。如枯燥乏味的队列练习,可采用“我是一个兵”的标准要求学生,让他们以实际行动向解放军学习,努力做出“立正”“向右看齐”等正确动作,锻炼毅力和耐力。再如垒球投掷课,单一的投掷学生兴趣不浓,思想教育也跟不上,如果设计成“投弹炸鬼子”游戏(在投掷区前划一条及格线,远处放一个或多个标志物,看谁能炸着,如不到及格线者算炸伤自己,罚做俯卧撑,促其加强臂力练习),则学生们兴趣盎然,都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课,又是生动的爱国主义教育课。 要做到“寓教于乐”,就应在体育教学中采用“游戏教学法”。所谓游戏教学是从个人的发展需要出发,把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣,并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标,但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育,真正获得快乐体验,从而持之以恒,直至终身进行体育锻炼。游戏教学要从实际出发,使教学内容生动活泼,学有所获。如跳单双圈时,有的学生因图快或不认真,常常踩出圈。可将之设计成“小猫捉老鼠”游戏,谁要踩出圈,就算被小猫捉住,这样再跳时学生就会很认真,又很有趣。又“送盲人回家”游戏,让“盲人”戴上娃娃头,“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”“过小桥”,看谁先送到“家”,学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支,都争着去送盲人,从而达到了锻炼和教育目的。 总之,在体育教学中要搞好思想素质教育,教师除了必须具有敬业精神外,要根据学生的特点和教学内容,独运匠心,使学生在快乐中学到知识,得到锻炼,受到教育。这便是体育课中思想素质教育的目的所在。 体育课论文:体育课意外伤害处理的方式分析 一、第一步:有备无患,重在预防 “郑老师,不好了!王宇晕过去了!”一阵急促的声音从不远处传来,八(2)班几个学生慌张地边跑边喊。我急忙向事故地点跑去,升旗广场边正围着一大群学生,王宇躺在地上。我正想办法进行处理时,学校的校医邵医生也匆忙跑了过来。 【事后反思】 “凡事预则立,不预则废。”在体育课上出现一些意外伤害在所难免,关键是体育教师对课上可能发生的伤害事故要有一定的预见,将不安全因素扼杀在萌芽状态,事先准备好危机应急预案,做到有备无患。为此,我们制定了意外伤害三级应急预防机制。第一级:若本班学生从事危险性活动,或活动时有危险、同学之间争吵打架等突发状况时,旁边的同学无论男女都要加以提醒和劝阻。第二级:发生以上情况时,任何在场的班干部都要在第一时间告诉体育老师。第三级:如出现较严重的情况(如出血、跌倒不能爬起等),在场的班干部要维持现场秩序,另一名班干部或学生立即通知校医到场。机制建立后,我还利用体育课进行了模拟演练,以便学生熟记于心。此次意外,我和校医能在第一时间到场处理,很大程度上得益于三级应急预防机制。 二、第二步:临危不乱,镇定处理 此刻,学生们有些紧张地看着我,有的在小声议论。我和校医立即把王宇放平,掐其人中,不一会儿,王宇醒了。我首先安慰王宇不要害怕,又低声命令其他学生:“体育委员和组长留下,帮我扶王宇到校医务室;班长立即通知班主任到医务室;其他同学回去准备上课。”把王宇扶到医务室后,我问了组长的事情经过。原来王宇这组因游戏输了,被罚跑一圈。由于学校正在建塑胶运动场,体育课都在升旗广场和两边的中心路上进行,加之上体育课的班级多,空间较小,王宇和其他班级的一名男生发生碰撞,造成王宇意外跌倒。 【事后反思】 体育老师作为体育课管理的责任人,要临危不乱,事情往往没有人们预想中那么糟糕。体育教师要用所学的运动生理知识对出现的伤害事故进行及时科学地处理,而且要让受到伤害的学生尽快镇定下来,防止情绪恶化。另外还要做好其他学生的安抚工作,尽量不要让事情扩大,以免给自己和学校带来不必要的负面影响。 三、第三步:积极主动,互动沟通 到了医务室,校医给王宇喝了一支葡萄糖水,此时班主任也到了,大家决定还是要到县人民医院做进一步的检查。在赶往县医院的途中,班主任通知了王宇家长。医院对王宇进行了头部和胸部的CT,并做了全面的检查和治疗。安顿好王宇,他的父母亲慌慌张张的从乡下赶来了,我和班主任连忙将事情的前因后果详细的告诉了两位家长,同时转达了医生的诊断结果。家长看到儿子没有什么大碍,就平静下来。和王宇家长充分沟通后,我们决定让王宇暂住急诊室一晚,以做进一步的治疗和观察。我们和家长互留了电话号码,以便有特殊情况时能及时联系。 【事后反思】 体育课上发生意外伤害可能有多方面的原因,但不管是什么原因,体育教师是有一定责任的。老师和家长都是学生的教育者和管理者,因此,出现较严重的意外事故后,除了及时地处理学生的伤情,视情就医外,还要积极主动地联系家长,态度诚恳地向家长解释事情的起因和经过,争取得到家长的理解和谅解,以免让家长走向老师和学校的对立面。在处理意外伤害时,有时问题比较严重相对难处理,如:可能会涉及到多名学生、产生一定的医药费用等等,此时最好能有班主任、同组年长的老师或学校的中层干部在场,通过他们先帮忙稳定家长的情绪,然后再多方沟通交流,合力调解,共同商议处理,确保不留后患。体育老师不能抱着怕麻烦、逃避的心理,应积极主动地预防可能出现的纠纷,避免给自己、家长、学校带来更多的麻烦。 四、第四步:攻心为上,教育反思 经过一夜的观察,王宇没有大碍,第二天就到学校上课了。原来王宇因看到口腔出血害怕紧张出现晕血。尽管没有造成太大的伤害事故,但给我们的教训是深刻的。第二天的体育课,我做了一次专题的安全教育课,课上我列举了大量体育课上学生不注意安全对自身或他人造成的身心危害,轻者影响学习,重者可能造成残疾,甚至危及生命,给学生、家庭、学校带来不必要的损失。课上还给学生介绍了一些预防运动损伤的知识和出现损伤后简单的处理方法,并强调和完善了体育课三级应急预防机制。 体育课论文:中学体育课如何进行创新教育的路径建设 积极推进和全面实施素质教育是实现科学兴国,迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作,课堂教学是实施素质教育的主要途径。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。体育课堂中的创新教育,一要注重学生的智力的开发,二要注重创新教育的多样化和自主性教育,培养学生的创新意识、参与意识,多方面调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。现就创新教育的主要特征,对学生创新能力的构成与培养进行如下阐述: 一、创新教育是注重智力的开发 智力就是人的认识能力和创造能力;智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是:智力是人脑功能的表现,是人的观察、记忆、想象等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维。 二、创新教育是多样化的教学 (一)教学模式的多样化 这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习;追求从生理改造到终生体育意识的培养;追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。 (二)强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化 培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形,以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影,访问体育明星,回顾我国体育发展史等,对陶冶学生性情,激发学生情感很有好处。 (三)教学内容的多样性与可接受性 课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。 三、创新教育是自主性教学 创新教育倡导、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立分析问题的能力,独立获取解决问题的多种途径和方法。在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景,形成欢迎进入鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在体育教学中包含着各种要素,如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间,既互相对立,又互相联系,每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化,影响着整个体育教学质量的变化。因此,要使体育创新教育获得最大效益,必须从整体性的观点出发,把握住各要素之间的联系,弄清它们相互之间的关系,只有这样才能收到事半功倍的效果。因而,教师应把握好以下几种关系: (一)学生主体与教师主导的关系 以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主题意识的过程,应该想方设法调动学生的主动性,激发学生的积极性,鼓励学生发问和争辩,充分调动学生的参与意识,使学生成为课堂的主人,学习的主人。 (二)建立新型的师生关系 中国两千余年封建历史源远流长,“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽,给“师道尊严”罩上一层神圣的光环。“一日为师,终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道,甚至成为“治学生”的法宝。当然,我们并不反对学生对教师必要的尊敬(这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上)。我们反对的是“惟上、惟师、惟书”,反对的是“惟师命是从,惟师训是依”,不加选择,不辩是非的盲从,反对的是人格上凌驾于学生之上,对学生的自主性、自尊心视而不见,动指责、喝斥、甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法,对学生的人格是无情的摧残,对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。 (三)处理好知识与身体活动的关系 体育教学的基本特征是“以身体活动为主”,这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此,创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。 体育课论文:开好体育课势在必行 目前，一些农村中小学的体育课基本是“一堂课，两个球，教师学生都自由”。有些学校则干脆停开体育课。由此导致学生身体素质下降，发病率上升。造成上述问题的原因是多方面的，诸如应试教育的影响，师资、经费缺乏等，但最根本的思想上对体育课不够重视。要恢复体育课的“合法席位”， 一是要解决思想认识问题。要认清全面贯彻教育方针的积极性，把思想认识从应试教育转移到素质教育上来。 二是要因陋就简，充分利用本校现有的体育器材，能开的体育项目尽量开全。如广播体操、跳高、跳远、篮球、排球等项目，冬季的踢足球、踢毽子、跑步、滑冰等项目，一般的学校是有能力搞好的。画跑道、挖沙坑、钉跳高架、买些球是不难做到的。 三是要充分利用本校现有的师资力量，采取短训、自学等途径提高体育教师的业务水平，努力开好体育课，不能等到师范院校分配来毕业生再去考虚解决问题。 总之，我们不能培养“出学校门，进医院门”的下一代，开好体育课势在必行。 体育课论文:体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性 体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也耍发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。 我们知道：任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。 下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。 一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机： 动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在作各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后， 对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。 在教学中，除了要向学生讲明学习的目的，还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辩证关系，启发他们为实现“四化”而锻炼身体，掌握知识的重要性，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们。 但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。 二、学生兴趣与注意力的培养和运用： 注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。 注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。 注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。 在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如：教纵箱分腿腾越时，先可在纵箱的远端贴上胶布一条，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到箱的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。 在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。 兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。 我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心专意去做。注意也能引起兴趣，(但有时集中了注意的事物，并不都能引起兴趣。)若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对体操发生了兴趣。 在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。 教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。 在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、直观教具等。 总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼。充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。（文秘站整理） 体育课论文:体育课怎么吸引学生 近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。 体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是: 一、“磁化”是前提 所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。 二、“变化”是关键 所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。 1、把猜谜、讲故事引进体育课 目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 2、做一些集中注意力的练习 由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。 3、多采用小型竞赛 低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。 三、“感化”是目的 教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何文秘站:爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。 在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。L同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他,但一见到班主任就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意的接近他,“L同学,你的协调性很好,欢迎你加入健美操队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转,“L同学,叶老师可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到草地上。“某某,叶老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“叶老师,其实我也很孤单,我们班的同学个个都不愿意跟我玩,而且妈妈又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身边去,可是学校又不让,所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗?还有,同学们为什么不跟你玩?”“不是的,上次我的手受伤的时候,同学们个个都很关心我,对我很好的,可是我的手好了以后,他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈,L同学愿意上体育课了。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声的喊:“叶老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课。”我回过头一看,原来是L同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念。 总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。 体育课论文:浅论高校公共体育课如何培养女大学生的体育兴趣 论文关键词：高技体育；女大学生；体育兴趣 论文摘要：培养高校女大学生的体育兴趣，激发其内在动因，使其养成锻炼习惯和终身体育的思想，这是高校公共体育教学中必须面对和解决的问题之一．本文结合女大学生的生理和心理特点。从技能知识的传授、思想教育等方面着手，分析阐述了如何在高校公共体育教育过程中培养女大学生的体育兴趣． 兴趣是人们认知某种事物或获得某种技能与知识以后，兴奋大脑皮层的相关中枢使其产生继续探求欲望的心理倾向．这种倾向同情感密切联系，能使人们集中注意力，积极自觉愉快地从事某种知识的学习或某种活动的参与．兴趣产生以后会诱发主体对某种事物的参与和学习的需求，这种需求不断得到满足后，会使主体逐渐在大脑皮层相关中枢产生定型，这种定型的不断完善就会使主体在神经高级中枢中形成主动参与或学习某种事物的思想动因．从兴趣的产生到诱发主体的思想动因是一个非常复杂的心理发展过程．但是，从这个发展过程中可以明确地发现。只有主体对某种事物产生兴趣以后，才能诱发主体的思想动因，使主体形成自觉参与或学习某种事物的行为习惯．体育兴趣是人们从事体育锻炼活动中逐渐产生的心理倾向．体育兴趣产生的浓厚程度取决于主体在体育锻炼活动中的亲身经历和体验，它与个体的个性差异密切相关，特别是女大学生．女大学生在生理上已进入青春成熟期，身体各方面已达到成熟女性所特有的特征，随着社会阅历的增长和传统文化的影响，她们在心理上发生了一系列比较复杂的变化，性格上变得爱美喜静、腼腆怕羞等等，对体育活动明显地降低了兴趣；特别是那些体育活动体验和经历较少、性格内向的学生，她们的体育兴趣会降得更低．综上所述，可以发现，要提高女大学生体育课的教学质量，必须先从培养她们的体育兴趣着手，结合其身心特点，采取必要的方法措施诱发其内在动因，让她们自觉主动地参与到体育锻炼活动中去，逐渐地养成锻炼习惯，从而形成正确的体育思想．只有这样，才有可能通过体育教学去促进其身心的全面发展．本文结合在体育教学方面的实践经验，阐述对女大学生体育兴趣的培养途径与方法，以求广大高校体育教师在此方面给予足够的重视与关注． 1　高校女生的生理和心理特征 1．1　高校女生的生理特征 在枝女大学生的年龄多数是在18～22岁之间，她们的生理机能基本上已走向了女性成熟阶段，由于雌性激索的特殊作用，此阶段其生理形态与特征已和男生有了明显的差异．她们的生理形态已完全女性化，臀部增大，乳房突起，胸腹、臀部等身体部位的皮下脂肪丰富．她们的生理机能也发生了明显的变化，同男生相比较，她们的每博输出量小，心率相对较快；肺活量较小，呼吸频率较快；肌肉工作力量小，动作速率较缓；身体活动中容易产生疲劳，恢复时间相对较长；等等．由于她们的心血管、呼吸和运动等系统的生理机能明显的弱于男生，决定了其速度、力量、耐力和灵活性等身体素质都明显地差于男生．这些生理机能上的变化，导致了她们对体育活动的兴趣减弱，体育课上参与活动的惰性较大，积极主动地参与体育锻炼的意识相对薄弱． 1．2　高校女生的心理特征 高校女生由于年龄阶段、社会经历和生理变化的影响，心理上也发生了明显的改变．她们变得性格内向，腼腆怕羞，文雅好静，喜易，怯难；这些心理方面的变化，会对她们参与体育活动的积极自觉主动性产生较大的负面影响．另外一方面的心理变化是，她们变得求新、拾趣、爱美，追求时尚；高校女大学生具有了一定的知识阅历和鲜明的个性追求，容易接受新事物，对新知识有较强的求知欲望．体育在当今人类社会生活中的地位日益提高，体育运动以其独特的魅力越来越受到人们的青睐．她们在大学生活中一方面渴望提高自己的体育文化素养，提高自己对体育的评价能力和欣赏水平，以适应现代社会发展的需要；另一方面，她们希望通过参与自己喜爱的体育活动塑造自己健美的形体、优雅的姿态和高雅的气质，使自己在人际交往中充满自信和信心．从高校女生的心理变化来看，对其参与体育活动的心态而言有一定的负面影响，也有其积极的一面．体育教学过程中只有尽量克服其消极一面，诱发鼓励其积极一面，才能逐渐地培养起她们对体育活动的兴趣和爱好． 2　培养高校女生体育兴趣的方法与措施 2．1　加强体育理论知识的传授。满足学生的求知欲望 针对高校女生的求知欲望和她们对体育理论知识的需求，高校体育教学要按照体育教学大纲的基本要求，扩大和加强体育基础与基本理论知识的传授．根据她们的需要，增加一些运动保健、运动生理和体育文史等方面的基础知识．在教学过程中，除了充分利用体育理论课的讲授和技术实践课中的随机讲授时间外，还可以利用课外座谈与讲座和课外活动锻炼等时间广泛接触学生，了解她们对体育的理解与认识，帮助她们不断提高对体育锻炼的正确理解，激发其良好的健身锻炼动机，逐渐地培养起她们对体育锻炼的爱好和兴趣．这样，不仅可以丰富学生的体育基础知识，加深其对体育意义和目的的认识与理解，使其形成正确的体育意识和良好的体育文化素养；而且有利于她们建立起对运动技术课学习时的信心和自信心，使其较快地掌握基本运动技术的正确练习方法，提高她们健身锻炼时的科学性和实效性．另外，要根据世界体育运动的发展趋势，不断地吸收新知识和新理论，把体育相关知识有机地结合起来，满足大学生对现代体育知识的需求，扩大学生的体育知识面，使她们能够跟上现代体育发展的步伐．再则，现代传媒技术的迅速发展，使在校大学生可以通过各种传媒渠道观看到网球、台球、棒垒球、保龄球、花样游泳、花样滑冰等非课堂学习的体育运动项目．这些体育项目学生们平时无法直接参与，对其规则和竞赛方法也十分陌生，但她们对那些项目中激烈的竞争场面、美妙的战术配合和紧张的现场气氛等方面抱有浓厚的兴趣，她们渴望了解这些方面的知识以满足其欣赏的需要；教师可以适当地利用一切可能的时机。向学生介绍这些运动项目的基本知识，提高她们对各种体育运动项目的鉴赏和欣赏能力，从而使其从中领略到体育运动的独特魅力和由此带给她们的无限乐趣和喜悦．这样可以潜移默化地激发她们对体育的参与欲望，不断促进其健身意识和终身体育思想的逐渐形成． 2．2　结合学生的生理特征。台理安排教学内容和运动量 高校女生有其自身的生理特点和特征，在体育课堂教学过程中，必须从她们的生理特点与特征出发，合理安排课程设置、教学内容和教学方法等教学要素，这样才能最大限度地激发她们对体育的兴趣，调动其参与体育锻炼的积极性，培养她们自觉参与体育锻炼的行为习惯和意识．首先，要根据女大学生的生理特点与特征，选择合适的教学内容和内容设置；要有别于男生，因为女生的力量、速度和耐力等方面明显差于男生，这是大家公认的事实．所以，教学过程中要尽量在教学内容中多安排一些轻力量、慢速度、低对抗与防止疲劳较早产生的体育锻炼内容，多安排以有氧代谢为主、无氧代谢为辅的运动项目，例如：健美操、艺术体操、舞蹈、小球类等等；教学内容与项目安排的合理恰当才能克服她们学习时的消极抵住心理，调动其参与活动的积极性和主动性．其次，要根据女大学生的生理特点和特征，合理安排运动量、运动强度和练习密度．运动量、运动强度和练习密度是教师控制课堂教学效果的重要手段，如果在练习中其强度、密度和运动量没有有效地控制，同样可以降低学生学习与锻炼的积极性和主动性，难以激发其学习的兴趣．教师在课堂教学中要时刻注意观察学生的面部表情、动作的准确度和参与活动的态度等情况，随时进行必要的调整，使她们在心情愉快和满足的情况下积极地参与各项练习，喜悦与满足的体验才会激起她们继续尝试这种体验的欲望，只有这种欲望的产生才可能激发其兴趣的逐渐形成．另外，要根据女大学生特有的生理周期特征适时地调整课堂的教学方法与手段，确实作好区别对待的教学原则，教育女大学生正确认识月经期与体育锻炼的关系，克服其经期的波动情绪，消除其神秘感和恐慌感的心理阴影． 2．3　采取多样的教学形式。满足学生的心理需求 高校女生由于生理年龄和社会阅历的影响，心理发生明显变化，其变化对她们参与体育锻炼活动的积极性有负面影响，也有正面影响．教师在教学活动中要克服她们心理的负面影响，积极诱发和调动她们正面积极的心理影响因素，才能不断地激发她们对体育活动的兴趣和爱好．因此，高校体育教师在教学过程中要广开思路，发挥自己的才能和智慧。采用多种多样的教学形式、方法和手段，充分调动女大学生学习的积极性和主动性，逐渐地培养起她们参与体育活动的兴趣和爱好．首先，在课堂教学安排上要注意教材内容的合理搭配与变换，压缩单调、枯燥和乏味的跑、跳、投等内容，增加学生喜爱的健美操、韵律操、舞蹈和形体练习等内容．其次，要克服单调呆板的教学方法，采用小型多样、丰富多彩和生动活泼的教学手段与形式来激发学生的学习兴趣．例如：可以把枯燥的跑、跳、投转变为有趣味的健身跑、健身跳和趣味投；可在课堂的准备部分和结束部分有选择地安排一些韵律性强的徒手操和舞蹈动作等练习；主要教学内容可融入竞争性、游戏性和趣味性的练习方法之中；等等．再则，在课堂教学中要注意学生的情绪变化，要使学生始终保持喜悦和快乐的积极情绪；要注意观察和发现学生的情绪变化，当她们对某种练习注意力不集中或感到乏味时，应及时变换练习方法或内容，克服其消极抑制情绪的产生，以使她们在身体练习过程中保持较高的兴奋性． 2．4　采取有效的教学措施，克服学生的心理障碍 女大学生在体育课学习当中大部分都存在着爱干净、怕脏、怕羞、怕累、胆小胆怯、害怕失败等等，存在着有碍于她们专心投入到体育课堂学习中的种种不利心理因素．这些不利因素阻碍了她们对体育学习的积极性和主动性。甚至可能会形成她们害怕学习体育的心理障碍．要克服这些消极心理因素的影响，教学过程中要根据教学大纲的要求选择那些学生力所能及的练习内容，根据学生的实际情况，必要时可以降低难度要求，内容的安排要由易到难，循序渐进，逐渐增加难度要求；练习过程中教师要不失时机地对学生取得的哪怕是微小的进步都要给予及时的肯定和表扬，并做出恰当的评价，激发学生的欣慰感、成就感和满足感，消除她们的紧张惰绪，以增强练习的自信心；要加强练习帮助和保护措施，教会学生自我保护的方法，保证场地器材的绝对安全，以克服她们的害怕心理，以此来增强其完成练习时的自信心．另外，还要考虑女大学生爱美、爱清洁的特点，在体育课场地选择时要尽爨选择一个优美洁净的练习环境． 3　小结与建议 高校女生在其生理和心理方面有其自身的特点与特征，高校的体育教师必须了解掌握和利用这些特点与特征，选择适宜的教学内容，采用多样化的教学方法与手段，采取有效合理的措施，满足她们对体育的需求与渴望，消除其对体育的心理障碍，激发和培养起她们自觉参与体育锻炼的兴趣．只有这样，才能使她们逐渐地养成自觉锻炼的习惯，形成体育参与意识，树立正确的体育观，从而建立起她们终身体育的思想． 体育课论文:浅论高校公共体育课准备活动的理论与实践 论文摘要：准备活动是体育教学运动训练、体育竞赛和自我锻炼中必不可少的重要环节。它直接影响着体育教学的效果，更是运动翻j练避免受伤的重要一环，一定要认真做好准备活动的备课，才能更好地完成教学，使同学们身体顺利的达到锻炼目的。 论文关键词：准备活动；教学效果；运动损伤 准备活动是体育训练和比赛之前有意识有目的地做各部分身体活动练习。当肌肉进行紧张的运动时，有机物的强烈分解和能量的释放，需要大大加强氧和营养物质的供应。而氧和营养物质的供应，是由呼吸系统与血液循环系统来执行的。因此，不做准备活动就进入激烈运动时，内脏器官的机能不能适应肌肉运动的要求，不仅运动成绩下降，而且还会出现不良的生理反应，如头晕、恶习、呕吐、甚至休克等现象，对人体健康有一定的损害。在高校体育基础教育中发现，教学效果好坏除了共同有的身体素质外，同学们对准备活动的认识程度也是他们学习效果好坏的重要因素。据调查体育课中所有的受伤，85％来自于准备活动的不充分。通过对我院部分公体学生的调查，95％的学生在参加体育运动前没有认真做准备活动，只有近5％左右的学生在认真的做。所以，如何安排好高校体育公共课每节课的准备活动，是保证上好每节课的重要环节，不容忽视。 一、高校公共体育课前准备活动的意义 在绝大部分人的思想意识里，有一个误区，认为准备活动仅仅是热热身，也就是使身体发热就可以了。由于对准备活动的认识不足，使学习运动技术效率低，锻炼效果不理想，最直接的是导致身体受伤、致残、甚至危急生命。这就要求我们必须重视运动锻炼之前的准备活动。其意义有很多，我们列举几点主要的进行分析与探讨。 准备活动可以提高中枢神经系统的兴奋性，提高脑的分析综合判断能力，使各组织器官较快地发挥较高的工作效率，适应运动的需要。准备活动可以克服内脏器官的生理惰性，升高体温。有的人在一有较强的运动就感觉头晕目眩，肚子疼，其实就是内脏器官不适应引起的疼痛。准备活动做了，并有一定强度，这些症状就会减轻甚至不出现。 准备活动可以使交感神经兴奋，呼吸加深加快，肺通气量增加，改善心肺器官功能。趣味多样的准备活动，可以激发学生努力学习体育知识的兴趣。这些功能的改善，能较快使学习运动者进入状态，提高学习效率，锻炼效果更佳；准备活动可以减少肌肉收缩的粘滞性，可以预防因大强度的运动而造成肌肉关节和韧带的损伤。所有的准备活动，在这一点上是最直接、最常见和最多的。 二、准备活动的安排和注意事项 准备活动分一般性和专门性两种。 一般性准备活动：徒手或持轻器械的练习，包括单人、双人徒手操，武术操，棍操，绳操等；走跑练习，包括各种形式的走、慢跑练习；队列队形和集中注意力的练习；游戏，可根据教材、学生情况，自编或参考游戏类书籍；球类运动，如篮球、足球等，时问不宜长，最好同徒手操结合使用；舞蹈，这是现代体育教学的一个新特点，最好配乐使用，更能激发学生的兴趣。 专门性准备活动：专门性准备活动包括一些模仿练习、诱导练习或辅助练习，应与教材结构节律强度栩类似。如：教材是掷铅球可以先做掷沙包等练习，教材是鱼跃前滚翻，可先做前滚翻。 准备活动的时间安排：准备活动是为上好一节课的基本部分做准备的，基本活动时间一般在20—25分钟，心律控制在每秒90～110次左右。根据季节的变化，冬天时间要长些，夏天应短些。运动过大，学生消耗过大，容易引起疲劳，影响教学效果。运动量过小，则失去准备活动的意义。 准备活动一般采用集体形式进行，但也可分组和个人任意进行。即可定位也可行进问做。应从易到难，从基本到多变。准备活动与运动项目之间(课的基本部分)要连接紧凑，问隔不可过长，否则就达不到运动效果。 学生体育运动锻炼效果的好坏和准备活动有直接的关系。学生没有认真做准备活动可导致受伤几率高出很多。要使锻炼效果到达预期要求，就必须做好充分相应的准备活动。随着体育教学水平的不断提高，准备活动更应该是多姿多彩，使同学们在充满着快乐而有趣昧性的气氛中做准备活动。在安排好体育课准备活动的同时，也培养学生的优良品质，发展学生的身体素质。因此，在老生常谈体育课的准备活动这一话题上，我们强调每一任何运动锻炼者做好充分的准备活动。 体育课论文:对高校公共体育课实行俱乐部制形式教学的探讨 论文关键词:高等教育　俱乐部制形式　体育教学　考核评价 论文摘要:在高校公共体育课教学中，采用体育俱乐部制模式进行教学，能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念，符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向，有利于促进学生掌握、应用体育基本知识，培养终身体育锻炼习惯和身心健康的提高。 1目前高校采用的主要的体育俱乐部制教学模式 体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，注重学校体育与终身体育的关系;注重现代体育与体育教育的关系，即强调体育教育应树立现代体育观念。因此，体育俱乐部的教学模式能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，它即将成为21世纪我国高校体育教学改革的发展方向。 1.1课内外一体化模式 以主、副项为切人点，将课程目标、教学内容、课内外教学管理融为一体。课外辅导采用“侧重式”或是布置课外练习的方式进行，它对体育课起到了互补和延伸的作用，使学生在课内学到的体育知识、技术技能得到消化，为学生充分展示自己的体育能力拓展了空间。对体育能力差的学生采取不同形式的教学方法，做到因人而异，最大限度地满足全体学生的不同需求。 1.2多维目标体育课堂模式 依据传统运动技术为中心的教学体系，根据现代体育理论把课堂教学分为理论知识、游戏、技术教学、能力培养、强化身体素质5个部分。课堂教学采用“讨论式”的教学方法，提出问题，鼓励学生自愿、积极踊跃地回答，使学生轻松愉快地参加体育教学活动。 1.3体育合作模式 以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目的。 1.4体育健康课程教学园区模式 以人为本，体现现代体育健康教育的特点，把社会化教育和人文精神教育的内涵，以及个体化等教育的精髓融合在一起。 2俱乐部制教学模式在高校公共体育课中的运用 2.1课程方向 体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。使学生变被动为主动，积极地投人到学习锻炼中去。 2.2课程目标 形成健康的体育观，掌握专项理论知识、技术、技能，提高学生对体育学科科学规律的认识水平;掌握科学锻炼身体的方法和技能;培养学生终身体育的意识和实践能力;全面提高学生的素质。 2.3课程设置 (1)体育基础课:一年级第1学期为体育基础课，以院系、行政班级为单位统一安排体育课。 (2)专项运动课:第2学期至第4学期专项运动课实行体育俱乐部制，学生根据自身的情况和兴趣任选自己喜爱的体育俱乐部进行学习。 (3)体育保健课:对部分身体异常、病、残、弱等特殊群体学生，开设以指导康复、保健为主的适应性体育课程。 (4)运动训练课:对体育特长生及校运动队主力队员，开设以各专项运动训练为主的体育课程。 2.4课程结构 (1)为实现体育课程目标，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，实行“开放式教学”，学生可自由选择上课时间、自由选择体育俱乐部、自由选择教师。 (2)根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，体育俱乐部面向全体学生开设不同项目的初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求。 (3)重视理论与实践的结合，在运动实践中穿插讲授相关理论知识，运用多种形式和现代化手段，扩大学生的体育知识面，提高学生的认知能力。 2.5课程内容 教学内容以专项健身理论、锻炼方法、运动技能等相关知识为主，教学组织以集体授课为主，根据项目特点安排专业教师授课，突出专项教师的作用。体育课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律，坚持健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性与可接受性相结合、民族性与世界性相结合。 (1)体育基础课的主要教学内容:高等学校体育、体育卫生与保健、主要运动项目介绍、《学生体质健康标准》测评。 (2)技术理论的教学内容:各项目的基本技术、战术、理论、竞赛规则和裁判法，以及基层单项比赛的指导方法和组织方法。 (3)俱乐部开设项目:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、贻拳道、形体健美操、体育舞蹈、游泳、田径、武术。 (4)体育保健课的主要教学内容:养生体育、运动处方、医疗体育、机体康复方法等。 (5)体育训练课的主要教学内容:各运动队教练员制定的专项训练计划、任务，其主要目的是提高专项运动成绩，参加各类体育竞赛。 2.6教学管理 授课方法上，应改变过去的单一形式的教学。在授课过程中将重心转移到重讲解、示范与分析上，在学习中给予学生更多的活动时间与空间，使学生真正成为学习的主人。 在学习方法上，促使学生在老师的指导下主动地、富有个性地进行学习。让学生在学习中采用自主合作、探究学习等多种独特的学习方法，自己确定学习目标，自己设置学习计划，提高学习效果和社交能力，培养探究意识和创新精神。让学生进行自我监控与评价，积极主动学习知识。 2.6.1俱乐部制的教学管理体系 (1)选课程序 一年级第1学期由学生所在院系按行政班集体上课，其余学期全部由学生自由选课。学生在校期间必须选择2个以上的不同项目、不同层次的体育俱乐部学习与训练。学生每学期根据公体部公布的学习与i)}}练项目、时间、地点，根据自身的兴趣爱好选择体育俱乐部，所选时间不得与其它课程发生冲突。第2学期至第8学期，学生可在校园网上选择体育俱乐部学习与训练。 (2)课堂管理 教学管理的改革在内容、方法、手段上，要真正做到为提高学生素质、提升学生能力为宗旨，强化体育专业素质能力的提高，从而创建和谐、高效、务实的体育课堂教学模式。学生可根据自身情况，自由选择上课时间、自由选择体育俱乐部、自由选择教师。体育课合计6学分，学生在校4年必须修满6个学期6个学分。原则上要求第1至第4学期修4个学分，第5至第8学期可机动任修2个学分，每学期只能修1个学分。学生若未取得每学期规定的体育类课程学分，则不具备评选三好学生、获得奖学金的资格。学生只有获得体育课程全部学分，毕业时才能视为体育合格，否则不能毕业。 2.6.2考核 采用多样化的评价手段，实行定性与定量的方法对学生进行评定。在层次教学方法中，课堂上教师应针对不同学生的运动水平、运动能力进行单元阶段检测。在教学检测中，教师应根据学生的实际情况来引导学生，以发挥出每个人的最大潜能，做到以人为本，真正达到教学面对全体学生的目的。 3结论与建议 (1)教学改革实践证明，实施俱乐部制体育课教学模式，是高校体育教学改革的一种大胆的尝试和创新，符合学校体育改革发展的方向。 (2)俱乐部制体育课教学模式改变了学生在体育教学中的角色，学生体育锻炼的主动性和自主性得到了充分的发挥，对促进学生身心健康和综合素质的提高有着积极的意义，使体育课的功能得到了强化。 (3)俱乐部制体育课教学模式激发了学生的求知欲，拓宽了知识面，促进了个性化发展和实践体育能力的提高，养成了良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定了基础。 体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。通过俱乐部模式的教学，不仅能够提高学生在校期间的身体素质，更重要的是让学生掌握了终身健身的方法与技能，达到终身受益的目的。 体育课论文:普通高校公共体育课考核评价 论文关键词：学生主体 公共体育课 考核评价 达成性评价 论文摘要：对学生体育学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、技术的考查，同时还要注重学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。建立健全学生体育课成绩的动态评价体系，加强体育教学的评价和考核方法的研究，对学生体育成绩实行多元化、分年级、分层次的评定，淡化竞技，减少身体差异对体育成绩的影响，健全学生体育课的多元评价体系，使之符合素质教育的要求。 1．问题的提出 对学习的评价，尤其是对学习进步的评价，能促进学生在学习中的积极性、主动性和能动性，激发学生在学习中的求知欲，培养学生学习的兴趣，让学生获得其人格和尊严应有的关注。一直以来，在学校体育教学中，上世纪五、六十年代形成的评价观念，受技能“肓”人的影响，多以竞技体育的要求，评价学生在体育教学中的学习程度，评价标准刻板、单一，以一成不变的技能式的量性标准评价所有的学生，忽视了学生在学习中的差异性、后天的遗传性和在学习的发展过程。这就出现在体育课成绩考核中，一些学生认真学习、刻苦锻炼，却难以获得较好成绩，甚至有的项目不及格，有些学生单凭身体素质、先天优势，不锻炼就取得优异成绩(“锻炼身体，学习技术”以分数为衡量和评价学生的唯一标准，导致学校体育目标的单一性和片面性)，造成学生成绩的两极分化，不符合学生全面发展的要求。 在教育现代化的大背景下，从素质教育理念出发、以人的发展为中心的评价策略，不盲目追求客观与量化，认识到体育教育与考评的相对性，依据体育考评的互动性特点，建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生之间学习效果的相对差距的横向评价，再辅之以学生的自我评价。本文通过理论逻辑分析，在查阅大量资料的基础上对当前普通高校公共体育课考核制度的有效性提出质疑。 2．理论基础和依据 2．1《全国普通高等学校体育与健康课程纲要》(以下简称《纲要》)明确提出：“把‘健康第一’的指导思想作为确定课程内容的基本出发点”。强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。 2．2从教育目的的角度出发，对学生学习的逐级评价最终要使学生成为国家有用人才，而在逐级的评价中应注重学生的个体差异，注重学生的身心发展，尤其是在体育教学过程中。评价应使学习者充分发挥自己的主观能动性，亲自通过发现、探索，学习知识，掌握规律。所以，让学生自我评价是引导学生发现的过程。 2．3从学习过程的角度看，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实际运用中的成效、进步的幅度、学习成绩的好坏等等。对于学习结果的肯定本身就是一种“报酬”或鼓励，它能产生或加强学习动机。知道结果，学生才能及时地调整自己的学习方法、思路，对优点进行肯定，对缺点进行改正。因此，学生学习成绩的评定必须着眼于教学开始与结束时成绩的变化上，以培养和激发学生学习的动机。 2．4从高校体育的培养目标角度分析，学生要保持一个健康的身心状态，掌握两到三项运动技术，逐步培养学生的终身锻炼意识。而考评制度作为体育教学过程的一个重要环节，直接影响着学生对待体育课的态度、动机及体育意识、习惯的形成。合理的考评制度能促进学生主动进行体育锻炼，调动学生的积极性，配合教师顺利完成教学任务，实现高校体育的培养目标。 3．目前普通高校公共体育课考核评价存在的问题 长期以来，普通高校公共体育课的考评主要包括理论考评、运动考评、达标成绩和出勤率等方面，是以运动技术为主要内容，对学生身体素质的考核评价采用绝对性评价：运动水平越高，成绩越好，而忽略了学生的个性特征。过分看重《国家体育锻炼标准》的评价作用，以至把“达标”作为体育教学工作的单一目标，一切教学工作都围绕着“达标”，并形成了一一对应的关系。体育教育评价中过多地强调体育的功效性，注重运动成绩的评价，忽视了以学生为主体的教育指向，使评价作为整个体育教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位。因此，现行普通高校公共体育课教学考核评价方法不利于调动所有学生锻炼的积极性，也使一部分学生锻炼的信心受到挫伤，如此考核评价办法势必会引导学生努力掌握运动技术、片面追求运动成绩，而忽略了终身体育这一指导思想，偏离了高校体育教学所要达到的目的。 当前体育教学评价方式大多是一种终结性评价，只重视学生最终的考核结果，是成绩完全量化的结果，忽视了学生自身的先天性身体差异，忽视了学生主体性的教育导向作用，势必造成学生学习兴趣的减弱，整体素质下降。 4．构建普通高校公共体育课考核评价方法体系的基本思路 现代高校体育的首要任务是通过体育教学和课外体育活动使学生逐步喜欢体育运动，使学生在大学阶段能掌握两到三项运动技能，为终身体育锻炼奠定基础。。。本文通过研究当前普通高校公共体育课考核和评价中存在的问题，结合教育学评价要求，提出构建普通高校公共体育课考核评价方法体系的基本思路。 4．1体育教学评价应从对体育教学的价值进行判断。体育教学的价值主要体现在让学生能充分了解体育的功能、体育运动的特点及作用。学生通过学习体育的知识和技能，满足自身发展过程中的某些需要，并逐步培养其对体育的兴趣。具体包含以下几方面： (1)学生对体育知识的自我构建。(2)学生真实的锻炼表现。(3)学生对体育锻炼方法获得的整体性。(4)学生合作锻炼及分析讨论能力的发展。 4．2强调评价内容的综合化。过去体育课的目的就是强身健体，这在特定的时代无可厚非，但随着社会的进步，健康的概念不断得到延伸，心理健康及良好的社会适应能力也被包括在内。因此，再坚持强身健体的单一目标显然满足不了现代生活的需要，体育与健康目标内容需要不断得到丰富，这就必然要求评价的内容也要跟着作相应的改变。评价内容包括四个方面：体能、知识与技能、学习进度、情意表现与合作精神。评价总体来说，强调综合效应、学生的参与和表现、学习和认知能力、科学合理的操作方法及知识能力的综合运用。 4．3在体育课考核评价中，首先，教师应考虑学生的个体差异，注重学生自身的横向评价。教师可以根据运动项目(例如速度耐力类项目、格斗类项目等)特点选择一至三项对学生的初始状况进行测试评价，课程结束时再进行一次考核，按一定的标准评定学生的进步幅度，作为学生体育成绩的主要指标，使学生看到通过自己的努力所取得的成绩，以此调动学生参与体育运动的积极性，提高学生课外活动的效果。 4．4结合学生的自我评价。教师在进行体育教学初期，可以就明确的教学内容要求学生自己制定通过自己的努力所要达到的目标，把教师被动的“教”变为学生主动的“学”，加强学生参与体育锻炼的动机，更好地开展课外体育活动。 4．5综合“达成性评价”考核标准。达成性考核标准要求制定各个运动项目对学生的最低要求，结合学生的初始情况进行全面考核学生某一运动项目的最后成绩。 5．结论 评价是体育教学活动的一个重要组成部分，要树立以学生发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性，并注意评价手段、方法的多样性，要处理好教师评价与学生评价、能力评价与情感评价等方面的结合。评价的目的是全面考虑学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生体育学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、技术的考查，同时还要注重学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。建立健全学生体育课成绩的动态评价体系，加强体育教学的评价和考核方法的研究，使之符合素质教育的要求。对学生体育成绩实行多元化、分年级、分层次的评定，淡化竞技，减少身体差异对体育成绩的影响，健全学生体育课的多元评价体系；评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他评及学生对教师的评价。评价要以正面鼓励为主，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，实现大学阶段体育课的价值。 体育课论文:论高校公共体育课实行体育俱乐部教学模式的研究 论文摘要：体育俱乐部教学在全国各高校已经全面展开，为了更好地贯彻实施《全国普通高校体育俱乐部教学指导纲要》，推动我校体育俱乐部教学模式的发展，笔者通过问卷调查、文献资料等方法对我校体育俱乐部教学模式进行研究．提出建立体育俱乐部模式的理论依据和方法，使体育俱乐部活动逐渐成为课堂教学的延伸与发展，为丰富高校体育现代化的内容和寻求改革创新教学模式提供借鉴． 论文关键词：公共体育课；体育俱乐部；教学模式；终身体育 1高校公共体育课实行体育俱乐部教学模式的提出 1．1高校体育俱乐部教学模式研究的理论依据 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现．学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”，这是高校体育俱乐部教学模式提出的重要依据． 1．2高校体育俱乐部教学模式的研究目标 为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，转变片面强调教师主导作用的观念，树立既强调学生的主体作用，又充分发挥教师的主导作用的观念．应该改变传统教学法，以全面发展学生身体素质与培养学生体育特长的教学模式为母板，设置必修课和选修课两大模块．实行“多班分组男女分项”教学，努力提高学生学习兴趣和上课积极性，使学生每次课都有新鲜感，由原来的“让我学，让我练”转变为“我要学，我要练”．在全面发展学生整体素质的同时，发挥学生个人特长，在自己感兴趣、爱好的项目上有更高层次的发展，达到终身体育的目的． 2高校公共体育课实行体育俱乐部教学模式的实验研究情况 2．1研究对象与方法 研究对象．随机抽取通化师范学院三年级10个班的各专业本科生，共计462人，以及担任体育俱乐部选项部分的任课教师作为研究对象．研究方法．运用文献资料法查阅相关文献资料，收集发表在国内期刊的有关高校体育俱乐部的论文、资料，并了解相关方面研究发展状况．运用调查问卷法对所抽取的不同专业学生发放问卷462份，收回有效问卷421份，有效率为9l％．对参加选项部分教学工作的教师发放问卷20份，收回有效问卷20份，有效率为100％． 2．2体育俱乐部开设的内容形式 体育俱乐部教学以强身健体和娱乐休闲为主．俱乐部开设项目有排球、足球、篮球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、田径、武术等．运动训练课针对体育特长生及校运动队员，开设各专项训练为主的体育课程．体育保健课是针对身体特征和病、弱、残等特殊群体开设，以指导健康、保健为主的体育课程．体育俱乐部的开设比以往的体育与健康课程教学更具有实用性、自我教育和健康性．是一种能够激发学生积极性和情趣性，更能培养学生终身体育意识的教学模式． 2．3课余时间训练采用会员制度 课余时间体育俱乐部教学采用会员制度的形式，以最优惠的条件吸引广大学生加入到俱乐部中来．俱乐部会员可以凭会员证参加体育俱乐部举办的任何一项体育活动或参加培训，尽管在体育俱乐部的花费不是很大，但这种“花钱买健康”的理念让诸多的大学生加倍珍惜体育活动时间，能够最大限度的学习并掌握一项体育运动，为将来工作以后仍能坚持体育锻炼打下良好基础． 3结果与分析 3．1大学生对实行体育俱乐部教学模式的认识 调查显示，9％的同学在老师讲解动作技术要领时，是从来不听的；有17％学生偶尔不听，有74％的学生回答是喜欢这种新型教学方法．根据了解：学生只有在上自己感兴趣的体育课时，才有最好的表现，能够积极主动的练习，遇到难题会主动向老师请教．有85％以上的大学生认为体育俱乐部开设的项目比较全面，能够较好的学习自己喜欢的体育项目，而且在器材、场地、时间等方面也能得到保证．参加实验的大学生普遍认为：体育俱乐部教学模式打破了传统的体育教学模式，以生动、活泼、自主为中心，以学生为主体，以“健康第一”及“素质教育”为教学内容的出发点，是以“终身体育”为主题目标的一种新型教学模式．在体育教学上优化了教学方法和手段；如推行男女合班上体育课，从心理学角度上看合理且好处较多，最大的一方面表现就是由于大学生正值青春期，有异性在旁关注，表现欲的程度自然加大，这一缘由势必有利于发挥学生学习的主观能动性，提高了学生对体育的乐趣，从而促进学生终身体育的意识形成． 3．2对大学生体育教育健康意识的影响 创设体育俱乐部教学模式打破了传统型体育教学单调、乏味的教学形式，具有多样性、实用性、自主性的特点，是以娱乐为主的教学形式，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，培养了学生终身体育的观念和健身的意识，并化被动为主动，形成“我要锻炼”的自觉行为；是学生在学校期间养成良好的健身习惯的最佳时机，而且能使学生在校期间有健身的愉快体验．当回顾这些经历时，觉得体育是愉快的，体验到成功带来的喜悦及失败带来的教训，从而养成坚持长期锻炼的习惯． 3．3高校开设俱乐部的可行性分析 体育俱乐部教学形式是可行的．高校体育俱乐部的教学指导思想在于注重培养学生的体育兴趣及学生的体育能力，充分发挥学生体育学习的主观能动性，把学生的学习与兴趣及特长结合起来，这种教学形式大大提高了学生对体育运动的兴趣，促使学生体育锻炼意识和终身体育意识的增强．调查结果表明体育俱乐部是可行的．因为俱乐部以学生为主体，且组织方式生动活泼，所以它更多的是带给学生娱乐性和自主性，让学生充分体会到体育带来的快乐，也在无意中培养了学生终身体育的意识．在随机抽取在校生462人的调查中94％设赞同票，约2％投反对票，4％弃权，这个调查结果可以说明我院实施体育俱乐部教学是可行的．俱乐部教学模式的组织形式也是可行的．俱乐部组织教学形式打破了传统的教学模式，让学生有自主选择上课的内容、教师和参加的次数，使学生在学习上具有灵活的选择．“俱乐部制”的教学采用了多层次和多样化的组织形式，让学生在多层次、多样化和娱乐性的情况下完成体育课的教学目标，充分实现自我的价值． 3．4高校体育俱乐部教学存在的问题 一是俱乐部教学不能分层次教学．教学内容、方法、手段的安排没有体现出层次变化和个体的针对性，不能解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题．二是开设项目与学生选项的制约．在部分热门项目中，学生过于集中，只能临时调整，有些受学生喜爱的项目，因场地限制而无法开设，因此学生无法达到真正的自由选项．三是师资素质有待提高．学生的学习兴趣不再局限于以往的体育项目，这就使得教师专业知识显得滞后或老化，难以满足学生的需求．四是俱乐部的管理应规范化．学生在俱乐部学习的考勤、成绩的评定等方面尚无统一的标准，学生在各俱乐部之间自由转会制度也不完善，其管理有待进一步规范化． 4结论和建议 4．1建议 (1)提高体育场馆设施的利用率．体育是高校的必修课，无论哪种形式都需要体育场馆设施，在推行俱乐部教学模式后，学生选择室内课程较多，由于俱乐部教学不再受教学班和课程内容统一的限制，这样大大增加了体育课的单元时间．一般情况下，除上午1、2节不安排体育课外，其它时间都可以安排课程．这样，场馆设施可以得到充分利用． (2)对体育师资队伍结构进行合理调整．开设俱乐部课程相对于普及教学而言，对教师的专项水平和组织教法提出了更高的要求．应通过进修培训、师资引进等方式调整队伍结构，主动适应教学要求． (3)建立俱乐部课程选课机制．为满足大多数学生的志愿，应编制选课小册子，让每个学生了解课程设置，授课时间、地点、内容、考核办法、任课教师等详细资料．根据学生志愿统筹规划，提出每门课程的计划人数．要实行计算机选课管理，必须淡化原有的行政班级，打破系、班的界限．如学校开设此项目，学校领导部门和主管部门应给予高度重视，针对有利条件保证学生有充分的时问和场馆进行活动． (4)体育俱乐部的活动要从单纯的运动技术、技能的学习向整体体育文化素质的转化；学生根据自己的素质条件和爱好自由选择；教师依据每个学生技术水平，划分一定的层次． (5)加大对体育俱乐部理论进行研究的同时，进一步加强师资队伍建设，扩建体育场地，添充体育器材，建立完善的教学体系． 4．2结论 体育俱乐部教学模式，突破了传统教学，具有开放性，自主性的特点，以生动活泼为前提，顺应了时代的发展，将会是各高校体育教育教学改革的发展趋势．课内与课外的有机结合，充分发挥了教学的优越互补，使学生的体育技能和体育才能得到显著提高，身心素质得到全面的发展，发挥学生的主观能动性，从而体现了“以人为本”、“健康第一”的理念，促使学生积极主动的参与体育锻炼，培养了学生“终身体育”的意念，虽然在推行过程中存在诸多不足，但其积极的实践意义不容否认．只有在实践中不断完善，才能发挥它的作用． 体育课论文:浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养 论文关键词：公共体育课；合作意识；意志品质；心理素质；审美意识 论文摘要：离职公共体育课能培养学生的综合素质和能力。培养学生的合作意识和能力。通过挫折教育。运用激励手段。引入竞争机制培养学生坚强的意志品质；通过调解和疏导。缓解学生心理压力，培养学生健康的心理素质，促进各种智能的协调发展。 公共体育课不同于专业体育课。专业体育课是以提高技术水平为主，公共体育不但要提高技术水平，更主要的是培养学生的综合素质，是培养和提高学生综合能力的最好课堂。但是。高职公共体育课没有受到学生的重视。甚至没有受到一些老师的重视。一些老师认为公共体育课就是让学生学一些基本的技术。锻炼一下身体就完成任务了。学生们认为。我也不是学体育专业的，将来也不从事体育工作，对付一下就可以了。这是人们对公共体育课认识上的一个误区。从小学到大学一直开设体育课。高职院校从入学到毕业也一直开设体育课，这就说明开设公共体育课是有其科学性和合理性的，它不只是简单地学点技术，而是要学好技术，更要全面培养学生素质和能力。 一、公共体育课能培养学生合作意识和能力 在体育运动项目中。大多数运动项目都存在着合作的内涵，有整体合作、小组合作、二人合作等。不同的项目有不同的合作方式。只有很好的合作，让每位合作者都发挥出最好水平，最后才能取得胜利。 1、培养学生的合作意识是合作学习的前提 例如，在三大球类运动中，队员要密切合作，场上队员的一个眼神、一个手势、一个表情都表示一个战术。只有队友就得明白，才能取得胜利。在体育教学中，结合本学科的特点，结合所学的项目，有意识地培养学生的合作意识，让懂得有比赛就有竞争。有竞争就有合作，在合作中让学生学会尊重他人、关心他人、帮助他人。 2、加强合作能力的培养 例如，田径项目中的接力跑，要求四名队员不但有合作意识，而且更要发挥好伙伴之间的协调的配合能力，二者是缺一不可的。在体育课中，让学生掌握合作的技能技巧。学会与人沟通和交流，从鼓励全体学生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生在自学自练的过程中相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力。不断提高动作质量，培养学生的合作能力。 二、公共体育课能培养学生坚强的意志品质 公共体育课不同于其他理论课，它不但要学一些理论知识。更主要的是要有身体的体验。每一项运动技术的掌握。都要付出较大的体力和产生许多不适反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感、恐惧感等，因而引起一系列心理障碍，如怕苦、怕脏、怕失败、怕丢脸等。尤其现在的高职学生多数都是独生子女，他们生活条件比较优越。过着“农来伸手。饭来张口”的生活，从没受到这样的“苦”。作为体育老师，要帮助他们渡过“难关”，有针对性的引导学生以坚强的意志去克服和战胜这些生理或心理上的障碍，从而逐步培养起不畏艰难、不怕困苦、百折不挠、勇敢顽强的意志品质。 1、有意识地对学生进行挫折教育 在体育课中可以人为地设置一些障碍，创立挫折情境，让学生碰些“钉子”，以此来锻炼他们的意志。增强对挫折的忍受力。例如。在学生已经完成练习任务后再增加练习任务。延长规定的练习时间；在疲劳时要求学生完成比较复杂的动作。并要求保持动作技术的稳定性、准确性。这些都能起到挫折教育的作用，培养学生的顽强性和坚韧性，从而形成良好意志品质。 2、运用激励手段。增强其学习信心。激发起克服困难的勇气 学生在体育课中需要克服各种各样的困难，但不是每次都能成功的，“功亏一篑”的情况时有发生。如果我们能在学生可能退却的关键时刻，适当地给予学生必要的帮助和鼓励，就可以促使其去坚持、去奋斗、去拼搏，从而使其意志得到磨练。 3、在教学中引入竞争机制，培养学生良好的意志品质 “好强”、“好胜”是我们每个人的天性。对于学生来说，这种心理在体育课中表现得尤为突出。在体育课中组织形式多样的比赛来培养学生的良好意志品质，也是一种较好的举措，让水平相当的学生一起比赛，让他们在竞争中超越自我，培养不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品质。 三、公共体育课能培养学生健康的心理素质 高职学生作为一个特殊的群体。从入学开始大都或多或少地经历了学业不良，高考失败等打击，在心理上受到了无形的伤害，失去了远大理想和明确的人生目标，使他们目标模糊，不能全神贯注地学习，一些学生因得不到及时的调解和疏导，致使其消极行为加剧，变成病态的心理行为。体育课就能起到缓解学生心理压力的作用，对学生心理健康起到积极的调解作用。众所周知，娱乐是减轻心理压力的最有效的良药，那么娱乐的项目又大多是体育项目，在健身房里、广场上、公园里随处可见那些运动健身的人们，一个视野开阔的运动场就会让你忘记烦恼，一段节奏较快的健美操就会让你心情舒畅。因此在体育课上合理安排一些大运动量或学生感兴趣的教学内容，是培养学生健康的心理素质的有效途径。如．为男生安排一些球类比赛；为女生安排健身操、游戏，有意识地通过这些运动项目，让学生“合理宣泄”，使受挫情绪、委屈情绪等多方面心理压力释放出来，以达到减轻学生心理压力的效果，使学生经常保持良好的心理状态，树立正确的自我意识，真正地做到自尊自信。 四、公共体育课能促进学生各种智能的协调发展 公共体育课与其它学科相比，有其独特的作用。在公共体育课上学生所学的每一项技术，都要求身体的各个器官的协调配合。例如，篮球的胸前传球技术，眼睛看传来的球，大脑判断来球方向，手要伸出接球，腿要迈出选好位置；田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力；篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力；排球的扣球能培养学生的判断能力；体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉。在体育课中，还可以让学生设计准备活动内容，编排徒手操、设计场地，制作体育器材等，这些内容可以培养学生的创造性和想象力。教师在教学中要重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥，促进学生的各种智能的协调发展，让学生的智能水平通过体育教学不断得到提高和发展。 五、公共体育课能培养学生的审美意识 1、教会学生欣赏美、发现美，提高审美意识体育运动是美的运动，从动态到静态处处存在着美。在体育课中体育运动的场地、运动过程更是美的展现，一个篮球、一块田径场展示的是静态美；被称为“东方神鹿”的王君霞的奔跑动作、职业篮球队员的扣篮动作，展示的是动态美；艺术体操、健美运动、武术、太极拳优美动作以及各种动作之间和谐的编排组合，展示了美术中的造型艺术；音乐中的音响艺术；舞蹈中的形体艺术等多种艺术因素。当我们看到这些运动健儿那种健壮优美的形体、机敏灵活的动作、和谐舒展的造型时，会使我们获得美的享受、美的感染和美的熏陶。 2、通过体育课的培养让学生拥有美的行为 当我们亲自参加体育运动，从中体验到运动的美妙愉快时，我们的心灵会产生一种愉悦的快感，受到美感教育。高职公共体育课就是培养学生审美意识，通过系统的科学的教学方法，使学生在参与体育和观赏体育中不知不觉地受到美的感染，使观赏者获得美的享受。体育教学是自然美、艺术美和人体美的有机统一。高职公共体育教学可以培养学生的审美意识。 总之，在高职体育教学中应加强学生综合素质的培。体育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作，要结合实际。认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生，全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任。

体育科技论文:利用教育科技改善体育课教学 小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感,乐于接受,而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件,恰恰满足了他们的这种心理需要,并且能适应他们理性思维能力不强,学习的持久力弱等特点。因此,笔者认为多媒教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。那么,如何运用多媒体教学软件优化体育课教学呢? 实践证明多媒体教学软件的应用,对于引发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,开扩知识领域,缩短教学时间,提高教学效率,突破重点、难点,提高教学质量,激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用,具体论述如下: 1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣,激发求知欲 美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生已经对这种教学模式感到乏味,而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同,学生面对的是一台电脑,在这里边有一个神奇的世界,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍,兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望,提高课堂教学质量。 可见,多媒体教学软件在培养学生兴趣,激发求知欲方面具有独特的功能,是一般教学手段很难比拟的。 2、利用多媒体教学软件授课,突出教材重点难点,提高教学效率 教师准确合理的处理教材,安排教法,是影响教学质量的重要因素。其中重要一点,便是如何将教材重点、难点突破,以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中,动作的重点、难点都要由教师反复示范,着重指出,一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作,不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如:在前滚翻的教学中,学生初学时,年龄比较小,教师的讲解,学生不一定能完全理解,对动作的了解多数依赖于观察,但是此项动作迅速连贯,不容易让学生看清楚,分解教学又容易使学生产生错误认识,形成分解做动作的习惯,忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课,就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范,直接播放给学生观看,学会的同学可以进行练习,不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显,用特定的声音、图标显示,提醒学生注意,反复演示,结合教师的行间指导,形象地解决重点难点,让学生直观、主动、立体、的掌握动作,提高教学实效。 可见,多媒体教学软件在体育课中的适时应用,不仅使学生学到了知识,加深了对所学动作的理解、记忆和掌握,而且培养了他们主动思维、观察学习的能力,提高了体育课的教学效率。 总之,随着多媒体技术在教学中的广泛应用,体育课堂教学模式的变革已迈上了一个新的台阶,利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中,也已成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发、应用必须符合当前教育改革和课程建设的需要,以现代教育理论为指导,重视软件的教学设计与教学试验,只有这样,才能开发了高水平的多媒体教学软件,实现教学质量的进一步提高,全面的优化课堂教学。 体育科技论文:体育科技创新发展策略 摘要: 随着我国经济的发展,我国体育产业的发展也取得明显的进步。根据体育产业的发展趋势,我国开始注重发展体育科技的发展。随着体育发展具有国际性和现代性,而科技又作为现代社会的主要生产力,因此体育科技的发展越来越受到人们的重视,其发展水平基本可以体现出国家或地区的经济情况和文明程度。该文主要通过问卷调查对我国体育科技创新进行了研究,并针对我国体育科技创新发展的现状及发展对策进行了探讨,以期促进和推动我国体育科技的发展。 关键词: 体育科技；创新；发展现状；发展对策 随着我国社会的发展和经济的提升,我国体育事业也取得了相应的进步。而21世纪属于科技的时代,因此科技能够有效推动体育的发展。我国体育科技的发展还不够完善,因此为了促进我国体育事业能够壮大,应该加强研究我国体育科技创新的发展现状,从而发现体育科技发展中存在的问题。体育科技对我国体育事业的发展具有重要的作用,其对一个国家或地区能否举办国际赛具有非常重要的作用。 1研究对象、方法及结果 1.1研究对象该文对我国15个省市的150为教练员、运动员及研究人员进行了问卷调查。共发出150份问卷调查表,收回有效调查表145份,有效率96%。该文通过文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、数理统计法对该文课题进行研究。 1.2研究结果通过对145份有效调查表进行分析,可以发现我国体育科技创新平均分数为57.26,标准差为13.52,总体评价水平尚可。 2我国体育科技创新发展现状 2.1我国体育科技管理体制现状目前我国竞技体育主要发展模式是“举国体制”,即利用完全的训练体制、全运会死啊之及国家队长训的组织和管理方式。我国经济体育管理理念为一致对外,并实行训练一贯制的方针。在相应的管理措施下,我国在2008年北京奥运会上去得了金牌第一的成绩,这是我国历史上第一次去得如此好的成绩。为了促进体育科技的管理与“举国体制”相辉映,国家体委要求各地区建立科技工作管理机构,促进我国体育科技管理的发展。各省市相应体位的号召,纷纷建立了体育科技相关部门。改革开放以后,我国对体育科技事业非常重视,如北京体育大学、体育信息研究所等科研单位的建立,此外我国还有多所体育高等院校,为促进我国体育科技的发展提供了动力。我国体育科学学会及其他地方学会积极组织开展各种体育学术交流活动和课题研究。目前我国学会主要有体制研究、体育管理、学校体育等,而且学会群众表现非常活跃。 2.2我国体育科技人才现状虽然我国人口一直影响着我国的发展,但随着我国科技和教育的发展,我国人才也相应增多,人们的整体素质和文化知识都有明显的进步。通过研究调查发现,我国体育系统人才已经超过12万人,教练员已经超过3万人、优秀运动人员也超过2万人,而且我国体育专业技术人员也有3万人左右,绝大部分都是本科及以上学历。 2.3竞技体育领域体育科技现状竞技体育领域主要是通过组织和开展奥运科研项目研究,通过研究能够方便调动多方力量参与到爱运会科技服务中心,还可以提高我国体育科学化训练能力,从而促使我国体育科技的发展。在进行科研项目的选题时,要结合我国运动训练的实际情况,并由相关专家进行评审。我国为了提高竞技体育领域体育科技的发展,加强国家队科研团队的组间,以期为奥运会的科技工作作出贡献。如2008年北京奥运会期间,国家队科研团队发挥了至关重要的作用。体育总局组间了体能训练、运动影响、医务监督等多个学科综合的国家队科研团队,并制定了相应的管理机制。为了促使我国体育科技的发展,国家体委还专门建设了重点实验室,如运动心理、运动医学、体能恢复等。为了适应我国体育科技的发展,重点实验室由原本的6个,逐渐发展到34个。目前我国还利用信息技术,通过相应的平台对运动员的基本信息、身体机能、心理检测以及战术分析进行有效的管理,同时信息技术还能促进体育科研的发展。 2.4群众体育领域体育科技现状我国早在1979年就开始注重学生体质监测,通过对监测内容和数据的分析,为国家制定各种锻炼标准提供了依据,从而促进我国群体体育的发展。另外,目前我国进入全民健身时代,将科技融入到全民健身中是我国目前的发展目标。为了促进我国群众体育领域体育科技的发展,我国较为注重全民体质监测,如2000年我国急性了第一次全民体质监测,2005年我国进行了第二次全民体质监测,2010年我国进行了第三次全民体质监测。通过对全民体质监测,能够为提高全民素质,促进全民健身更加科学正规化。 3我国体育科技创新发展存在的问题 3.1体育科技管理体制不够完善我国体育科技管理体制采用竞技体育的“举国体制”,这种管理体制虽然具有非常明显的优势,但随着时代的变化和经济的发展,“举国体制”逐渐不适应我国的发展。该种管理体制主要存在以下几种问题:(1)体育科技资源存在不流通,且结构科学的情况,如我国体育科研机构建设出现重复的问题,相应的科研资料也不能良好流通,同时很多科技装备、文献及数据没有实现共享,从而导致体育科技不能良好发展。(2)体育科技制度建设存在问题,如今我国体育科技制度存在科学水平低,且没有良好的保障。通过研究可以发展,我国体育科技经费使用、奖惩等制度都存在一定的问题。(3)对于不同机构的划分不够明确,如行政机构与科研事业机构,它们还存在职能划分不清楚的情况。 3.2科研人员整体素质不高通过调查可以发展,我国体育专业技术人才及科研人员非常少,无法起到促进体育科技发展的作用。另外我国科研人员的学历大多数是在本科及以下,研究生、硕士、博士等只占据很少的一部分。同时我国体育科技还严重缺乏高素质综合型人才。因此,目前我国体育科技事业应该注重对高素质综合性科研人才的培养。 3.3体育科技经费投入不足虽然我国经济发展非常快速,但在体育科技的投入中与其他国家相比,差距非常明显,我国在2001年国家投入1236万元人民币。如美国在1996年成立“体育建设科学研究基金会”,有很多企业会改基金会提供经费,美国在1997年奥运会发展计划投入中高达12.42亿美元,即超过90亿人民币。德国在1993年国家投入4948万马克,即超过2亿人民币。通过对比可以发现,我国在体育科技发展中经费的投入非常少。 3.4体育科技发展失衡我国体育管理部门在体育科技发展中,更加注重竞技体育的发展,将大部分经费主要投入到竞技体育的研究中,而且对于体育科技的奖励,也主要体现在竞技体育中。而群众体育往往被忽视,不仅投入资金少,还得不到相应的奖励。这种发展失衡的情况会影响我国体育的发展。 3.5体育科技产业水平低我国相关体育部门对体育科技成果的宣传存在问题,管理部门对科技成果的推广不够重视,从而导致科技成果无法促进体育事业的发展。造成这种情况的主要原因是科研人员思想过于保守,习惯性保密。相关部门对科技成果推广的经费不足,致使无法完善起到推广作用。 4我国体育科技创新发展对策 4.1深化我国体育科技管理体制的改革我国应该注重将科研与实践紧密联合在一起,从而促使体育科技能够有效解决实际训练的问题。目前对体育科技管理体制的改革还不够清晰,应该从职能定位、经费划拨等方面进行改革,从而促使体育科技能够实现可持续发展。另外还应该注重以科研机构为主体,提高科研创新能力,建立适应我国国情且的管理体制和运行机制。科研管理体制改革要具有民主型和公开性,加强人才、资金的流动,从而促进我国体育科研提高能创新能力。目前我国在体育科技管理制度方面还没有形成完全的体系,相关部门应该通过完善配套措施,通过考评和监督的方式,促使我国体育科技管理制度完善。 4.2加大我国体育科技人才的培养在进行体育科技人才培养时,我国应该通过提高体育科技人才在体育事业中的地位的方式,为人才培养营造良好的发展环境。此外我国还应该通过完善人才竞争机制和人才培养组织,建立有效的人才培养体系。为了发挥我国体育科研场所培养人才的作用,应该注重加强教育和资源的整合。除了国内人才的培养之外,我国还需要通过相应的激烈措施加强对国外高素质综合性人才的引进,从而提高我国体育科技人员的整体素质。 4.3提高我国体育科技经费的投入随着体育科技的发展,所需要的经费也越来越多。如需要建立科研场所、完善服务体系、国家体育总局重点实验室等,都需要消耗大量的经费,然而我国经费主要是由政府财政支持,这种单一的经费投入方式限制了我国体育科技的发展。因此我国应该通过加强社会资金的投入,拓展资金来源,从而提高我国体育竞技经费的投入,促进体育科技的发展。 4.4促进我国体育科技成果的转化在体育科技成果转化方面,政府能够起到至关重要的作用。政府部门应该认识到成果转化和推广的重要性,并通过协调、引导和制定优惠政策的方式,促进成果的转化和推广。我国应该通过鼓励科研单位、高校以及相关企业进行联合,如促进重点实验室与相关企业的联合,从而促进研发出使用市场的成果。另外还可以通过建设信息推广平台的方式,促进企业或其他组织进行交流,从而研发出企业需要的成果。 5结语 综上所述,虽然我国体育事业发展非常迅速,但我国体育科技的发展却受到管理体制、资金不足等影响。通过上述分析可知,通过不断深化体育科技管理体制改革,创建多种方式资金投入渠道、注重体育科技成果的转化等能够有效存进我国体育科技的发展,从而提高体育科技的创新实力。 体育科技论文:体育产业与科技融合的财政政策研究 中国经济进入新常态后，已进入必须依靠创新驱动发展的新阶段，科技创新成为培育新经济增长点的关键驱动力。近年两会上，多次深谈科技创新，而今年“实施创新驱动发展战略”、“以体制创新推动科技创新”更是成为总理政府工作报告的关键词。体育产业作为朝阳产业，科技与体育的相互渗透、相互融合对于体育产业的发展有着至关重要的意义。2014年10月由国务院印发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》已经明确指出，要完善无形资产开发保护和创新驱动政策。体育产业的发展必须依托于科技创新，而促进体育产业与科技的融合离不开政府财政政策的支持，特别是在体育产业与科技融合的起步阶段。在此背景下，各级政府应该积极发挥财政政策的杠杆和导向作用，充分利用现有资源，挖掘潜在资源，以体育与科技融合为驱动力，促进体育产业不断蓬勃发展。 1体育产业和科技融合的内涵 体育产业与科技融合就是为了满足体育需求，以体育资源为依托、科技创新为主导，利用高新技术与体育产业中的各个业态环节进行交叉融合。具体来说，认知科学、系统科学、计算科学、信息科学、材料科学以及一系列前沿性交叉科学，物联网技术、云计算技术、虚拟空间技术、图像传输技术、数字转换技术、监测技术、仿真技术、防护技术等一系列开发前景广阔的应用技术［1］，在体育竞赛表演、体育健身休闲、体育中介服务、体育用品、体育建筑等领域，正越来越发挥出巨大作用。这种交叉融合使得体育产业从创意设计、研究开发、生产制造、产品销售以及产品消费的演化周期不断缩短，不断改变体育产品的交互形态，不断改变体育产业结构。体育产业和科技融合很大程度上是由体育需求引致的。体育需求通过市场信息反馈到体育企业，对体育企业不断提高产品质量、创新产品品种提出更高要求，由此对科技提出现实需求。在此背景下，新技术不断涌现，而每一项新技术的出现、成果的运用可能提高现有体育产品生产效率、降低成本、提高产品质量，也可能会创造新的体育产品，甚至导致一些旧的体育产品消亡，这就可能打破原有体育产业内的分工体系，引起体育产业结构的扩展与复杂化，刺激和带动体育产业及相关产业的成长。而另一方面，体育产业的发展又会对科技提出新的需求，反过来促进了技术进步和创新。体育产业发展程度越高、产业转型升级越快，产业结构越趋于合理，对科技需求就越强烈，在此过程中，体育产业和科技不断融合，推动体育产业不断发展(见图1)。 2财政政策促进体育产业和科技融合的必要性和作用机理 2．1财政政策促进体育产业和科技融合的必要性首先，体育产业科技创新的外部性影响。对于体育产业的科技创新成果，大多数创新者很难排除他人对创新成果的使用，这样就很容易被竞争对手模仿并为其带来利益，出现外部性问题。在外部收益得不到补偿的情况下，研发者的创新积极性受到打击。因此，政府必须采取措施，制定财政政策等政策法规来矫正这种外部性，从而有效激励体育产业科技创新的完成并推动创新成果的传播和扩散。其次，体育产业科技创新的高风险性。无论是体育产业新产品还是新技术的研究与开发，从研发周期、研发成本到研发结果等都是很难预测和控制的。面对体育产业科技创新的高风险，很多实力有限的体育企业可能望而却步。融资成为体育产业和科技融合实现科技创新的关键一环。我国经济还处于转型过程中，许多制度、机制还未建立或健全，短期内难以形成广泛的风险投资理念，这就决定了近期内我国促进体育产业和科技融合财政政策的重要性，需要政府通过税收优惠或风险补偿等财政政策加以干预，引导风险投资等社会资本进入。 2．2财政政策促进体育产业和科技融合的作用机理促进体育产业和科技融合的财政政策主要包括财政激励政策和税收政策。财政激励政策又分事前激励和事后激励政策。事前财政激励政策主要有财政补贴、政府财政设立的各项投资基金、以及引导社会资本投入的各项财政政策(如鼓励金融机构加大贷款等)。事后财政激励政策主要是政府采购政策［2］。税收政策又包括税基式、税额式和税率式优惠三种。税基式优惠主要是固定资产加速折旧和研发费用加计扣除。财政补贴等事前激励财政政策会促进体育产业科技创新投资增加。当出现外部性影响时，财政补贴通过提高边际收益促进投资增加，投资增加后，通过投资乘数使高新技术体育产业产出的增加大于投资增加的数额。政府采购是促进体育产业科技创新成果产业化的有效途径。通过政府购买，对科技创新的产品需求进行最大限度地刺激和创造，直接拉动高新技术体育产品的消费增长。税收优惠政策主要通过降低成本促进企业的投资增加，另外使高新技术体育产品成本降低和价格下降，促进高新技术体育产品的消费需求(见图2)。 3我国体育产业和科技融合的现状及存在问题 3．1我国体育产业和科技融合取得的成效 3．1．1科技驱动下体育产业创新发展近年来，随着科技创新与产业竞争的日益激烈，科技创新与体育产业的相互促进与融合已逐渐发展成为新趋势，并进一步推动了体育产业创新发展。首先，现代科技特别是数字技术、网络技术等高新技术在体育领域的运用大大丰富了体育产品的表现力。例如，北京水晶石数字科技公司在北京奥运会开幕式上配合导演组创造了奥运会开幕式数字影像时间最长、屏幕尺寸最大、数据量最大、3D及数字特效运用最多等多个世界纪录［3］;通过运用数字图像技术和视觉系统集成技术等高新技术制作的数字版《伦敦奥运会吉祥物宣传片》也在国内外引起了强烈反响。另外，科技创新为传统体育产业注入了新的活力，从而创造了颠覆式的体育消费模式。例如，联想自主开发的跑步软件“乐疯跑”，加入了社交功能，用户通过微博登陆后，就可以看到周边同样使用“乐疯跑”的跑者，点击跑者头像后即可即时交流，用户之间若距离较近也可以一起约跑健身［4］。 3．1．2体育科技示范园建设初见成效经国家体育总局批准，全国首家体育科技示范园于2009年11月29日在上海体育学院正式挂牌成立。2013年1月，经科技部、教育部联合审批，上海体育学院科技园获得“国家级大学科技园”称号，更名为“上海体育国家大学科技园”［5］。这也是我国体育领域唯一的国家级大学科技园。上海体育国家大学科技园依托国家体育总局和上海市政府的政策扶持，依托杨浦区知识创新区的环境优势，实现科技与体育的深度对接，推动产学研结合，实现科技研发、成果转化、市场导入和产业化发展的“全链条”演进，逐步成为具有鲜明特色的国家级大学科技园，成为体育高新技术产业与现代体育服务业示范园区［6］。截至目前，科技园拥有3个基地，可自主支配面积26792平方米。园区共有企业226家，注册资金3亿多元。已经形成了以健康管理、体育赛事推广、健身器材、运动康复、体育信息、运动健身、场馆管理等企业为主的体育产业集群效应［7］。 3．1．3相关政策保障体系正在逐步形成近年来，为了鼓励科技创新，国家陆续下发《国家税务总局关于印发(企业研究开发费用税前扣除管理办法(试行))的通知》(国税发［2008］116号)、《科技部、财政部、国家税务总局关于印发(高新技术企业认定管理办法)的通知》(国科发火［2008］172号)等相关文件。《国家“十二五”科学和技术发展规划》突出强调“把促进科技成果转化为现实生产力作为主攻方向”。2014年10月《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》(国发［2014］46号)，更是多处提到科技创新，如“积极支持体育用品制造业创新发展，采用新工艺、新材料、新技术，提升传统体育用品的质量水平，提高产品科技含量”、“鼓励大型体育用品制造企业加大研发投入，充分挖掘品牌价值。扶持一批具有市场潜力的中小企业”、“加强创业孵化，研究对创新创业人才的扶持政策”、“完善体育技术成果转化机制，加强知识产权运用和保护，促进科技成果产业化”等。 3．2我国体育产业和科技融合存在的问题 3．2．1管理体制改革滞后，缺乏体育产业与科技融合的发展机制首先，体育产业既缺乏内部重视，又缺乏有效的外部运行机制。长期以来，体育主管部门工作重心放在竞技体育，缺乏对体育产业发展的重视，没有将体育产业和科技融合纳入体育产业发展中长期规划纲要。而体育产业又是关联性较强的产业，各级政府没有将体育产业创新的科技引擎驱动纳入科技发展总体布局，加上缺乏有效的外部运行机制，在产业发展中很难与众多关联产业进行产业融合发展。另外，我国体育和科技相关职能部门之间没有功能接口和协调机制，体制性障碍和结构性矛盾严重制约了体育产业和科技的有机融合与互动发展。特别是在体育科技融合的新兴领域，存在许多大家都不管的“真空”地带，“科技对接体育发展需求”仅仅停留于口号，严重阻碍了体育资源和科技资源的合理流动与优化配置。 3．2．2市场主体科技含量低，体育产业和科技融合载体建设乏力一是体育企业技术创新能力低，国际竞争力不强。目前我国体育产业还以传统产业为主，体育科技创新能力较弱，体育产业发展需要的核心技术国产化率偏低，关键技术装备还主要依赖进口，体育产业的高端环节仍然被发达国家控制。以占我国体育产业总量一半以上的体育用品业为例，2014年中国体育用品行业增加值达到2418亿元，同比增长15．8%，但体育用品行业中众多体育企业技术创新能力低、严重依赖模仿，缺乏品牌企业，特别是渗透科技元素的体育品牌，拥有自主知识产权的体育产品很少，国际竞争力不强。二是成果转化率低，科技对体育产业发展的支撑力度不够。目前各类科技资源、科技成果在体育产业发展中应用不广，体育产业支撑技术研发薄弱，新技术在体育产业的转化和应用上的速度相对缓慢，进而影响到科技创新对体育产业发展的驱动作用。国家体育总局科教司司长蒋志学多次在会议上强调了体育科技成果的转化问题，每年我国有很多项体育研究课题、研究报告和专利成果，确实为一些决策部门提供了参考，但是由于受到资金、平台等诸多现实因素的束缚，真正进行转化的体育科技成果所占比重却很低，大部分成果并未真正得到转化和应用。三是体育产业科技融合创新平台有待进一步发展。科研基地、重点实验室、高新技术创业园区、工程技术研究中心，是实现体育产业和科技融合的重要载体。和其他产业相比，明显可以看出，体育产业科技融合创新平台还很少，亟需进一步发展。 3．2．3投入少效率低，体育产业和科技融合资金保障不足近年来国家对体育科技的投入不断增加，2008年成功举办奥运会之后，科技部每年在体育方面的投入达到2000多万［8］。但长期以来，体育科研项目立项偏重于体育事业，客观上难以形成以市场为导向，具有明确应用目的的新技术、新产品、新工艺和新材料及其系统的研究与开发［9］。另外，体育科技投入效率低，资源碎片化问题突出。以中央财政的科技资金和近百项科技计划为例，分40多个部门管理，客观上的分散造成了重复、封闭，多头申请、跑项目的负担特别重［10］。这种科技资源分散的现状再加上投入结构的不合理，导致科技投入的效率较低，资源不能得到合理利用。最后，体育产业科技投入来源单一，仍然主要依靠政府财政，而财政投入方式也比较单一。地方体育产业发展大多缺乏“体育产业发展专项资金”，导致无法通过财政资金产生杠杆效应从而有效吸引社会资本积极投入。据统计，目前全国仅有北京、江苏、福建和安徽4个省市设立了体育产业发展专项资金，政府财政引导力度还非常弱小［11］。 3．2．4缺乏细化落实，体育产业和科技融合政策环境尚需优化从现行体育产业的财政税收优惠激励政策来看，比较零散，临时性税收优惠政策居多，且扶持激励力度不大。虽然国务院46号文明确了科技创新的重要性，但截至目前，有关文件中的一些宏观意见还未出台任何具体实施细则和相关配套政策，文件是宏观的，其实施还需要许多配套政策的支撑，才能真正落实。另外，部分政策很难落实。如46号文强调“充分考虑体育产业特点，将体育服务、用品制造等内容及其支撑技术纳入国家重点支持的高新技术领域，对经认定为高新技术企业的体育企业，减按15%的税率征收企业所得税。”问题是当前的国家高新技术企业认定政策，体育企业虽然可以申报，但由于其门槛主要是针对科技企业来设定的，对于体育企业来说门槛太高、覆盖面有限。 3．2．5复合人才匮乏，缺乏体育产业和科技融合人才支撑一方面，体育工作者普遍缺乏高新技术知识，大多没经过现代科技系统完整的培训，面对体育装备不断升级和体育技术不断提高，缺乏主动应对和有效驾驭的综合素质与操作能力，科技对体育支撑以及承接之间存在严重不相匹配问题。另一方面，科技工作者大多没有深厚完备的体育背景，能够驾驭体育与科技的深度融合，复合型高端人才凤毛麟角，严重制约了体育产业和科技融合进程，并弱化了体育产业创新发展。更为严重的问题是，由于现行高等教育学科设置、文理分科，复合型人才存在先天性流失问题，无限的知识分化与技术分工，很难培养出具有国际竞争力的体育产业科技融合人才队伍。另外，由于长期以来我国体育产业发展相对薄弱，各级政府也缺乏强有力的相关政策，难以实现对高端复合型人才的强力吸附，现有体育产业人才环境，尚不足以吸引大批高科技复合型人才进入体育产业创新高地。 4促进体育产业和科技融合的财政政策建议 4．1促进体育产业和科技融合的财政政策取向 4．1．1采取适应“经济新常态”的财政政策根据2015年1月财政部公布的数据显示，2014年全国一般公共财政收入突破14万亿，比上年增长8．6%，增幅相比2012年和2013年，分别回落4．2和1．5个百分点。多年来，财政收入增长首次跌至个位数，而此前的十年间，财政收入有七年增幅接近甚至超过20%。最近，2015年第一季度经济数据，经济下行压力进一步加大。在经济放缓、收入增速下降而财政支出刚性增长背景下，促进体育产业和科技融合的财政政策必须也要适应新常态。保持持续大规模的直接财政投入增长显然不现实，一定要有的放矢，保证重点投入，要更多依靠改变公共产品提供方式，加强财政资金引导社会资本投入，充分发挥政府采购作用，继续实施积极财政政策，通过减税来刺激经济。 4．1．2明确企业是体育产业科技创新的主体党的十八届三中全会指出，使市场在资源配置中起“决定性作用”，这与以往的使市场在资源配置中起“基础性作用”的提法有了明显区别。意味着凡是能由市场完成的都交给市场，政府不进行不当干预，同时对政府的宏观调控能力提出了更高的要求。所以，必须明确企业是体育产业科技创新的主体，而政府只是为体育产业科技创新提供服务、创造良好的市场环境。利用各种财政政策手段，优化政府财政科技资源配置，增进产学研协作，协同创新，使有限的财政投入产生最大的效益。财政政策直接扶持的对象是处于体育产业科技创新主体地位的企业和个人;而财政政策间接扶持的对象，应该是促进体育产业和科技融合的科研机构、平台、孵化器、科技中介机构、创投公司、担保公司等。充分发挥财政资金“四两拨千斤”的杠杆效应，采用贷款贴息、信用担保、发放政策性无息或低息贷款等多元化方式来克服创新过程中出现的种种市场失灵，不断激励体育产业科技创新。 4．1．3针对创新不同阶段实行差异化财政政策针对体育产业科技创新不同阶段采取差异化财政政策。首先，在研究开发阶段，风险很高、资金瓶颈突出，需要财政投入直接支持企业研发，对于体育科技中小企业，财政还应提供信用担保等金融引导政策。其次，成果转化阶段，通过投资建立体育风险投资基金鼓励风险投资投入企业，还可以通过政府采购政策，加速科技创新成果产业化。最后，规模生产阶段，我国风险资本市场尚不成熟，还需要体育风险投资基金来继续鼓励风险资本市场的发展。另外，在科技创新的全过程中，还需要税收政策来降低企业成本、调动企业以及科技人员的积极性。必须指出的是，当前财政政策倾斜重点应该放在研究开发和成果转化阶段。从上述存在问题不难看出，这两个阶段困难最大，而且从美、英等国的实践来看，也都选择把鼓励体育产业和科技融合发展的重点放在研究开发和成果转化阶段，取得了很好的效果。 4．2近期促进体育产业和科技融合的财政政策着力点 4．2．1充分运用现有政策和扶持基金形成合力首先，充分运用国家新兴产业创业投资引导基金。2015年1月14日国务院常务会议决定设立总规模达400亿元的国家新兴产业创业投资引导基金，助力创业创新和产业升级。对于这一重大利好政策，各级政府和体育部门要紧紧抓住这一机遇，重点支持处于“蹒跚”起步阶段的体育产业创新型企业，积极促进科技创新与体育产业融合对接，孵化和培育面向未来的新兴产业，推动体育产业转型升级。另外，2015年1月7日，科技部和财政部还联合制定《关于深化中央财政科技计划(专项、基金等)管理改革的方案》，明确提出要把目前分散在各个部门的扶持政策和基金资金整合到一个平台，并将相关信息向全社会开放。借此机会，整合所有体育产业科技投入资源，充分运用现有政策和扶持基金形成合力，提升体育产业科技创新能力。 4．2．2加大体育产业科技融合平台的财政投入力度加大体育产业科技融合平台财政投入力度，推动体育产业和科技融合载体建设，着力形成体育产业科技融合战略优势。首先，整合现有各类体育科技资源，加大财政投入继续推进体育高新技术产业园区、体育产业基地等体育产业集聚区建设，完善服务功能，鼓励集群创新和技术共享，加快各类体育创新要素集聚融合，优化体育和科技融合发展环境，促进体育产业与科技相结合的重大项目落地。其次，加大财政投入培育体育技术创新平台，健全体育产业领域科研平台体系。加强企业研发中心、工程技术研究中心等建设，充分发挥各类科研中心在体育产业科技创新中的重要作用。第三，加大财政投入支持企业联合高等学校、科研机构建立产学研协同创新机制，建设产业技术创新战略联盟。2015年1月16日由江苏省体育局与苏州大学共建的江苏体育产业发展协同创新中心已经在苏州大学揭牌，在协同创新和发展体育产业方面在全国最先迈出了可喜的一步。最后，加大财政投入扶持成立区域体育产业科技合作协会或企业协会，以便相互合作交流，协同科技创新。 4．2．3鼓励银行加大对体育产业科技创新的融资力度首先，加大财政对银行融资机构的激励力度。鼓励银行对于体育产业科技创新给予信贷支持，对于银行金融机构对高新技术体育企业的贷款，财政予以一定比例的补贴或奖励;允许适当提高银行对体育科技中小企业贷款利率上浮的比例，然后由财政对高新技术体育企业的科技贷款进行贴息;以补贴或奖励的方式鼓励银行积极探索和开展多种担保形式，解决体育科技企业的融资需要。其次，积极促使国家开发银行等政策性银行以无息贷款、低息贷款、延长信贷周期、优惠贷款、贷款贴息等方式，对体育科技企业给予资金支持。 4．2．4设立体育产业科技创新财政担保资金尝试在中央或有条件的地方，设立体育产业科技创新财政担保资金。体育产业科技创新财政担保资金应依托体育产业发展实际需要，在综合评估基础上设定。体育产业科技创新财政担保资金支持对象应该选择处于研究开发和成果转化阶段的体育科技企业，特别是体育科技中小企业的贷款，以及体育产业科技创新重大工程项目贷款的担保。体育产业科技创新财政担保资金的运作方式应主要通过公开招标方式选择担保机构，对该担保机构开展的体育科技企业担保业务进行补助，对再担保费进行补贴，引导担保机构为体育产业科技创新提供广泛有效的担保服务。为充分发挥财政资金的杠杆效应，对再担保费补贴和担保业务补助的总额原则上不应超过担保公司体育产业科技创新项目担保总额的1%。 4．2．5建立完善体育产业科技创新政府采购制度首先，建立体育产业科技创新政府首购制度。对符合国民经济发展要求和先进技术发展方向、具有较大市场潜力、需要重点扶持、具有自主知识产权的重要体育产业高新技术装备和产品，实行首购政策。在确定的采购项目预算审批过程中，要优先安排采购这类自主创新产品的预算，由各级财政批准后再由相应级次的政府采购部门实施采购。另外，加快编制完善政府采购体育自主创新产品目录。2006年国家有关部门曾联合制定《国家自主创新产品认定管理办法(试行)》，2009年也启动了国家自主创新产品认定工作，科技部负责相关认定工作的开展，而财政部则负责产品目录。但截至目前，并没有看到国家版的政府采购自主创新目录，只有少数地方政府出台了自己的相关目录，而这些目录中显然体育产业并没有得到应有的重视。所以，加快编制完善政府采购体育自主创新产品目录迫在眉睫。 4．2．6积极落实和完善相关税收政策首先，切实落实相关税收优惠政策。国务院46号文件明确指出“落实符合条件的体育企业创意和设计费用税前加计扣除政策。落实企业从事文化体育业按3%的税率计征营业税。”等相关税收优惠政策。财税部门要加强宣传、上门辅导，切实帮助体育科技企业用好、用足现有税收优惠政策。积极和上级部门沟通，尝试对体育企业适当放宽高新技术企业认定条件，使更多的体育企业能享受15%的企业所得税税率。其次，实现税收优惠方式的多样化。增加发达国家普遍采用的加速折旧等税基式优惠手段的运用。做到税基减免、税额减免与优惠税率方式相互协调配合，使税收优惠遍及体育产业科技创新的研究开发、设备更新、成果转化、风险投资等各个环节。最后，加强对体育产业科技创新人才培养的税收扶持。创新关键在人，通过税收政策保障创新人才分享成果收益。比如对来自企业的技术创新奖励，减征个人所得税;鼓励企业采用员工持股和股票期权的激励制度，延迟纳税;对于科技人员以技术入股而获得的股权收益，建议设免征期限等。 作者：王家宏 邵伟钰 单位：苏州大学体育学院 苏州大学东吴商学院 体育科技论文:科技网络对大学生体育价值观的影响 1有利于提高大学生的健康水平,培养坚定的信念和理想 网络时代在极大地改变着人们的生活状态的同时,也对人们的健康水平造成了很大的影响,大学生是接触网络最频繁的群体,网络对大学生的身心健康已经产生了诸多的负面影响,网络游戏也成为部分大学生生活中必不可少的部分,沉迷于网络游戏使他们逐渐与外界逐渐脱离,学习目标和理想也逐渐被网络所侵蚀,甚至对学生的将来造成毁灭性的打击。在网络时代培养大学生的体育价值观能够帮助学生认识到体育锻炼的重要性,帮助他们脱离网络游戏带来的负面影响,逐步提高大学生体育锻炼的时间和水平,通过体育锻炼形成良好的生活习惯,帮助提高学习积极性,逐步培养起学生坚定的信念,坚定理想,为将来打下良好的身体和心理基础。 2网络时代对大学生体育价值观形成产生的负面影响 2.1学生沉迷于网络游戏,拒绝户外锻炼网络时代在给人们生活带来方便的同时也使越来越多的大学生沉迷于网络游戏,拒绝一切户外活动,甚至逃课,学习状况越来越差,长时间在室内不能够呼吸新鲜空气,不与外界接触,不了解外界发生的任何事,逐步与学校、同学、社会脱离,最终导致找不到工作,身体素质也一差到底的惨状。 2.2使学校在大学生体育健康发展和网络应用之间进退两难大学生沉迷于网络成为目前大学生身体健康逐步下降,学生整体素质水平下降的主要原因,然而,在这种情况下,制止大学生之间网络游戏的传播成为能够帮助大学生走出网络游戏的世界,帮助他们参见体育锻炼的重要手段,但是学校也不得不考虑到网络对大学生学习生活的重要性,如果一次性切断大学生的网络资源可能会造成大学生反感,或者造成大学生与社会脱离。因此,网络时代的发展将学校推到了进退两难的窘境,学校应该认真研究出一套更加切实可行的反感来帮助大学生。 2.3人际关系冷漠,体育意识淡化网络时代的到了为人们的沟通和交流提供了多种可能性,人们可以通过微信、QQ、微博了解对方的装状态,了解最新的新闻资讯,生活更加的便捷。但是,网络时代的到来最明显的特点就是让人际关系逐渐变得冷漠,虚拟世界成为人们逃避现实的重要工具,这也造成了大学生之间的关系僵化现象,应有的一些团结协作体育精神不复存在,体育意识不断淡化,人际关系也岌岌可危。 3网络时代培养大学生体育价值观的途径 3.1开设专门的体育价值观培养课程大学生的体育价值观对大学生的学习生活以及将来的就业等都有非常长远的影响,然而在目前的教育体制影响下,很多学校对大学生的体育价值观的培养并没有大的支持力度,并不能认识到现代社会大学生身体素质的严峻情况和体育价值观的重要性,也造成了大学生对体育活动的忽视,对体育活动的认识不足,对体育价值观的培养不甚了解等。因此,学校应该开设专门的大学生体育价值观培养课程,投入更多的资金进行重点学科建设,选择更加优秀的体育教师对学生体育价值观进行引导,帮助学生认识什么是体育价值观,它的意义和培养方法的等等,并逐步提高体育课程在整个教学阶段的地位,只有大学生重视、了解了才能积极去完成。 3.2积极组织大学生参加户外活动大学生体育价值观的形成不能仅仅依靠课堂上的理论,也应该让大学生走出去,参加实践活动,使他们能够在实践活动中体会到体育户外活动的乐趣,感受体育活动对身体健康带来的好处,并学会将理论与实践完美结合,达到学以致用的目的。大学生参加体育活动可以有很多形式,例如:组织并鼓励大学生参加大规模的马拉松户外长跑活动,鼓励学生参加学校的各种运动会或者体育测验活动,甚至鼓励学生参加体育之外的户外活动,让学生真切感受到真实的户外活动对身体带来的舒适感,帮助学生不断认识社会,不断优化大学生的成长环境。 3.3正确利用网络培养和激发正确的体育学习动机网络为大学生提供了丰富多彩的学习资源,正确地利用网络能够帮助学生获得更多的知识,学习更多的技能,也能帮助学生了解更多的体育信息,培养体育兴趣,良好的体育锻炼动机才是激发学生参加体育互动,培养体育价值观的重要基础。因此,学校应该对学生利用网络上的资源对教学进行正确的引导,激发体育锻炼的兴趣,培养学生对体育运动的正常需求,只有学生存在需求才能产生动机,激发体育锻炼的动机是培养大学生体育价值观的首要要求。 3.4社会应该加强对网络信息的监控和管理网络信息具有开放性特点,内容也是良莠不齐,低俗、暴力的信息对大学生的价值观会产生极大的破坏性,网络游戏的发展对大学生的身心健康也产生了极大地危害作用,网络游戏成为阻碍学生体育价值观形成的重要因素。因此,国家相关部门应该制定相关制度对网络游戏加以严格审查,对暴力、低俗内容进行整治、处罚;其次,游戏开发人员应该担起社会发展,大学生成长的责任,为了利益而开发大量游戏的行为就是对社会、大学生极不负责任的表现。如果网络相关开发人员都承担自己应有的社会责任,网络社会将会越来越积极,大学生参加体育锻炼的时间将会不断延长,正确体育价值观的形成将会越来越容易。 4结语 大学生的身体素质水平一直是社会发展的重点问题,大学生体育价值观的形成对其将来的发展有深刻影响。网络时代的到来对大学生的生活和思想造成了很大的冲击,也对大学生体育价值的形成了一定障碍,为了能够帮助大学生形成正确的体育价值观,帮助学生养成团结互助、吃苦耐劳、有责任、有信念的正确体育价值观,需要学校和社会的共同努力,不断探索和创新大学生体育价值观形成和创新的途径。 作者：叶平 单位：中国药科大学 体育科技论文:信息科技在体育中的运用 1信息科技在学习体育中的作用 1.1促进运动训练的科学化体育训练十分讲求训练方法是否科学。现代信息科技给我们提供了十分方便的获取信息的途径，因此结合其他相关知识，根据学生或运动员的个体信息制定合适的运动数学模型与选材标准，从而有利于使学生或运动员取得更好的学习与训练成效。 1.2促进体育管理的科学化既往的体育教学管理，需要通过严格按照上交、定期审查与临时抽查等手段以使各项教学计划能按时完成，这导致体育管理者负担较重且管理效果不佳。而通过信息系统的建立，能够采取计算机的网络化管理，不仅大大地降低了管理者的负担，还提高了体育管理的效率。同时，通过开发相应的计算机管理软件与校园网络，既能提高对体育场地、经费与器材管理的规范性与高效性，又能将学校体育管理方面的经费置于监督之下，促进学校财务管理制度的现代化，使之趋向严谨、透明化。通过应用信息科技于体育管理中，使各项辅助管理得以规范、合理而高效的进行，在整体上提高体育管理的科学性。 2信息科技在学校体育中的实际应用 2.1在体育教学上的应用由于多媒体图文声像并茂的表现特点，教师通过将教学资料在多媒体上的呈现，能激发学生的学习热情，扩大学生的视野。如播放一些运动比赛视频，并配合教师的讲解与学生的互动，对一些运动上的需要注意的细节与难点进行仔细讲解分析，在学生对课堂产生极高热情的情况下，教学效果自然能在很大程度上得以提高。进入信息化时代，知识更新的速度非常之快，且科学技术的发展也非常迅速，各种学科相互渗透。而体育理论本身就融合了不同学科的理论知识，而在相关的学科知识迅速更新时，体育理论知识也随之更新，因此学校一线体育教师、教练、体育科研者必须不断更新与学习知识，并自觉接受再教育。然而，由于工作任务的沉重，他们无法全身心投入到学校系统中参与进修，然而在发达的信息化时代下，建立体育网络，进行远程教育就非常容易了。比如在学校体育网站中开发相应程序建立网络学习室，师生交流平台、教学媒体库与试题数据库，从而使广大师生可以随时随地通过互联网进行学习、研究。 2.2在体育管理上的应用统计学校体育成绩和规划学校体育工作时，常常要处理大量的数据，这种情况下使用计算机和通过开发的相关系统进处理就能够非常精准快捷地完成。比如使用成绩管理系统可以自动生成学生成绩并加以统计；而教师只需要在系统中输入学生学号与项目测试时的原始成绩，系统便可以完成自动评分查分、汇总、平均分计算、确定成绩等级等，这样一种自动化的计算机处理方式，极大程度上降低了教师、各级教练与体育管理者的工作强度，同时也大大地提高了工作的效率。一般情况下，学校的体育场馆在校园内分布情况较为分散，其管理模式也多为分散式的，这造成了许多管理上的不便。学校体育管理要求在遵循体育的基本规律的前提下，以最小的人力物力和最佳的方式计划、施行、评定学校体育的各项工作。目前高校体育管理着重于体育教学管理、网络信息管理、体育资料管理等几个方面。在学校体育管理工作中，有时会需要处理数量计算量很大的情况，这个时候可以开发相应的数据库软件以使数据处理准确快捷的完成；还可以通过计算机相关功能，对学校体育管理工作中需要处理的资料分类、整理、排列顺序、加工、存档，以提高日常信息管理的效率和有序性。 2.3在体育运动训练上的运用一般体育项目的运动训练有以下几个环节：初始计划、确立训练目标、制定相关训练计划、按计划施行训练和完成训练、实现训练目标。这些环节也存在于传统的学校体育训练中，但由于许多细节上存在不合理的原因使得运动员训练成绩难以提高、训练目标实现情况不理想。而一旦结合计算机网络技术，就能很好地克服这些细节上的问题，并且在整体上亦能提高训练的合理性与科学性，使得运动员的训练成绩能得到明显提高。例如通过开发相关数据库系统，对运动员日常的训练计划、施行情况、心理状况等数据进行记录保存，根据这些数据再结合相关理论知识与科学的研究方法，分析制定出一个科学合理且符合运动员个体情况的训练计划、训练目标与训练方法。 2.4在综合方面的应用如今是个信息大爆炸的时代，信息就是生产力，获取信息几乎对任何一个企业来说都有着至关重要的作用。信息技术的发展主要体现在网络技术的变革上，网络具备了传统媒体的全部功能，具有信息传播速度快、内容更新新快的特点。在学校体育方面，通过网络收集相关信息为教学、训练和管理提供新思想、新观念与新方法。一些体育网站许多这方面的信息，实时报道相关项目的最新成果，及许多专业人士对某方面的专业评论也透过网站得到传播，以及相关运动设施、场馆的变化情况也能在网上得以查询出，这对教学与训练来说无疑是百利而无一害的。 3结论 总而言之，随着信息科技被广泛地应用于社会生活的方方面面，我们已离不开信息科技。在学校体育中，信息科技并不仅仅局限于管理方法、教学与训练手段的变革，更关键的是观念与思想上深层次的改变，体现的是现代化的精神。如今，学校体育也已经离不开信息科技，信息科技的应用不仅能促进学校教育的发展，还将很大程度上保证学校体育的不断健康发展。所以我们单单意识到现代信息科技对学校体育的重大意义是不够的，我们更应该不断学习并接受信息化变革所带来的新思想、新观念。学校一线体育教师、各级体育教练、体育科研部门工作人员和学校体育管理人员应严格要求自己，加强信息科技在学校体育中的学习与研究，促进学校体育的发展。 作者：刘业飞张洁单位：榆林学院 体育科技论文:当代体育与科技发展的融合 体育在促进经济发展过程中，以提高劳动生产率为重要的物质保证 体育是促进社会的物质文明建设和精神文明建设的重要内容，在促进物质文明建设的过程中，体育影响的不是生产过程，而是劳动者本身，即通过从事体育锻炼的人的工作能力，减少因疾病损失的劳动时间，提高劳动者的社会参与意识和积极性来实现提高劳动生产率和物质生产的经济效率.从历史唯物主义的观点讲，劳动者本身是经济发展的决定因素；从制造工具、改进工具、掌握和使用生产资料来讲，劳动者是生产力的首要因素和能动因素，使劳动者具有丰富的生产经验，熟练的劳动技能和健壮的体魄是发展社会生产的主要条件.据有关资料报道，以适当的科技方式积极从事体育活动可使劳动者工作能力提高10~14%.如果劳动者工作能力提高10%，则劳动生产率相对提高0.5%.由此看来，尽管体育活动不是直接参与的物质生产的活动，但确为提高生产指标创造了一定的前提.劳动者体魄的健壮与国民经济的发展是密切相关的，它是提高科技进步与提高劳动生产率的一个重要条件. 体育科技与体育产业的发展是发展经济的重要组成部分 改革开放以来，我国体育社会科技工作经过多年的努力，已使我国的体育社会科学有了长足的进步，进入了一个新的时期，无论发展的规模和速度都必须适应国民经济的发展水平，体育经济是发展国民经济的重要组成部分，发展体育和发展经济是相互制约、相互促进的，体育并不是单纯的消费现象.随着社会市场经济体制的建立与发展，体育科技在国民经济发展中的地位应当作出新的估价.众所周知，有相当一部分体育活动，包括比赛、体育场馆及各种体育设施的开放使用等等，虽不能提供物质产品，却可以向人们提供精神产品，提供劳务，满足人们的精神生活的需要.运动员及有关人员的付出同样创造了价值，增加了社会财富及国家的收入，这些成果将是国民生产的重要组成部分. 我国正以较快速度从农业的、乡村的、封闭半封闭的传统社会，向工业的、城镇的、开放的现代社会转变.城市化进程的加快和社会结构的转型是体育发展的契机，同时要求加快体育工作方式的变革和相应体育服务体系的建立.产业结构的调整进一步促进体育产业的发展，体育消费比重将逐步上升，消费需要向多样化、多层次发展. 因此，体育科技的发展对稳定市场，调节供求关系也有重要的作用，毫无疑问，重视加强体育工作对国民经济的发展是十分必要的，我们应当改变那种把用于体育事业的资金投入看成是一种支出与消费的观念，体育事业的发展必将促进国民经济的发展，体育是国民经济发展的重要组成部分. 体育科技的应用研究必然将带来经济的腾飞 随着我国改革开放的深入和体育事业的迅猛发展，体育社会科学将更重视和加强对体育改革与发展中提出的各种重要问题的研究，这是现代社会的迫切需要，也是体育社会科学研究超越传统，实现现代化的要求.经济是影响体育事业发展的一个重要因素.繁荣的经济可以为体育事业的发展提供雄厚的物质基础，而体育事业的发展又为经济腾飞创造了条件，为发展我国经济提供了更多的产品和服务就业的机会.尤其是体育用品的发展，出现了多行业生产、多渠道销售，使我国体育产业得到了深层次的变革.体育场地、器材、科研及体育产品业已相继进入了一个崭新的黄金时期.同时由于大型体育活动的举办及利用运动会采用的现代化技术和设施等可促进科学技术、交通、旅游、工商、服装、电讯和新闻出版等行业的发展，增加国民经济收入，使体育事业的迅猛发展，又给我国的经济腾飞创造了良好的条件. 由此可见，现代体育与经济的发展是互相影响、互相作用的，科技的进步推动了经济的发展，而经济的发展为现代体育创造了有利的条件，同时现代体育的发展为人类提供了科学的生活方式而保证了人体的健康水平，可以更好地从事科学研究，来推动科技与经济和现代体育的发展. 作者：高岐冯庆德崔明单位：兰州城市学院体育学院兰州榆中恩玲中学西北师范大学体育学院 体育科技论文:高科技在体育竞技中的应用及发展探讨 摘 要 在众多的竞技体育当中人们的潜能已经开发到接近极限，在科学技术不断发展的今天，胜败的竞争愈发依赖于科学技术上的比拼，为了保证体育运动能够向着正确的方向发展，要正确认识科技与体育的关系。本文对体育中高科技的应用进行了介绍，并阐述了其中高科技的作用及发展。 关键词 高科技 体育竞技 发展探讨 社会经济的发展也带动了科学技术的迅速发展，同时科学技术的发展也为竞技体育带来全新的发展局面，生物技术、基因技术等在体育竞技中的应用对体育的发展产生了极大的促进作用。 一、体育竞技中高科技的应用 2000年的第二十七届奥运会中提出了知识体育的理念，这也是在体育竞技中应用高科技技术的开始，据统计，在2000年的悉尼奥运会中就是有超过六十项的新兴科学技术被应用于其中。在体育器械、服装装备和训练的体系和方式中都包含着数量不小的科技技术，其科学技术含量较高，这将高科技在体育竞技中的开发利用的重要性和现实意义完美地展现了出来。与此同时，体育竞技场除了是各国进行体育比赛的场所，也成为了世界各国进行科技竞争与较量的关键场合。在众多的竞技体育比赛现场我们都能看到现代科技的影子，从篮球场地中符合人体工程力学的篮架和精密准确的计时计分系统，到运动员们能够充分发挥人体潜能和动力的运动鞋和运动服，从游泳池中能够充分净水与给排水的系统到运动员能够将水中阻力降低到最小的泳衣，甚至是羽毛球拍贴合人体手形结构的握柄，这些蕴含着丰富科技含量的体育用品和场地在竞技体育的比赛中随处可见。 二、体育竞技中高科技带来的作用及发展 （一）体育竞技中高科技带来的作用 影响体育意识：在发展和突破的过程中，科技和体育有着相似之处，这也促使科技和体育两者在进行发展的同时也互相产生着影响和促进作用，体育科技在进行发展时受到了高科技的促进作用，使得人们认识经济体育的层面逐渐发生了改变，让体育竞技在民众的受欢迎程度再次提高。 推广大众体育：科学技术在不断发展的过程中，对大众体育也进行着科学方向的引导，民众在进行日常锻炼时不仅使自身的体质素质得到了提高，其参与体育活动的积极性也得到了加强，促使越来越多的民众参与到体育运动中。现代科技使得体育活动的观赏性得到了提高，吸引了更多的大众投入体育比赛的观看，高科技对体育活动产了巨大的影响力。 发展竞技水平：科学技术日新月异，也促使了体育竞技有着更大的发展空间，不断刷新着各种记录，也不断突破着人类的极限。竞技体育本身就是动态的发展系统，因此其在发展的过程中也会受到社会发展的影响，进而再次进行发展，在体育系统进行发展的同时，体育运动的各种成绩也在进行刷新，运动技术和训练方式也在不断进行着改良和优化。 革新客观事物：在高科技的发展背景下，体育运动是器械和装备都得到了个性化的发展和革命性的创新，更多的运动员在科技发展的驱动之下，开始进行寻找和开发更加适合自身体质和特点的运动装备。在这种背景下，各运动品牌也加大了产品的研发力度，不论是运动的训练服和比赛服装，还是使用的球拍和球类等都是将体育运动和现代科技进行完美结合的产物。 创新体育设施和场所：我国举办的2008年北京奥运会将环保、艺术的思想融入到了多个体育场馆当中，对其中的功能也进行了着重的开发，并实现了绿色环保的能源循环体系，在场馆的建设上采用了先进的纳米材料，将实用性和美观性进行了完美的结合。在进行比赛时，应用最为广泛的就是传媒技术，将运动员的动作进行精准的捕捉和准确的分析，不仅能够为一些存在争议的环节提供有力的事实依据，也能够据此对运动员的动作要领进行微调，提高成绩。 （二）体育竞技中高科技的发展 统一竞技精神与科学技术：不仅科技的发展成为了奥林匹克精神的依托，同时竞技的精神也在对科学技术起着推动的作用。然而，不论是科学技术还是竞技的精神都应当遵循以人为本，将科学技术作为解决体育运动领域中存在的问题的动力和手段，将为人民服务作为最根本的服务宗旨。只有这样，才能够将两者完美地统一在一起，带动人类的机体和精神都向着更快、更高和更强的趋势发展。但是值得注意的是，不能产生对科技的过分依赖，要通过大众的监督和完善规章对体育的公平公正性进行维护，创造一个健康、绿色发展的体育发展空间，树立正确的体育精神。 服务于体育竞技：要充分运用计算机的科学技术和生物科学等高新科学技术，将其有机结合到全民健身和竞技体育的活动当中，促进体育领域的健康发展。在日常的训练和生活中，要分析和保存运动员的动作技术，将最好的保护带给运动员，将运动员在运动中受到的伤害程度降到最低。科学技术和体育活动的有机融合能够将积极的作用带到大众社会当中，使运动更具亲民性和趣味性，促进人与自然、人与社会的和谐。 三、结语 体育运动员在进行体育活动的前提是要充分了解体育的价值和意义，不然极易出现对体育竞技中科学技术的盲目崇拜，从而对自身的价值观产生影响，向着错误的方向发展。社会和大众应当创造一个良好的体育运动的环境，让体育在科学技术的背景下能够进行更加优质的发展，形成一个共赢的局面。 体育科技论文:谈科技创新在体育教学及体育竞赛中应用 [摘 要]科技创新与体育的融合有利于推进体育事业健康快速的发展。本文就科技创新对体育的重要性进行了阐明，并以青岛滨海学院为例，从体育训练、体育设施、体育竞赛管理与评判这几个方面对科技创新在体育教学及体育竞赛中应用进行了说明。 [关键词]科技创新、体育教学、体育竞赛、应用 一、科技创新对体育的重要性 “科技是第一生产力”。科技创新对我国体育事业的发展起着很大的促进作用。以竞技体育为例，在国际化竞技体育赛事中我们可以看到，参赛选手之间的竞争代表了国与国之间的竞争，竞技体育比赛某些项目中冠、亚军之间时间差往往表现出一微秒、一毫米。要在如此激烈的竞争中独占鳌头必须科学利用科技的力量，在日常训练方法上进行创新、在训练辅助工具上创新。总而言之，科技创新与体育的融合有利于推进体育事业健康快速的发展。 二、科技创新在体育教学及体育竞赛中应用――以青岛滨海学院为例 青岛滨海学院是山东省首批民办本科高校，学校共开设33个本科专业、35个专科专业，涵盖文、理、工、管、经、艺、医、教育等学科门类，现有在校生17000余人。青岛滨海学院对本校体育的发展非常重视，每年参加、开展的多项体育比赛，如省田径锦标赛、市大学生运动会、市运会、羽毛球比赛、健美操比赛、乒乓球比赛、龙舟赛等等，与此同时一再加大对体育教学的投入，不仅先后引进了一批体育专业人才，而且在体育实施上不断完善，并鼓励广大师生在体育教育与竞赛中敢于进行科技创新。下面，就青岛滨海学院体育教学及体育竞赛中科技创新的应用具体说明。 （一）科技创新在体育训练中的应用 青岛滨海学院体育教学中注重体育训练的方式与技术技巧，并充分应用科技创新优化体育教学当中的体育训练方式，在锻炼了学生身体的同时，帮助学生降低了体育技巧学习的难度，促进了学校体育教学的快速发展。以学生竞技体育水平提升训练为例，想要在水平上得到很大的提升，其关键因素就是运动技术与运动方法的创新。 竞技体育运动技术的创新是体育科举创新的一部分。三级跳远中的“跑跳式”将有效水平速度保持到最后一跳，因此取代了“高跳型”技术；长跑运动中身体匀速直线性更好的“梅花鹿”式跑取代了大起大落的“袋鼠式”跑和快慢不均的“驼鸟式”跑；铅球投掷中加长做功距离的背向滑步技术取代垫步技术；体操和跳水动作中对身体转动惯量的精确把握，带来了花样百出的空翻和旋转；跳台滑雪运动中两只滑雪板呈V字形排开能在空气中获得更好的升阻比，因此取代了滑雪板的平行姿势。 体育技术创新在青岛滨海学院体育教学中得到了很好的运用。从青岛滨海学院多年来竞技体育类教学经验来看，这一技术上的创新确实在很大程度上提高了学生的成绩，降低了学生对于体育运动心理畏惧感。 体育事业的发展离不开科技的进步与发展，随着众多科技创新不断被运用到体育训练教学当中，青岛滨海学院运动训练科学化水平不断上升，同时也激励了校内师生利用自己的智慧将科技创新更好的应用在体育教学过程中。总而言之，我们应当以“科学观”看到体育的创新，不断突破传统体育观念、训练方法以及训练技巧，同时要不断的扩大自己的视野，充实自己。 （二）科技创新在体育设施当中的应用 体育当中科技创新的体现除了体育训练方法、运动技巧意外，在体育设施当中的体现也非常明显。从近几年的国际竞技体育项目的比赛中来看，参赛选手的比赛成绩不断刷新，破纪录的新闻报道层出不穷，人类在体育上的极限一再被打破。而体育上的极限突破离不开运动装备中科技创新的应用。 进入21世纪以来，材料科技得到了迅猛的发展，新材料在体育上的运用促进了体育的快速发展，各项体育记录被不断刷新。 2000年悉尼运会上，澳大利亚选手弗里曼穿着被称为“第二层皮肤”的连体运动衣夺得400米跑金牌。号称“鱼雷”的泳坛名将索普身穿仿生技术的“鲨鱼皮”游泳衣在400米自由泳中一路领先，泳装表面微型棘齿产生的细小涡流能有效减少前进中的“压差阻力”。至于篮球明星乔丹脚下的“气垫鞋”，短跑名将约翰逊的“金缕鞋”，琼斯的“水晶鞋”，刘翔的“红色魔鞋”，都为公众津津乐道和耳熟能详。现代体育防护用具则从头到脚，一直“武装到了牙齿”。高科技新型材料和人体工程学、运动力学的结合，共同打造了体育健儿的披挂、战靴和征衣。 科技创新对原本落后的体育器材、体育设施进行了彻底改造，使得体育器材更加贴合人体特点，体育设施的设计更加科学，这些新型科技在体育竞赛与体育教学中的应用不仅是体育教学变得更加科学，而且为更优异的体育成绩的创造提供了有利的先决条件，进一步促进了体育事业的蓬勃发展。滨海学院在体育设施上，自己研发了一套自动短跑训练、测试系统，由指纹识别，红外线感应计时和计算机系统组成，解决了无教练情况下大学生的短跑训练和短跑测试工作。 （三）科技创新在体育竞赛中的应用 体育竞赛由于其自身的竞赛性特点，自然要在比赛结果上做到公平、公正、公开才行，这也要依赖于科学技术的创新。 1896年第一届雅典奥运会上使用的手动马表，百米赛的计时误差达0.2至0.5秒，这相当于2米到5米的距离。今天终点线上的摄像仪能通过每秒2000次的缝隙扫描，将计时精度提高到千分之一秒。起跑线上抢跑百分之一秒就会被“捉拿归案”，游泳池终点触摸屏则“一触即发”并精确到毫秒。测量投掷、跳远距离的皮尺、钢卷尺早已送进了历史博物馆，激光测距仪能够瞬时判读出比赛成绩；灵敏的超声风速仪早已取代了机械风速仪；在网球、羽毛球赛场上，雷达测速仪当场显示运动员击球的速度；而明察秋毫的“鹰眼”则能随时回放网球、足球在三维空间的运动轨迹和准确落点。各种新颖别致的光电仪器在赛场上层出迭见，使运动数据的粗放式测量变得日益快捷、精准和可靠。 青岛滨海学院体育竞赛中的各种信息都要经过记录员和裁判员的处理和评判，而往往有些情况是人的肉眼无法掌控的，比如像网球比赛是网球恰好打在边界附近而无法评定究竟是否出界等问题。另一方面，以往的青岛滨海学院体育竞赛往往因为科学技术运用的少，在信息处理上就显得效率低下，引进电子计分仪和终点录像仪后，不但减少了记录员的压力，也提高了信息处理效率。 三、小结 进入2l世纪后，新科技革命发展势头迅猛，科学技术在经济社会发展中的作用日益突出，科技竞争已成为综合国力竞争的焦点。世界各国纷纷把推动科技进步和创新作为国家战略，立足科技进步和科技创新，为经济和社会发展提供持久动力。在体育领域，我们应当尽快转变观念，尽可能以更为超前的意识和科学方法、手段去更有力的推动我国体育科技水平的进步。 体育科技论文:体育场上的高科技神器 体育比赛不再仅是原始“人力”的竞争与展现，时不时地会冒出一些高科技产品，于是，体育比赛又成为科技力量的竞争与展现…… 智能足球――给裁判一双慧眼 喜欢足球的人，大都知道让人纠结的“门线悬案”。 2011年4月英超联赛，切尔西队迎战热刺队。球员兰帕德一脚劲射，足球直奔球门，对方门将戈麦斯侧身把球“捞住”。这时，边裁却吹响哨子，示意足球越过门线，于是兰帕德进球得分。但是许多观众却发现当时足球似乎并没有完全进入球门线，因此引发争议。足球到底是进了球门还是没进？有时候凭借肉眼无法做出精确的判断，导致双方意见不一，此类事件被称为足球场上的“门线悬案”。 “门线悬案”不但有碍比赛公平，还影响足球比赛的观赏价值，更容易引发各种足球冲突。有些球迷往往因倾向于自己支持的球队，对“门线悬案”做出有利于自己球队的判断，双方互不相让，引发互殴的球场骚乱。更严重的是，“门线悬案”还可能引发命案：在足球场上因“门线悬案”无法做出正确判断的裁判，常常会收到一些极端球迷的死亡威胁。 英国是足球的发源地，所以英国凭借对足球运动强大的“责任感”研制出一种可解“门线悬案”的智能足球。这种智能足球看起来和普通足球没有什么两样，但其内部配置和制作的材料带有鲜明的高科技特征。 先看智能足球的内部。普通足球内部空空如也，智能足球内部加装了一套微电脑系统。这种微电脑系统非常结实耐用，粘在足球内部，踢不碎摔不坏，最主要的功能是利用GPS系统对足球进行毫米级的精确定位。借助GPS定位功能，智能足球在球场上的空间位置可以得到非常准确的实时标记。当足球完全进入门线时，定位系统立即向裁判传递“射门成功”的信号，裁判依此结果可做出非常准确的判断。 再看智能足球的制造材料。普通足球是用普通橡胶制成的，而智能足球是用一种特别的可以变色的高科技橡胶制成的，这种橡胶里添加了一种硅质材科，可以在电信号的刺激下变色。当足球在门线以外时，足球的颜色是绿色的，而当足球进入门线以后，足球内的微电脑会向足球的硅质材料发出“变色”的指令，让足球由绿色变成红色。这种智能变色功能，可以让观众清楚地看到足球是进了球门，还是没有进球门。如果足球在守门员的阻挡下，产生了似进非进的状态，足球表面就变化成以门线为界的红绿两种颜色，裁判员只需要根据红色区域和绿色区域的大小，就可以判断这次射门是进球有效还是无效。当然，心存疑问的球员和观众也可以凭足球表面变换出的两种颜色当场验证是不是进球有效。 智能变色足球让进球变得不再模糊难断，裁判结果将变得公平透明，因“门线悬案”造成的足球危机也就不复存在了。 科学探索 GPS是全球定位系统的简称，这套系统始于1958年美国的一个军事项目，起初主要为陆海空三大领域提供实时、全天候和全球性的导航服务。到1994年，GPS依靠24颗通信卫星协同工作，将地球表面覆盖到98%的面积，此时GPS的应用也由军方拓展到了民用领域，开始为工程施工、车辆定位、防盗反劫、行驶路线监控等服务。目前，GPS的终端、传输网络和监控平台三个关键性技术要素已经变得相当成熟，有人戏称利用GPS系统可以跟踪一只蚊子的飞行轨迹，意思是指GPS可以让地球上的每一个角落再无秘密可言。 趣味链接 在警匪片中，常有警察与嫌犯飙车的镜头。为了避免与匪徒飙车带来的间接伤害，如今已经有警察使用一种名为“追击星”的子弹，只要向匪车射击，子弹就会紧紧附着在匪车上，不论匪车逃到何方，“追击星”内置的GPS定位系统都会向警察发回精确位置信息，让匪车无处可逃。 （摘自《第二课堂》2014年第9期，有删改，小标题为编者所加） 体育科技论文:南通科技职业学院体育课教学现状满意度调查研究 摘 要：文章使用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法等研究方法，以南通科技职业学院学生为调查对象，通过对南通科技职业学院大学生体育课教学现状进行摸底，了解清楚影响大学生学习满意度的具体因素，并提出针对性的对策意见，从而能够提高大学生的学习满意度和参与体育课的兴趣，并促进教学质量的提高，推动南通科技职业学院体育选项课的健康发展。， 关键词：体育课教学现状 满意度 本文以南通科技职业学院学生为调查对象，通过对南通科技职业学院大学生体育课教学现状进行摸底，了解清楚影响大学生学习满意度的具体因素，并提H{针对性的对策意见，从而能够提高大学生的学习满意度和参与体育课的兴趣，并促进教学质量的提高，推动南通科技职业学院体育选项课的健康发展。 1 研究对象 本文以南通科技职业学院体育选项课为研究对象，调查对象为大一、大二体育选项课学生，共280人。 2 研究方法 2.1文献资料法 根据需要研究的内容，还有研究的目的，通过对中同知网“中同学术期刊网络出版总库”的检索，以“满意度”、“体育课”为关键词进行检索，共检索出相关文献250多篇，查阅其中的30多篇，对体育选项课满意度的现状进行了解，为本课题的分析研究提供理论基础。 2.2访谈法 与部分学生进行交流，以了解体育课现状以及相关问题。 2.3调查问卷法 根据对部分文献的归纳概括以及网上相关资源的搜索，设计了调查问卷，内容包括了四个方面，即学生对教师专业素质和教学能力、对选项课场地、器材、对选项课设置和对选项课成绩评定的满意度。对南通科技职业学院学生进行问卷调查，共发放280份，回收250份，其中有效问卷236分。回收率和有效率分别为89%和94%。 2.4实地考察法 实地观看体育选项课上课情况，了解上课场地以及器材状况。 2.5数理统计法 对获得的相关的数据用Spss软件进行统计分析。 3 调查结果与分析 3.1学生对教师专业素质及教学能力满意度 体育教师不同于其他专业的教师是采用身体语言使学生理解动作要领，并通过教师的个人魅力的影响学生上课的积极性和参与运动的兴趣。而教师的个人魅力包括了其自身深厚的教学功底、高尚的道德修养以及面对学生时的教学态度和为人处世的相处之道等。 从表1中分析看出，学生对于体育选项课教师的专业素质以及教学能力还是比较满意的，可见南通科技职业学院体育课教师的个人能力以及教学素质比较高，能够得到学生们的信任以及青睐。从表1中可以看出选项课教师专业知识比较扎实，教学态度良好，教学手段能够创新，满意度分别为6.22、6.15、6.14。但是不足的是选项课教师在课上的师范动作以及肢体语言可能比较欠缺，课上与学生缺少沟通互动，师生间关系还是有一点欠缺，满意度只有5.36，绩差达到了1.45。 3.2学生对选项课场地、器材满意度 如今各高校的大学生人数逐年增加，而体育场地器材的数量和质量却不能跟上时代的发展，且综合性体育馆较少，不能满足学生日常锻炼的需要以及教师上课的需要。在体育选项课中，体育场地和器材是保障体育课正常进行的重要因素，同时也是反映学校教学规模与质量的重要评判依据。 从表2可以看出，学生对于体育选项课场地、器材的总体满意度较差，绩差接近于1.5。其中只有对体育器材、体育场地的数量满意度是比较一般的。而体育器材的质量，绩差已经达到了1.45，说明学校体育器材的质量比较差，可能是因为学校发展重点放在了学生数量以及教学素质上面，而忽略了体育器材的更新和维修。体育器材的问题，影响着学生们的上课质量以及积极性，影响了学生对体育选项课的满意度。 3.3学生对选项课设置的满意度 体育选项课制度的逐渐完善，加上科技的迅速发展，现代学生可以通过网上选课，自由选择自己喜欢的课程、老师，也可以根据自己的时间安排、兴趣爱好等，选择符合自己时间段的课程。网上选课系统的建立，不仅方便了学生，提高了学生的上课效率，也方便了教师。 从表3中可以看出，南通科技职业学院学生们对于大学二年级选课的方式比较满意，基本能够达到他们的要求，也希望大学人校后就可以采用这样的选课模式。学校网上选课系统的建立，可以让学生们自由选择自己喜欢的课程，既方便了学生，也方便了教师，教师能够更好地统计选项课学生的数量。学校场地数量充足所以体育选项课开始种类也比较多，为学生开设了健美操、篮球、足球、瑜伽等选项课，学生们对于选项课的种类表示比较满意，满意度为5.95，绩差为0.47。而对于自己所选到的课程，虽然总体来看还算满意，绩差为0.64，但还是有一些同学表示不满意，因为有时学生每年会随大流，比如同宿舍男生，如果两个人选了篮球，另外两个也会去选篮球，而不是去选自己感兴趣的项目，这也是影响积极性的一个人重要因素。 3.4对体育选项课成绩评定的满意度 “考试重技术、轻能力，目前对大学生体育成绩的考核评定，主要是期末的体育考试，考试形式虽有多种，但都只是在形式上的变化，还没有摆脱常规的一个标准”。成绩的评定，是学生一学期学习成果的验收。学生可以根据自己的成绩，选择下学期的发展方向，以及自己需要选项课。 从表4中可以看出，学校在评分公正性以及考试形式与方法这两个方面做的比较好，能够让学生们感到满意，绩差也比较小，只有0.43、0.44。说明体育选项课教师能够公平的对待学生，拥有良好的职业素质、职业道德。对于考试的评分标准，学生们不是很满意，满意度只有5.13。可能是因为教师在考试评分时，要求成绩要求过高导致的。每个选项课教师都有自己的评分标准，随意在选项课评分标准统一性上面，满意度就比较差，只有5.14。因为选项课种类多，内容不同，所以每个选项课教师都会自己指定评分标准，以及考核内容，各个选项课很难做到评分标准的统一，因此导致评分的不合理以及学生们的不满。 4 建议 （1）扩展选项课开展的门类，例如瑜伽、游泳等运动项目，并且扶持热门项目的开展，如羽毛球、健美操、体育舞蹈、乒乓球等选项课程，对于热门项目进行长远的规划，从而提高学生的运动兴趣，培养学生的兴趣爱好，愉悦学生的身心。 （2）保持住优势因素，即考核评价体系。同时，师生方面加强沟通，共同参与到考评当中，教师积极参考学生的意见，在不触犯考核评价体系的基本原则下，注意评价方式的多样性，同时考虑学生的个体差异性，使评价的结果更加科学合理。 （3）注意体育器材的保护以及维修，器材数量不够时需要及时的采购，保证器材与场地能够合理使用，让学生不再因为器材的问题而不能选择自己喜欢的体育选项课，这样能够有效提高学生们学习的积极性。 （4）在教师的专业素质与教学能力上做的比较好，所以要保持住。教师在示范时，动作以可以做得更规范点、语言更到位点，方便学生们的模仿和学习。在教师与学生们的沟通这点上，教师应该经常找学生们沟通，学生在不懂的时候也应该去请教老师，这样可以使教学环境更加融洽、和谐。教师可以根据自己所教课程，制定不同风格的教学方法，教学中着重培养学生们的自我学习、自我创新能力。 体育科技论文:关于农村小学科技体育活动“分层教学 分类指导”的解读 摘 要：科技体育活动的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。要在小学开展落实科技体育教育很重要的一个方面就是“面向全体”开展普及教育，并在学生自愿的前提下进行分层教学、分类指导，使各个层次的学生都有所提高，从而大面积地提高教学质量。 关键词：科技体育；分层教学；分类指导 科技体育活动的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。要在小学开展落实科技体育教育很重要的一个方面就是“面向全体”开展普及教育，并在学生自愿的前提下进行分层教学、分类指导，使各个层次的学生都有所提高，从而较大面积地提高教学质量。那么，如何实施分层教学、分类指导呢？ 一、关注学生差异，分层制订目标 设定目标，提出活动任务要从各层次学生的实际需求出发，使各层次学生都有自己的活动目标，这样才能让他们在常规训练中享受科技体育活动乐趣。 二、分层指导预习 在科技实践中，发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的情境中学习。在这里，有的学生需要更具体地说明解释，有的学生需要更多的例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一看就懂。为了培养学生的动手制作能力，也为了让学生能更快适应科技体育学习，可以要求学生把自己的想法用设计图的方式画出来，这一点对高年级的学生尤为重要，学生带着好奇心去学习，就会在教师的帮助下成为学习的主人。 三、分层实施教学 在课堂教学中如何实施分层教学是关键。科技体育活动没有单一的全班教学，要把分层教学作为解决问题的突破口，使学生做学习的主人，教学质量才有希望提高。 四、分层实施评价 活动中把评价贯穿在整个教学过程中。教学评价作为教学过程的一个最终环节，往往是安排在教学过程以后的。只有把教学评价引入教学过程，进行形成性的评价教学。不一刀切，不把评价放在教学过程的后面，而是对多个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中，效果比较好。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”只要我们做好科技体育的宣传工作，激发各类型学生的学习热情和进取精神，就能推动学生科技体育素质的全面提高，让学生在体验和感悟中掌握知识技能，提高教与学的效率，培养学生高尚的思想道德情操，促进学生健康个性的发展。 （作者单位 吉林省延边朝鲜族自治州安图县松江镇中心小学校） 体育科技论文:杭州科技职业技术学院体育工作机制之研究 （杭州科技职业技术学院军体部 浙江・杭州 310018） 摘 要 以文献资料、问卷调查、分层抽样和数理统计等研究方法。分析杭州科技职业技术学院学生体质现状变化；体育场馆、设施、器材配置与需求；学校体育工作现状等存在的问题，提出学校体育工作机制改革建议。 关键词 现状 体质 健康 机制 一、前言 据国家学生体质健康数据管理中心报告结果显示：近20年进行的5次全国学生体质调研结果表明学生心肺功能、运动能力素质呈现持续下降趋势。为此，国家出台了一系列政策推进提高学生体质健康水平的指导文件，如：“关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知”“关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见”等。但是，实际实施浮于表面开展引导性工作，学校体育工作缺乏建立长效管理运行机制来保障学生体质健康的持续提高。本研究力求有效推进学校体育工作的改革与发展，引起校级领导、二级学院领导的关注与支持。 二、研究对象和方法 （一）研究对象 受试对象为2011级学生2248名无疾病在校生，受试者男生987名、女生1215名。 （二）调查方法 1.数据采集 本调研采集的数据依据《国家学生体质健康标准》测试项目和要求进行，主要选取身体形态指标（BMI）、灵敏力量指标、心肺功能指标等方面数据。 2.调查问卷 本问卷围绕影响学生体质健康的主要因素设计，包含五方面内容：学生体育锻炼习惯和频率、影响体育锻炼客观因素、学校对学生体育活动的服务支持现状、对国家学生体质健康测试的认知等。本次调查发放2000份问卷，回收1986份，有效问卷1772份，有效率88.6%，调查结果具有较高可信度。 3.统计分析方法 数据分析使用EXCEL2007版电子表格软件，采纳百分比数值比对、平均数值变化比对一般分析法。 三、调查结果分析 （一）学生体质测试数据分析 表1 BMI入学三年期间百分比变化 从表1反应出学生在校三年期间，身体形态方面偏瘦和超重两级现象加剧，并且女生加剧程度高于男生。 表2 灵敏素质、耐力素质入学三年期间 从表2反应出学生在校三年期间，耐力素质方面下降显著，力量灵敏素质呈现逐年下降态势而且男生高于女生。 （二）问卷情况分析，体育设施、场馆、器材配置――需求分析 表3 我校学生对提供体育器材满意度分析（单选） 分析统计表3数据表明我校体育器材使用供应方面，存在体育器材种类配置量分布不合理现象，难以满足学生日常体育活动需求。 表4 我校学生对开放运动场地时间满意度分析（单选） 分析统计表4数据，表明体育场馆日常管理及开放时间存在缺位，较为严重。 学生在校不同学习阶段日常体育锻炼现状 表5 在校学生各个阶段每周参与课外活动次数统计（单选题） 分析统计表5数据，表明大一阶段有体育课程必须完成学分，参与体育课余锻炼正常；大二阶段无体育课程，学生缺乏动力参与课余体育锻炼，50%以上学生难以提高或保持体质健康水平；大三阶段临近毕业，学生课业及就业压力的影响，60%以上学生自觉或不自觉的回避体育锻炼。并且我校女生比例占近60%，且运动意识相对薄弱，参与日常体育锻炼的频率更低。 表6 统计学生认为学校对学生课外体育活动组织、策划、裁判等指导与培训情况（单选题） 分析统计表6数据，表明学校对学生课余开展的体育活动或体育文化生活组织的技术指导和相关技能、知识的指导，缺乏常态化寻求路径机制。 四、综述分析 （一）通过分析杭州科技职业技术学院2011级学生，在校三年期间国家学生体质测试结果：身体形态指数、体质机能状况（耐力素质、灵巧类素质）等比对，发现学生体质健康水平状况非生理自然现象下降，难以满足职业人所需的健康体质要求；（二）学校体育场馆、器材、设备配置与学生日常体育锻炼或体育文化生活所需不匹配；（三）学校对于提高学生体质健康水平方面：在组织技术上、运动技术上、运动技巧上等服务性指导缺乏常态化及有效性支持，即学生课余体育锻炼活动和体育社团活动有需求却难觅路径，缺乏服务性指导机制。 五、结论与建议 （一）校体委这一级管理机构的常态化，而非临时机构，并且需要合理配置组织机构，明确各个岗位管理职能和职责分工，是校体育工作计划研制及有效执行的保障机制。 （二）校内场馆、器材、设备配置，每三年在课程需求、学生体育活动兴趣取向做一合理规划统计，做到有的放矢。并且在有效运行方面，最大限度的开放场馆运行时间，同时配置相应人力财力资源，纳入学校管理体系以保障校园体育文化生活的正常化运行机制。 （三）健康意识形态宣传机制：加强校园体育文化宣传工作，特别是针对“中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：健康的体魄是青少年为祖国为人民服务之前提，是中华民族旺盛生命力之体现，学校教育要贯彻健康第一的思想，要切实加强体育工作。”等相关文件指示，及体育锻炼方式方法、国家体质健康标准及测试方法、体育技术技能解析、竞技体育欣赏等方面的宣传，以强化“健康第一”的意识教育。对学生终身体育锻炼意识的建立有着事半功倍的效果，从而推进学生自觉或不自觉的参与到体育文化生活中来。 （四）考评机制建设：国家学生体质测评成绩，纳入体育课程课内外一体化评价形成性考核体系制度；该制度涵盖时间跨度为两年四个学期，对于体侧成绩不及格者实行一票否决制，以推动学生在体育课程考核制度内自觉或不自觉参与体育锻炼。 （五）学生体育社团活动常态化指导机制：1.学生各个体育社团学期初，需提供服务指导和场馆支持的，实行本学期社团活动计划报备机制，提交到体军部以备安排具体工作；2.学校职能部门对体军部提交具体实施工作计划配置相应资源支持，并且纳入到教师工作量考核体系。 体育科技论文:浅谈科技对竞技体育发展的引领作用 【摘 要】随着科术的迅猛发展，科技对竞技体育发展的引领作用日益明显。这种作用主要表现为科技推动比赛场地器材和服装的不断改进、为运动员提高合理的营养膳食结构、促进了运动训练的发展。 【关键词】科技；竞技体育；引领 技术最开始与体育几乎没有什么联系，早起的竞技体育比赛中的科技仅仅是其他领域科技的借用与迁移，科技在体育中的地位辅助性的，是用来协助人们完成各种比赛，两者缺少深度融合，如运用建筑技术修建体育场所等。随着科学技术的进步和发展，各种技术被广泛应用于竞技体育比赛，现代科技在体育中的地位逐渐加重，以至于到了几乎主导竞技体育的程度，它以加速度的状态全方位的影响着竞技体育的发展。20世纪80年代以后，伴随着信息技术的迅猛发展，竞技体育对科学技术呈现出一种依赖的状态，科技涉足体育的每一个细胞，脱离了科技，竞技体育仿佛难以生存，更谈不上发展。科技对竞技体育发展的引领作用日益明显。 一、科学技术推动比赛场地器材和服装的不断改进 如今，竞技运动各项目已经发展到相当高的水平，要想刷新成绩，并非易事。要使运动员竞技水平有所突破，创造新的纪录，竞技运动的技术条件就需要不断地改进、完善和创新。而在现有竞技运动的技术条件下，运动员的成绩是相对固定的，难以有所突破，要想不断超越，就须不断地发掘、利用新的技术条件。这些技术条件主要表现在比赛的场地器材和服装的改进。“27届悉尼奥运会花费了巨额经费修建了世界上最新型的游泳馆，游泳馆水池特别深，这样可以减少影响运动员前进速度的因素，并且水池的边缘缓慢地向上倾斜，以防波浪返回打在外道运动员的身上。游泳选手穿的是一种名为‘鲨鱼皮’的泳装，这种泳装是根据鲨鱼皮的原理设计制作的，研究表明这种泳装对于减少水阻力、提高成绩有一定作用。美国自行车运动员骑的自行车是根据空气动力学的原理设计的，把车把装在非常靠前的位置，这样能够减少风的阻力，而服装的缝合处，是根据气流特点设计的，可以降低摩擦。” 二、科学技术为运动员提高合理的营养膳食结构 营养是运动员保持良好竞技状态的保障，科学合理的营养体系对运动员来说不可或缺。但这需要借助现代科学技术尤其是生物医学、营养学的知识，改进膳食结构上的不合理之处，对膳食结构进行系统科学的规整，制定出符合运动项目及运动员个体特性的膳食食谱，进而实现合理配置营养的目的。在现代竞技比赛中，不少项目不仅可以通过对运动员特殊的训练达到提高竞技水平的目的，同时还可以通过科学的营养来辅助训练。这些科学合理的营养食材的研发，与现代科技密不可分。“在健美运动中，运动员在保持肌肉增长的同时也要控制脂肪的增长，“脂肪燃烧弹”的苑⒖梢晕竞技运动员节省很多的体力。在竞技运动训练后，高强度的训练对机体的消耗很大，运动员可以通过补充大量的氨基酸、蛋白质、肌纤维的营养物质来加快恢复体能。为了使短跑运动员的力量在短时间内有快速的增长，提高瞬间的爆发力，我们可以利用肌酸对机体进行适当的营养补充。在训练后，机体产生的身体疲劳难以消退，我们通过使用适量的谷氨酰胺来驱除体内乳酸堆积，达到消除疲劳、加快体能恢复的效果。” 三、科学技术促进了运动训练的发展 竞技体育的本质就是在于发掘人体的潜能，而这种发掘必须是建立在对人体生命基本规律科学的认知基础之上，充分尊重客观规律，从而发挥主观能动性来提升能力。经历百年奥运，现代竞技运动中的大部分赛事的竞技水平已经非常高，竞争对手之间的水平也相当接近，胜负往往取决于毫厘之差，因此，要想在激烈的比赛中战胜对手、脱颖而出，就必须注重每一个环节和细节，必须从每一个训练动作做起，这种训练须做到以科学为依据，遵循人体运动的科学规律，找到适合运动员自身特点的有个性的科学、合理的训练方法。传统的竞技运动训练主要依靠人力，即人的主观感觉，往往是教练员或运动员的直觉与经验，缺乏科学依据，因而往往不具有精准度、普遍性，也没有稳定性。更重要的是，运动员个体差异很大，必须有符合个性的训练方法，经验往往不可能面面俱到，适应每一个运动员，在一刀切的经验的指导下会给运动员的训练带来严重的负面影响。而现代科学技术尤其是现代的运动解剖学、运动生理学、运动医学的发展在很大程度上有助于解决这些问题，更科学、更个性化的训练方法产生。“第二次世界大战后，由于运动成绩普遍提高，一个运动员通过改善运动技术已经很难再获得成功了，此时加大运动训练量成为首选，陆续出现了超量训练、间歇训练法、重复训练法、肌肉对抗练习法、循环训练法等，但是最有特色的训练方法是‘高原训练法’。自1968年第奥运会赛址设在海拔高度为2240米的墨西哥城之后，高原训练法引起世界体育界的重视。一些国家在中度高原（1500米-2400米）建立了高原训练基地，并把高原训练作为大赛前的重要训练手段，取得了显著的训练效果。”我国的游泳项目近些年来取得了较大进步，就是得益于先进的训练方法。我国的皮划艇项目在近几届奥运会上异军突起，也是依靠科技力量，“2004 年雅典奥运会和 2008 年北京奥运会上，我国皮划艇组合孟关良和杨文军获得了男子500 米双人划艇的冠军，其教练指出科学技术的合理运用是他们取得优异成绩的重要保障，科学技术贯穿到他们训练过程中的每个环节中，在他们从训练到结束过程中，随从的科研人员要为进行血常规测验，用以检测他们的身体疲劳程度及机能状况，从而，教练员根据测验结果所反映的情况制订科学合理的训练。皮划艇是一项以体能主导类的周期性运动项目，因此运动员机体疲劳程度的检测和把握显得非常重要。”

小学体育课堂教学策略:如何提高小学体育课堂教学有效性 摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分，通过体育锻炼、学习，学生不仅可以强身健体，还能够在体育活动中逐渐养成团队意识、规则意识等良好的品质，其重要性不言而喻。因此，我们要重视体育教学，灵活运用多种方法，以提高体育教学质量。 关键词：小学体育；教学质量；教学目标；体育兴趣 小学体育作为小学基础教育的重要课程，学生通过对体育学科的学习，在锻炼身体的同事还可以提高综合素质。随着我国教育教学体系的完善，国家教育部门也开始注重青少年的体育锻炼以及体育学科教学，并采取了一些列的措施来推动学校体育学科教学的开展，并且取得了突出的效果。但是，现阶段还有许多小学校没有将小学生体育教学工作真正重视起来，如小学体育学科教学模式落后、教学理念落后、体育教师专业素质较低等问题还非常严重，这些问题如果得不到科学的解决，就会严重影响小学体育教学水平的提高、以及学生身体锻炼质量、强度的提高，所以，在新课程改革深化背景下，强化小学体育学科建设、对小学体育教学中存在的问题进行科学解决，完善小学体育教学机制、丰富体育学科教学内容已经迫在眉睫。 一、小学体育教育教学中存在的问题 1、教师的教学方式比较单一 目前，在小学体育教育教学的过程中，大多数体育老师还是采用一些传统的教学模式，传统小学体育教育教学模式的最大缺点是学生并没有真正了解到体育教学的作用，并且人们受到传统思想的影响而只重视文化教学的学习。这种情况下，小学生很难在小学体育教育教学过程中真正锻炼自己，甚至会导致小学生厌倦上体育课的现象出现。此外，小学生的学习主要还是以小学生自己的兴趣为导向，因此，小学体育教师要抓住学生的这一特点，在小学体育教育教学中采取促使提高小学生对体育的兴趣，要不然很不利于小学体育教学任务的完成。所以说，由于小学体育教师不合理的教学设计，也会影响到小学体育的教学质量。在小学体育教学的过程中，要求小学体育教师在教学过程中提高自身的认识，并且能适当地表现出来。 2、在教学的过程中忽视了基本功的训练 当前，小学体育教育教学中存在的问题之一就是教学过程中忽视了基本功的训练，再加上小学生的体育功底本来就不够扎实，小学体育教育教学的质量自热就会不好。有的小学体育老师认为教小学生体育基本功不仅会浪费时间，还是以一种落后的教学方式。因此，他们在小学体育教育教学过程中，往往会忽视或者淡化对体育基本知识的教学。因此，在小学体育教育教学的过程中，小学体育教师的教学方式中存在的问题也是影响小学体育教育教学质量的重要因素。 二、适应教育教学大纲的新要求 新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。”“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时。”因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。 三、Y合实际，灵活运用教学方法 教学方法是教师为了实现教学目标、完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。体育教学方法多种多样，不管采取何种方法，只要我们从实际出发，根据学生和学校场地、器材的具体情况，灵活选择最适合的教学方法，就一定能够提高小学体育教学质量。 1、分层教学法 体育教学大都是以班为单位进行的，班内学生不可能水平都一致，教师必须承认学生的个体差异，实施分层教学，因材施教。如助跑起跳触摸高挂物的练习，教师可根据学生不同的身高、不同的起跳能力，设置几组不同的高度，让学生自己选择练习小组，并允许学生随时调换适合自己高度的练习小组，从而让学生在练习过程中体验成功的快乐，增强自信心，提高参与意识。 2、模仿教学法 小学生年龄小，善于模仿。在学习比较难的体育动作时，教师可结合学生的这一特点，让他们自己动手――模仿，这不仅能开动其脑筋，还会使其享受到成功的喜悦。如教学“立定跳”时，教师可先让学生自由模仿各种动物跳，如学袋鼠跳、兔子跳、青蛙跳……最后，教师再把正确的立定跳动作展示给学生看，让他们分辨立定跳远的动作和各种动物跳动作的相同点，掌握动作的要领：两脚开立与同肩宽――稍半蹲――两手后摆――起跳――两手经后前摆――挺胸――落地。这样设计、组织教学，学生不但积极参加，还能牢牢记住“立定跳”的动作。 四、明确学生的主体地位 在传统的教学过程中，学生被动地接受教学，教学效果并不理想，学生成了学习的机器。新课程理念要求充分发挥学生的主体作用，树立学生的主体地位。在小学体育教学中，教师要为小学生提供独立参与体育活动的机会，鼓励小学生大胆尝试新的体育项目，通过小游戏、小比赛等活动，多给学生留出一些独立空间，尊重学生的各种需求，帮助他们敢于在自己的舞台上展示才能，从而激发小学生参与体育教学的积极性，引导小学生树立正确的体育观念，培养小学生养成勤于锻炼的好习惯。 总之，在体育教学过程中，无论是教学目标的设计、教学的方法的选用还是教学评价的优化，我们都要不断地潜心钻研与探索，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，这样才能更好地提高体育教学质量，促进学生有效学习和发展。 小学体育课堂教学策略:提高小学体育课堂教学质量的方法研究 摘 要：体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等全面发展的重要基地。因此提高体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的、行之有效的措施，营造一个提高体育教学效果的课堂环境。 关键词：小学体育；教育；课堂教学；方法 体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻素质教育不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要课程，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等全面发展的重要基地。因此，提高体育课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是体育教学工作者需致力研究、探、努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为，要提高体育课的课堂教学质量，要做好以下几点。 一、备课 体育课是教学体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和训练体能的课程，它与其他课程一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？要备好课必须做到以下几点。 1.明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；能估计到学生练习时容易出现的错误动作，并能找到行之有效的方法并能纠正错误动作。 2.结合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。 3.结合教材、学生的特点，场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。 二、上课 教师要认真上好体育课，能使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？ 1.利用游戏教学激发学习兴趣.莎士比亚说："学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。"兴趣绝不是孩子天生就有的，需要父母和教师耐心细致地培养。对孩子在平时取得的进步要及时地表扬，哪怕是一点点。在体育课堂教学中，教师要多给学生做规范的动作示范，其实学生是非常具有可塑性的。教师标准、大方、优美的姿态和动作最能吸引学生的注意力，也最能激发学生的体育学习兴趣。学生的兴趣爱好直接决定着学生的学习行为和效果。在小学体育教学中通过游戏教学，既能激发学生良好的体育学习兴趣，又能培养学生的进取精神、合作意识、班级荣誉感和增进同学间的友谊。那么教师在课堂教学中对一些积极参与运动的学生要给予热情的支持和科学的指导，培养学生良好的体育意识和正确、合理的锻炼身体的技巧，为终身体育锻炼服务。 2.巧妙设置游戏环节，让学生乐于参与体育活动。游戏是小学生都爱玩的，特别是体育游戏，只要提到游戏，很多学生都非常乐意参与其中，行动迅速，心情激动。因此，根据学生活泼好动的特点，在体育课程中设置游戏这一环节，能够大大满足学生的运动、游戏、娱乐的愿望，使他们能够在游戏的过程中愉快地学习，从而提高体育课堂教学质量。 例如，学生在练习跳远比赛的时候，教师可以让学生站成一排，戴上小青蛙、小猫、小兔子、小山羊等小动物的头饰比赛谁跳得更远，由头戴老虎或者灰太狼头饰同学担任裁判，这样的跳远比赛游戏活动，很是吸引学生，学生积极参与活动，自然，教学效果好。在这样兴趣盎然、轻松愉快的教学环境中，学生不仅有了昂扬的斗志，还能够锻炼身体。并且，应用游戏的方式指导学生们去学习，他们就不会感觉到课堂教学枯燥无味，学习热情自然高涨。 3.利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。 4.培养学生创新意识和实践本领。古人云："授人以鱼，不如授人以渔。" 创新意识和实践本领是新课标衡量学生学习能力的重要标准。教师在小学体育教学中要重视学生这方面能力的培养，小学生好奇心比较强，思维比较敏捷，善于观察事物，对任何问题愿意打破砂锅问到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教师可以借机利用学生的天性，培养学生的发散思维能力，大胆的想象力和实际的动手操作能力。如跳绳，既可以一个人跳还可以两个人，甚至三个人跳。篮球传球教学，一个人对着墙传，两个人对传，三个人交替传，四角传球等等；可以原地传接球练习，还可以行进间练习。教师要多引导学生，让他们发挥自己的聪明才智，达到既健体又健心的效果。 5.合理安排课时的练习密度和运动量。一堂好的体育课既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力，合理安排课时的练习密度和运动量，有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。 总之，体育教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学工作中为人师表，处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，让自己的言行举止于不经意间向学生感染，达到"随风潜入夜，润物细无声"的境地。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接受，学生也就会在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼能力。 小学体育课堂教学策略:创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率 摘 要：随着我国教育事业的不断发展，学生家长与社会对教育的观点取得了极大的改变，对学生已不再过分要求文化课成绩，而是追求学生德、智、体、美全面协调发展。小学体育教学是小学教育的一门重要课程，要达成学生素质全面发展的教育目标，需要借助体育教学这一重要载体，目前部分小学体育教学存在教学方式落后的问题，就如何创新小学体育教学方法、提高体育课堂教学效率展开探究。 关键词：体育教学；创新方法；教学效率 当代小学教育的目标是实现学生素质的全面提高，作为小学教育的重要组成部分，小学体育教学也是越来越被重视。研究表明，长期坚持体育锻炼的学生，大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性均比体育锻炼较少的学生更强，体育锻炼不仅能够促使学生的体质得到强化，同时还能促进智力的开发。因此，体育教学有助于提高学生的身体素质、智力均衡发展，由体育锻炼缓解文化课学习带来的疲劳，起到事半功倍的效果。由此可以看出，做好小学体育教学方法的创新改革，有助于学生劳逸结合，提高学生的身体素质发展，从而更好地促进文化课知识的学习。 一、小学体育教学中存在的问题 1.教育方式与教育理念背道而驰 随着新课改的逐步推进，小学教育虽然强调了对体育教学的重视，但并没有从根本上改变体育教学传统的教育方式。一些小学在体育课上依然采用古板、单一的教学内容，小学教育的这些举措与新课改的要求背道而驰，体育教学的作用没有得到实质性提升，严重阻碍了学生德、智、体、美全面协调发展。 2.体育教师自身能力的欠缺 小学体育教师是体育教学的实施者，教师教学能力高低将直接决定了体育教学质量，一名优秀的体育教师对学生体育成绩和身体素质的提高起着促进作用。现在小学教育普遍存在体育教师能力不足的情况，这些教师不能掌握合理的教学方法，单方面造成学生对体育课的兴趣缺失，从而影响了体育教学在小学教育中发挥的作用。 3.学生对体育课认知不足 小学生正处于头脑发育的关键阶段，但由于思维还不够成熟，意志力较为薄弱，对体育课的重要性也认识不足，在日常教学中，教师也并未对体育课的作用进行正确的引导，导致一些学生认为上体育课就是自由玩耍，跟文化课学习没有关系，增加了体育教学的难度。 二、创新体育教学方法的对策 1.创新体育教学方式和理念 既然小学教育的目标是实现学生德、智、体、美全面协调发展，那么首先要对小学体育教学做到足够重视。只有提高对小学体育教学的重视程度，才能促进教学思路和教学方法创新，学校要支持和推进体育教学创新改革，改变旧^念，合理投入师资力量，并且把体育教学与其他课程教学紧密联系起来，让体育教学和文化课教学做到相辅相成、互相促进。 把素质教育理念落实到体育教学中，需要学校加大对体育教学的投入，一方面为体育教学提供优越的教师资源，另一方面，为体育教学提供更丰富越的场地器材，将体育教学落到实处。只有为小学体育教育创造良好的教育环境，才能达到新课改的要求。 2.提高教师授课能力 体育教师要注重自身课堂施教对学生体育课学习的导向作用。在新的教育环境下，体育教师要在学生学习过程中充当引导角色。只有老师自身的能力提高了，才能更好地帮助学生学习。因此，体育教师在教学过程中，要不断改变和创新教学方法，进行合适的引导和培养，从而激发学生对体育课的学习热情。 在课堂上运用创新的教学方法使学生寓教于乐，改变传统的教学方式和方法，以学生为主体，发挥学生的主动性，让学生体会到体育活动的快乐。比如：（1）游戏教学法，即将游戏方法应用到体育课堂中，改变枯燥单一的教学方法，这种教学方式通过游戏与课堂知识相结合，丰富课堂内容，提高体育教学质量。（2）情境教学法，学生为主体，营造一种特定的教学氛围，比如撕名牌的方式，刺激学生的感官，增强学生锻炼的欲望，有利于学生掌握体育技能和知识，促进学生综合能力的发展。只有丰富体育教育的教学方式，才能让学生在体育课堂中得到学到更多的知识。 3.提高学生认知能力 小学教育阶段作为学生身体成长和知识学习的关键时期，为学生创设一个良好的体育教育环境，可以锻炼学生体魄，增强学生意志，帮助学生树立和养成良好的学习习惯。不同的学生对体育课有着自己不同的认知，如男学生比较活泼好动，喜欢跑动较强的运动，女学生性格文静，则喜欢偏向智力的运动。所以，要根据学生的差异制订不同的教学计划。 传统体育课，往往要求学生进行跑步测试和体能测试，片面追求课堂结果，然而大多数小学生对这种体育课的态度是恐惧的，上体育课时毫无兴趣，学习态度比较低沉。改变学生这种消极观念可以充分调动学生学习体育课的积极性，更好地融入体育教学中。创新体育教学在心理上解决了学生对体育运动的看法，寓教于乐的方式让学生体会到体育课的乐趣，使得体育运动成为学生的一种生活学习方式。 小学体育教学作为小学教育的重要组成部分，虽不能在短期内直接提高学习成绩，但拥有一个好的身体素质却能对学习起到长远的辅助作用，做到体育教学与文化课教学相辅相成、相互促进。因此，提高小学生体育教学质量是小学教育素质教育的重要课题，创新体育的教学方法对小学体育教学质量起着关键作用，体育教学要根据学生的实际情况合理创新不同的教学方法，最大限度地提升小学体育教学效果，从而实现小学生综合素质的全面发展。 小学体育课堂教学策略:探讨小学体育课堂教学环节的四个关注点 摘 要：本文结合课堂实践和观摩学习，从“体育课堂四个环节的关注点的不同视角”去进一步探讨提高教学质量的策略， 关键词：教学环节；回放点；生长点；嫁接点；延伸点 最近铜山区在新区实验小学进行小学体育教师培训，做了关于《如何打造精简高效的小学课堂》的交流研讨。观摩了四位骨干教师四节不同内容的30分钟的微型课，然后进行分小组交流探讨。笔者结合自己的课堂实践和观摩学习进行了梳理分析，从“体育课堂四个环节的关注点的不同视角”去进一步探讨提高教学质量的策略。 一、教学流程的回放点 铜山区最近两年为了优化课堂，提高课堂效果，更好解决新上岗和兼任体育教师的备课上课的指导问题，抽调全区教学骨干教师依照省编体育教材结合我区活动特色进行各年级的主备课，体育教师再根据各校的具体情况进行二次修改复备。这样教师心里有主了，根据本校的具体情况加以增减形成自己教学思路。在课前回放课堂教学流程的画面，提炼各个环节的学练过程。也就是说这节课内容是什么，学生的基础怎样，器材需要哪些，场地怎么安排合理，分几组，练几次，负荷大约多少等。这些问题不需要写多么详细的方案，可以通过图示的方法去勾落，在头脑里有个活动场景。教学的过程也可以像放电影一样回放一下，头脑清醒、思路清晰就是上好一节课的前提，同时也是轻松驾驭课堂的关键。 二、准备部分的生长点 准备部分到底该准备什么？关键要找准学生掌握技能的生长点，这个点要从两方面去考虑：一是和本节课相关的素质的提升点及学生已掌握技能的原始点。二是根据这节课学习什么内容，需要做哪些关节部位的准备，巧妙安排辅助和诱导小游戏，让学生快速地动起来，为主教材做好铺垫。例如，篮球行进间运球这个教材准备活动，笔者运用三个活动环节：第一环节是学生散开在一片篮球场上进行跑动拨球的小游戏，游戏规则是用一手拨地滚球，另一只手去想法拨动别的同学的地滚球，活动1分钟。学生在走动或跑动中学会控制球而且撒开了自己的视野，这在实战中非常重要，也就是视野要宽，迫使学生不低头看球，而且在跑动中很快达到热身的目的。第二环节就是左手运球100下，右手运球100下，左右手交替运球100下。运球的同时抬头说出教师手势变化数字，并随着老师的信号不断变化运球的方向和高低的姿势。第三环节根据篮球场地的边线中线端及弧线及设置的障碍去尝试体验行进间的运球，教师从中发现问题，比较行进间运球与原地运球的异同，便于在基本环节去突破。 三、基本部分的嫁接点 基本部分是一节课的核心，设计的是否合理、科学、巧妙关系到目标的达成，需要教师有嫁接的本领和策略，这就需要教师对教材的把控和创意。也就是说由直接给于知识的结构转向帮助学生体验过程、感悟方法，由不合理的拼体力、汗水的消耗型转向高效率的智能、技能型教学。这样学生学得愉快，教师教得轻松。不仅要做好技术学习的衔接点，更要完善提升拓展的无痕嫁接。比如，二年级的仰卧推举成桥教学，根据二年级的年龄特点和学生原有的技能水平认知，如果采取传统的讲解示范反复练习，学生会练得很辛苦，而且全班50%同学难以掌握该动作，即使有的学生能做出动作但也是稀里糊涂。同时教师也会在反复纠正中消耗体力和心力。学生也会随着动作的不规范而渐渐丧失信心。应该怎么去做？我在一次观摩课上找到了答案。这位老师首先巧妙采取情景教学嫁接：“同学们你们会用你们的身体搭出不同形状和规格的各种大桥吗？可以和小伙伴合作。”同学们兴趣来了，转眼间各式各样人体大桥竣工。真不可小视学生的创造力：有的俯卧成桥，有的两人组合用脚搭桥，有的单手侧立搭桥，还有的学生仰卧搭桥。这时教师因势利导说：这位同学的搭桥就是今天我们今天要学习的仰卧推举成桥，要想把桥搭得漂亮、牢固，老师有几个秘诀告诉你，想不想知道？简单的话语挑起学生的胃口，学生劲头十足。接着教师分三个环节进行技术的巧妙嫁接：第一环节仰卧顶胯练习，第二环两手反掌撑地练习，第三环节两手用力推起成桥。三步环环紧扣，“顶、撑、推”记住三个动作关键词边说边做，既提示了动作要领又控制好练习的节奏，学生在相互对练和竞赛中很快掌握动作。最后又根据桥的造型巧妙地设计出桥上站人、桥下过船的生活情境模拟练习，将课堂一步步推向高潮，形成运动艺术的完美嫁接。 四、结束部分的延伸点 延伸有两点，一是向家庭延伸，二是向邻里伙伴延伸。比如，今天我们学习了什么，我们通过哪些练习方法这么快就掌握了动作，而且做得这么好。你能用几个关键词表达出来吗？用今天在体育课上学到的本领回家以后做给你的爸爸妈妈看，用老师教你的方法教会你的邻居小朋友，好不好？！查看网络欣赏类似的运动节目，是否会有新的收获！简单几句话很好地把课堂所学的本领向家庭亲子锻炼和校外锻炼有机的延伸，更加艺术地引领学生向更高的技术进行体验和欣赏。 小学体育课堂教学策略:浅谈提高小学体育课堂教学效率的有效策略 摘 要：社会经济迅速发展，人们物质文化水平逐渐提高，但是随之而来的是人们运动量的减少，健康问题也随之而来。小学生作为祖国的花朵，社会未来的接班人，一个良好的身体是以后为人民服务的基础。在小学体育课的教学中，教师要树立健康第一的指导思想，以学生为中心，激发学生运动兴趣，培养学生体育运动意识。在教学过程中采用合理的教学方法，让体育课变得更加有趣，从而增加学生的参与度，提高小学体育课堂的上课效率。 关键词：小学体育；高效课堂；方法策略 小学体育课同其他科目一样，也有着自己的计划。然而小学生由于年纪的原因，他们的好奇心比较重，也比较好动，兴趣广泛。教师在教学设计中，要抓住学生的兴趣点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的体育活动中感受体育课的快乐，还能促进学生的身心发展。 一、制订合理的教学目标 确定合理的教学目标，是设计好一堂有效体育课的前提，也是构建有效体育课堂的核心。只有制定好合理的教W目标，才能达到体育课的教学目的。对于小学生来说，不同阶段的学生应该设定不同的教学目标。小学阶段的学生一共六个年级，应该分为三个阶段来制定教学目标。一、二年级为第一阶段，三、四年级为第二个阶段，五、六年级为第三阶段。教师在制定教学目标的时候一切都要以学生为本，把学生放在主体地位，给不同阶段的学生制定不同的目标，这样才适合学生的发展。 例如，教师在给五、六年级的学生制定教学目标时，因为学生的年龄已经偏大，部分学生已经处于从儿童期过渡到青春期的阶段，这时候学生的体能、运动技能和运动意识有所增强，教师在确定教学目标的时候，可以增大对学生的训练难度，规范所学的运动动作。除此之外，教师要给学生讲解一些运动的规则，如篮球、足球和乒乓球等比赛规则，让学生在运动中知道这些规则，有助于学生完善体育运动知识。 二、灵活运用多种教学方法 体育课是学生最喜欢的课程之一，首先是因为这门课程大部分时间是在户外进行，其次是因为在体育课中总会有一些学生没有接触到的体育项目。除此之外，还因为体育课堂会有许多有趣的体育游戏和比赛。小学生天性好动，对于一些游戏和比赛也都有很强的好奇心。在游戏比赛中不仅可以锻炼学生的身体，还可以活跃课堂气氛，帮助学生培养团队意识。 例如，教师在训练学生跑步这项运动时，就可以采用游戏比赛的方法让学生在玩中练。对于一些游戏比赛，教师一定要有一些鼓励性的奖励，这样可以有效地激发学生运动的热情。在跑步练习中，教师可以把学生分成几组进行接力赛。但是这个接力赛相对于传统的接力赛要换一种方式，在两人交接棒的地点可以设置一些任务，比如跳绳、蹲起、俯卧撑等体育任务，也可以是解答数学题、背诵古诗词等任务。这样不仅增加了运动的趣味性，还使学生锻炼了脑力，一举两得。 三、尊重学生个体之间的差异 教学活动是教师和学生之间的一个知识传递的过程，教师在上课前除了应该精心准备上课内容之外，还应当在教学过程中尊重学生的主体地位，注重不同学生之间的差异。教师在实施教学活动的时候，应该根据不同学生的特长、爱好、身体素质和认知水平来决定学生的教学内容，避免一刀切的方法。所以在体育课的教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异。 例如，在体育课堂活动中，教师要根据学生的情况来规定上课的内容，这样才能保证体育课堂的有效性。比如说足球这项运动，对于大部分男同学来说，这是一项很有意思的运动，适合对这部分学生进行教学。但是对于大部分女同学来说，足球这项运动太过激烈，很多女生并不喜欢这样的运动。所以教师在实施教学过程中，可以将喜欢足球的学生分成一组，不喜欢足球的学生分成一组，让不喜欢足球运动的学生学习其他运动项目。这样尊重学生的差异性，有助于构建有效课堂。 四、利用课堂讲解体育知识 体育课不仅仅是在户外进行，有时候也需要在室内进行。学生学习体育，不仅要学习体育的动作，还应该学习体育的理论知识。教师应该利用课内教学时间，为体育课的高效打下坚实的理论基础。但是由于小学生好动的特性，教师可以使用多媒体进行理论知识的讲解。 例如，在讲解足球这项运动的规则时，教师就可以使用视频进行教学。首先，教师先讲解一些简单的理论规则，让学生有一个大概的感知。其次，对于一些比较难以理解的规则，教师可以借助图片、视频的方式，一边观看一边讲解，这样会更加生动形象，让学生更容易理解，也为以后课外实践课打下基础，提高体育课堂效率。 总之，作为一名体育老师，在课堂教学中不仅要注重学生身体的锻炼，还要注重学生对体育知识的理解。在课堂教学中，教师要注重学生的主体地位，在教学设计中使用多种方法提高课堂效率。

近年来，以新媒体技术所引导的媒介融合，极大拓展了信息传播的时间和空间，为信息互动交流提供了前所未有的便利条件。新媒体的出现给博物馆自身的信息和文化传播带来了全新的变革并提供了广阔的空间[1]。研究新媒体技术对科技馆科普创新及运用，具有重要的现实意义。 1新媒体技术下科学传播的新趋势 随着全球新媒体技术的快速发展，社会信息的生产、传播与交换方式发生了前所未有的改变，多元、平等、互动、参与已成为全球科学传播的新趋势。科技馆是科普教育的重要场所，面对日益增长的多样化、个性化的新需求，正积极借鉴并引入国内外的科学教育新理念，不断探寻新的科普方式，已适应新变化。新媒体是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无限通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，进行大众传媒和人际沟通的媒体形态[2]。新媒体打破了原有空间和时间对信息传播的限制，具有数字化、非线性及交互性等特征，传播快速快、信息量大、互动渗透等优势已逐渐影响着整个社会系统。无论是传播者、媒介、接收者还是传播内容、反馈者，都受到社会系统的深刻影响[3]。新技术也进一步激发科学传播由以往较单一的传播模式，转变为“点对点”“点对面”及“多点对多点”模式。新媒体技术的发展，为科技馆展示与教育创新，给予更多先进的技术选择，并促使多科技馆科学教育向多态化方向发展。 2新媒体技术对科技馆展览策划的促进 新媒体技术对于信息传递方式的改变为科技馆科学教育方式创新提供了更便利的技术平台。不少科技馆已在展览策划中引入新媒体技术，试图借助此项新技术，产生更新颖的沟通形态与互动方式，让参观者体验科技的魅力。新媒体技术所带来的多种媒介间功能的融合，可以实现多种传播模式的兼容。新技术的运用也继续推动新媒介的形成与再 融合。新媒体技术凭借高端科技优势，无疑可以扩大科技馆展示的呈现形式。综合运用数字图像处理、网络技术、数字音视频处理、虚拟现实及增强技术、机电一体化技术，甚至是当前最热门的3D打印技术等，进行技术突破，不断提升科技馆的展示效果。多媒体技术让科技馆的展览策划更能突显“以人为本”的设计理念，无论是在环境营造还是互动体验方面，这一理念贯穿始终。为了激发大众的参与热情，满足对新科技的关注，采用了更多的产生感官体验，如语音识别技术、姿态捕捉技术、传感技术、3D技术、异形屏技术等。同时，还运用二维码、云计算技术、人脸识别、5G等技术，提供平等交流的平台，实现跨区域、多方讨论与交流的机会，让科技在个体渗互动过程中产生增值。新媒体技术能够丰富对技术、观念的表达，在展示中融入情感元素，使科学、技术与艺术三者之间相互渗透，这样可以弥补以往被动科普所带来的缺陷，当参观者自愿参与到体验、讨论及交流时，信息的双向沟通才可能产生，从而实现参观者与展示、参观者与专家以及与社会之间的连接，多维互动变得更轻松有趣。 3新媒体技术对科技馆教育方式的影响 近年来，体验学习在新媒体技术下得到充分的发展，学习的渠道融合、学习的终端输出融合是学习方式改变的重要因素。利用移动终端等设备及时方便地获取所需科技信息和资源。调动情感及情绪，激发学习的内驱力[4]。这种移动学习的方式已被越来越多的参观者所接受。科技馆应面对转变，积极适应新变化。 3.1体验学习的“多样化” 移动通讯设备的普及，如智能手机、平板电脑等为参观者提供了移动学习的便利，这种转变对整个社会的学习具有划时代的影响。整合、移动化和宽带化是新媒体发展的主要趋势[5]。体验学习就是科技馆的最具魅力的科学教育方式，新媒体时代，让科技馆的体验学习更为多样。参观者在第一时间可以看到最新科技动态，甚至是实时发生的动态视频画面，体验最新科技成果。通过平板电脑、智能手机等轻松获取信息，利用手机短信、飞信、博客、微博、微信、BBS等多种途径发送信息或对信息进行讨论反馈，对其所喜欢的科普信息进行互动，表达观点，最终实现自愿参与和主动交流的科技传播目的。 3.2泛在学习的“趋同化” 近年来，学者又提出了“泛在学习”的概念。泛在学习，即任何人通过任何设备对任何内容，在任何地点、任何时间进行的一种无缝连接的学习方式[6]。具有学习及时性、学习情景化、实时交互性的特征。当今，包括体验学习、移动学习在内的学习新范式，其实质都是泛在学习的一种具体表现形式，只要参观者愿意就可以通过适当的工具和环境适时地获取学习信息和资源，并根据个体选择的内容和认知目标，进行主动学习。这种学习方式由于能够从参观者自身需求出发，体现了科普的个性化和共享性。从学习的本质上来看，是与科技馆体验学习方式是一致的。 3.3科学教育的“多态化” 学习方式的改变促使科技馆教育方式需要进一步理念创新，为参观者提供更为便捷的学习环境，促进多态化教育方式的发展。可以在教育活动中引入App软件，利用二维码，参与者可以直接使用智能手机、平板电脑参与教育活动。将参观与学习单功能进行一体化整合，让教育活动充分体现自愿性、功能性和趣味性。比如可以通过卫星传输让科技馆现场的参观者可以与极地科考人员直接对话，及时了解科研人员在极地的生活情况和最新发现。另外，Web2.0的快速推广，也让网上虚拟科技馆呈蓬勃发展之势，利用网络平台优势“掀开科技馆的屋顶”，实现科技馆与社会、学校、研究所等优势资源整合，扩大合作范围，进而促进科技馆科学教育横向辐射。 4新媒体技术运用中存在的问题与对策 4.1内容的准确性 随着数字技术、信息技术的飞速发展，各种信息、知识的和修改更为方便，互动传播趋于频繁。展项设计中，往往更关注技术层面的实现，对内容的“专业把关”不够或忽略，导致在已展出的互动展项、视频或多媒体中会出现一些不严谨的科学内容，甚至是错误的内容，这样反而大大降低了科普的实效性。准确、真实的信息是互动传播达到预期目的前提。所以，在科技馆展项设计中，应加强对内容科学性和真实性的评价。如增设前置评估，委派馆内外专家对内容进行把关，这样可以降低内容上的错误或不确定性。同时，对于一些最新的科技动态也应做及时的调整和修改，确保在馆内呈展的科技信息、科学原理及方法是真实、准确的。 4.2技术的兼容性 新媒体技术涉及诸多技术领域，其发展也受到社会的需求而不断变化，所以具有不确定性。在展示设计中，应充分考虑其技术的前瞻性，较全面地考虑功能模块拓展和接口预留。比如，基于增强现实与异型屏实时互动系统，采用了多投影机拼接、图像合成控制技术，能够产生一种多视角、多屏幕显示的互动环境，这种大型集成技术项目，可供多人共同参与，具有高度沉浸感和互动性的视觉信息交互功能，体现出极佳的技术兼容性。又如，参观者使用的个人终端可能是智能手机，但就其主流系统而言，又可分为Android、windows Mobile系统等，这也需要通过技术融合匹配多种终端和操作系统。再如，为应对大数据交换的挑战，云计算技术的运用也将成为信息资源储存、调取、交换的主流方式。但同样需要注意的是其兼容性、扩展性及升级等方面的问题。 4.3形式的适度性 新媒体时代下，信息“碎片化”现象是不可逆转的事实。参观者更趋向接受直接的体验，不用太长的时间去思考内容，个人注意力及逻辑记忆都会呈“碎片化”。实践中，有些展项刻意向参观者提供所谓的“互动快餐”，这种感官化的转移，让参与者不用思考，单靠自身的视觉、听觉、嗅觉、触觉等，就能得到感官上的刺激和满足。这种为了互动而互动的纯粹感官体验，会削减参观者的想象力和创新思维的形成，不利于科学教育的实施。新媒体技术为科技馆科普营造了更多的沉浸感，但没必要在每个展项或在所有的教育策划中都使用新技术。一些简单的机械或自控装置，如“越转越快”“手蓄电池”等展项，或开展的一些诸如“DIY实验室”“发现我身边的科学”等小活动，也能够起到互动、思考、启发和实践的功能。虽然看似简单，但能够全面调动了个体的认知体验。参观者可以在过程中学习，自身经验与现场体验进而促生新的认知产生。 4.4融合的互补性 纵观传播媒介的历史，新媒体技术的发展是一个不断叠加渐进的过程，而不是否定其他媒介或处于完全对立、不可协调的关系。图文板、实物、标本、图片、照片，视频、模型、互动模型到大型多媒体展项，在展览策划中都起到不同的科普作用。如“标本+视频”的简单混搭，可以展现真实标本的同时，讲述其背后的科学或人文故事；可以通过远程视频技术实现实时野外现场实景的传输；“场景和机电模型”组合可以让参观者在更为真实的虚拟中探求科学，易于理解展项所传达的科学原理和理念；有些科技馆采用媒体工程所打造的梦幻剧场，通过声光电的特效加真人表演的形式，也是很好的尝试。这些组合创新都是媒体间优势互补的体现。 4.5投入的合理性 科技馆的资金来源无论是政府资金还是自筹资金，都是有限的。新技术的运用往往需要更多的投入，因此需要处理好效果与成本的关系。实施中，应根据展示或教育规模、内容在成本和效益之间做充分的权衡，选取合理的技术表达方式，以最少的投入来换取最佳的信息输出。特别在资金有限的情况下，就不一定要坚持选择极具震撼力的异型屏互动多媒体项目，因为优质的投影机及其灯泡应该等耗材，会让场馆付出高额的运行成本。所以，应从实际出发，以实现信息输出为目的，尽可能采用简化技术来完成功能，让技术创新与资金使用达到最佳匹配。 4.6虚实的统一性 新媒体技术可以让参观者在营造的沉浸场景中体验和感受科技，参观者甚至是不用出门就可以进行虚拟互动。应注意的是，过度的虚拟状态也会让参观者脱离现实，对周围真实世界的感受大大降低甚至丧失，新技术的滥用同样会带来“负能量”。因此，在科技馆里，提供必要的真实学习和现场交流，如科学实验室、科学小讲台、科普论坛、主题夏令营、科技竞赛等，让参观者走进到真实的教育情景，在虚拟和现实之间建立起有效的关联，通过操作、观察、体验、发现、思考的实践过程，实现“体验与真实”的统一。 5结束语 新媒体技术是社会对科技多样化需求且不断技术创新的结果。科技馆对其运用，应与场馆的主题内容、展示空间、表现形式相协调，才能真正起到积极的推动作用。新媒体技术会催生出更多的媒介和传播方式，媒介间的“形态融合”将成为科技馆创新发展的新动力。 参考文献 [1]黎巍巍，王龙.重庆自然博物馆新媒体运营现状分析与思考[J].新媒体研究，2019（13）：72. [2]董全超，许佳军.发达国家科普发展趋势及其对我国科普工作的几点启示[J].科普研究，2011（6）：21. [3]谭昆智，林炜双，杨丹丹，等.传播学[M].北京：清华大学出版社，2012：56． [4]徐海霞，黎明，李书明，等.新媒体环境学习下学习情绪对认知影响的实证研究[J].上海教育科研，2019（1）：52-53. [5]张文俊.数字新媒体概论[M].上海：复旦大学出版社，2009：293. [6]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，等.泛在学习理论研究综述[J].远程教育杂志，2010（2）：95. 作者:郑巍 单位:上海科技馆

随着新课程改革和素质教育的不断深入，提高课堂教学实效成为摆在每一位教师面前的重要课题。本文从充分预设、适当提问等方面入手，探讨提高小学语文课堂教学实效的有效策略。 一、充分预设，提高课堂教学效率 课前预设能够减少课堂教学时间的浪费，保证课堂教学顺利开展。教师应在课前深入钻研教材，把握教材的基本内涵，并依据新课程标准的基本要求精心设定教学目标，确定课堂教学的重点、难点，设计课堂教学活动的各个环节，以提高课前预设的有效性。此外，教师还应重视学生的课前预习，教给学生有效的预习方法，让学生对所要学习的内容有大致的了解，最终使语文课堂教学变得更加高效。例如，在教学《金色的鱼钩》时，笔者在上课时先通过多媒体展示一幅图片，让学生说说图片上的物体是什么，然后提出问题：“这样一根普通的生锈缝衣针陈列在什么地方？它的背后有一个怎样的故事呢？”这样步步质疑引起学生的阅读兴趣，让学生通过阅读课文来寻找答案。 二、适当提问，调动学生思考积极性 课堂提问是调动学生思考积极性的有效方法。教师应重视课堂提问，根据学生的思维特点和具体的教学内容优化问题设计，把握好提问的点，让提问更具启发性、探究性和趣味性，触发学生的求知欲望，使学生更加积极主动地思考与探究问题。例如，在教学《跳水》时，为了调动学生的思考积极性，笔者在课程进行一个阶段后提出了几个问题：“通过阅读课文，大家了解到哪些信息？课文中，是谁让站在桅杆上危急万分的孩子化险为夷的？从中我们看到了一位怎样的船长？”问题提出后，学生针对问题展开思考。在这个过程中，笔者给予学生耐心的指导，帮助学生更好地解答问题。 三、直观教学，增强学生的直观感知 直观教学能够让原本抽象的知识变得具体。教师要充分利用多媒体教学，用图片、动画、视频等方式，直观、形象地呈现语文知识，让语文知识变得一目了然，带给学生多样的外部感官刺激，增强学生的感性认识。例如，在教学《草原》时，为了增强学生的直观感知，笔者先让学生阅读课文，熟悉课文内容，然后通过多媒体展示几组草原美丽景色的图片，让学生欣赏。这样一来，学生对草原景色有了更多的了解，激发了对草原的热爱之情。 四、善用竞争，提高学生课堂参与度 小学阶段的学生具有很强的好胜心和求胜欲，竞争能够有效调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度。因此，小学语文教师应适当组织各种竞赛活动，让学生在竞争中不断活跃思维、提升自己，学习得更好、更快。总而言之，提高语文课堂教学实效是一个长期的过程，也是新课程改革的一项重要任务。所以，小学语文教师要与时俱进，不断学习，提升教学水平，吸收先进的教学理念，运用多种方法推动语文课堂教学变革，使小学语文课堂教学质量稳步提升。 作者:王建会 单位:镇平县杨营镇中心学校

1引言 深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的问题，如一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育较难结合，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，实践平台短缺，政策不够完善等等，创新创业教育体系及课程体系亟待完善。我校以深入实施国家、省“关于深化高等教育改革”的系列意见为契机，以2016/2017级人才培养方案修订为抓手，围绕“转型发展”、“创新创业教育”、“专业认证”等主题，采用专家辅导、专题研讨、深入调研、示范实践等方式对应用型人才培养理念、模式、课程体系改革与完善，教学内容，教学方法，教学手段更新等展开研讨，并付诸初步探索与实践。我校2016/2017级人才培养方案中设计2学时“创新创业课程”，结合化学工程与工艺专业特点，为推进创新创业教育与专业教育交叉融合，“创新创业课程体系”建立与完善迫在眉睫。 2创新创业课程体系 2.1创新创业课程体系构建思路 “创新创业课程体系构建”以《化工设计》课程为主导，《化工设计》是化工与制药类工程设计的入门与提高法宝，大学生通往工程师的桥梁。我校《化工设计》课程历年来采用“工程项目”形式进行教学，以“大学生创新创业化工项目设计大赛”形式进行教学和考核，内容划分为若干“创新创业”项目模块，将“创新创业元素”融入各项目模块中。同时，以《项目设计》、《课程设计》、《毕业设计》等为载体进行实践。 2.2创新创业课程体系构建内容 我校2016年创新创业人才培养模式改革全面启动，以培养学生创新创业能力为目标，建立以《化工设计》、《项目设计》、《课程设计》、《毕业设计》等为载体的“大学生创新创业教育的课程体系”，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。构建与实施大学生创新创业训练计划与项目，培养创新创业能力，具体内容包括：（1）构建大学生创新创业教育的课程体系：将创新创业元素融入到《化工设计》、《项目设计》、《课程设计》、《毕业设计》等课程。在课堂实践活动中，如《化工设计》、《项目设计》、《课程设计》、《毕业设计》等设立系列化创新创业课程讲座，聘请企业导师按照专题开展相关创新创业讲座。（2）构建实施大学生创新创业训练计划：以学分的形式将其纳入创新创业人才培养方案。结合学生课外科技活动，以“第二课堂活动”形式整合形成“大学生创新创业训练计划”，该计划应包含科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划等方面内容，将专业课程整合成几个大的方向的创新创业计划。（3）按照“第二课堂活动”形式，即“大学生创新创业项目化工设计大赛”推广实施该项目，建立师生反馈机制、及时改进、完善。（4）制定大学生创新创业训练计划实施管理办法及各分项目的组织实施管理办法和细则，形成“创新创业训练计划”教学任务书、教学大纲、授课计划、学生成绩评定考核、能力素质考核等相关文件。（5）制定大学生创新创业训练计划经费管理办法，建立大学生创新创业课程管理系统。 2.3创新创业课程体系实践 我校聘请茂名瑞派石化工程有限公司总工、工程师等若干名为企业导师，每年均为化学工程与工艺专业学生讲授《化工设计》、《项目设计》、《课程设计》等相关课程，并担任“广东石油化工学院大学生化工设计产品创新创业大赛”的评委，为我校教工及学生开展培训及技术支持。我校化工专业每年聘请茂名瑞派石化工程有限公司、茂石化研究院、茂石化等企业指导教师10-15余人，具有良好的校企合作背景。项目课题来自于企业生产实际，具有较好的“创新创业”现实意义。将学生“创新创业项目”按照各个模块进行评分，设计具体可量化的评定细节，以团队形式进行项目答辩，尽量做到考评公平公正。 2.4创新创业课程体系实施成果及存在问题 我校创新创业课程系统实施取得了较大的成果，如“双体系渗透融合人才培养模式创建与实践——以化学工程与工艺专业为例”获广东省教育教学成果奖一等奖，我校已连续5年获得“全国大学生化工设计大赛一等奖”，同时在广东省大学生创业大赛中斩获多枚金奖。在实施过程中，也发现一些问题，如高校与企业合作过程中还存在一些滞后现象，企业导师工作较忙，在指导学生过程中难免存在时间不充裕的问题，为此，我们建立了“双导师制”来弥补企业导师时间不足的问题，校内导师协助企业导师完成各环节教学任务。另外，化工专业学生较多，在进入企业进行理论与实践结合时，企业容纳量过于饱和，学生企业实践效果受到影响。另外，项目式教学需要学生之间良好的“团队合作”能力，有些同学在“团队合作”中显得后劲不足，需要在这些方面加强。 3结论 人才培养模式改革的最终目的是明确培养什么样的人。我校化工专业在2016/2017级人才培养方案中设计了“创新创业课程体系”并实施，在实施过程中取得了一定成果也发现了一些问题，“创新创业教育”与“专业教育”的交叉融合，是为了使培养的人才具有创新意识及适应社会能力，体现了“以学生为中心”的人才培养理念。在后续的“创新创业课程体系”实施过程中，根据人才培养“反馈机制”，及时完善人才培养短板，弥补“创新创业课程体系”实施过程中的不足，进一步提高人才培养质量。

1多媒体课件制作工具 1．1多媒体课件制作简介 制作多媒体课件需要进行以下两项主要准备工作: 1．1．1素材选择 多媒体课件的全部内容都需要通过素材反应，素材包括图片、文本、声音、视频等，需要用户根据自己的需要进行选择。 1．1．2工具选择 所有多媒体课件的制作过程都要通过工具将各种素材集成到一起来实现，多媒体课件制作的工具有很多，需要用户根据自己要实现什么功能进行选择。 1．2基于路由器实验的多媒体课件制作需求 路由器实验是动态的过程，实验过程需要进行选择设备、设备连线、配置命令等操作，演示过程必须是连贯的视频形式，同时又由于要满足学习和练习两方面的要求，则又要有文本提示信息和命令输入框等特殊功能，因此选择的课件制作工具应满足以下几点: (1)能将最后修改结果生成类似于视频的形式。 (2)能在操作步骤旁添加文本提示信息。 (3)能进行鼠标点击和命令输入的交互性操作。 2路由器实验教学的多媒体课件制作 2．1AdobeCaptivate软件介绍 AdobeCaptivate是一款可以在短时间内建立学习教材的软件，能录制计算机屏幕上所有的动作，只需简单的设定，就可以制作出与观看者产生大量互动，引发学习兴趣的教学材料。任何不具有编程知识或多媒体技能的人都能通过该软件制作出交互性强的多媒体课件。在利用AdobeCaptivate制作课件之前，需要做许多准备工作。首先，要将实验的相关配置文档准备好。因为路由器实验配置涉及许多接口的配置和主机ip地址的配置，所以要在实验前将实验步骤、所用接口、ip地址和输入命令都规划好。其次，要对录制的实验步骤和使用的命令十分熟悉。因为AdobeCaptivate的录制过程与视频录制过程相似，虽然可以做后期修改，但是操作错误会在幻灯片上留下痕迹，对课件质量产生一定的影响，所以在正式录制之前，要多模拟几次实验过程，加强练习。 2．2路由器实验课件的制作 (1)打开AdobeCaptivate5，选择“File”下的“Ｒecordnewproject”选项，就可以开始新项目的录制，如左图所示。可以看到录制设置界面可以对录制的区域、大小、录制模式等选项进行设置，本设计包含学习、训练、测试三个模式，为了保证三个模式在实验操作步骤上的一致性，应选择同时录制Demo，Assessment，Training三种模式。 (2)当录制完成之后，软件左部会出现工具箱，工具箱右边列出了所有的幻灯片，这些幻灯片是在录制过程中通过每一个鼠标点击和键盘敲击操作记录下来的。中间是工作区，其中绿色框为文本信息;黄色框为提示信息，只有鼠标放在或划过正确输入区时才会出现;红色框为错误信息，当操作错误时会出现。在工作区中，用户可以根据需要对每一张幻灯片进行修改。工作区下方为时间轴，可以从该区域调整相关窗体出现的顺序和持续时间等。最右边是幻灯片设置区域，可以对幻灯片的标签、显示时间等进行设置，同时也可以对使用的工具进行属性修改。由于软件不像人的大脑一样灵活，录制后的课件会出现一些提示信息错误、点击区域偏差、缺少文本输入框等方面的问题，因此还需要手动进行大量的后期修改工作。学习模式就是实验步骤的演示过程，因此只需具备操作提示和鼠标移动的轨迹即可。训练和测试模式都是用户练习实验操作步骤的过程，因此要求必须可以实现交互性操作，而交互性的操作主要就是通过用户点击鼠标或输入命令，系统根据用户操作给予反馈来实现的。

机电一体化技术课程改革篇1 机电一体化技术课程是安徽农业大学工学院机械制造及自动化专业的专业选修课之一，是一门正在蓬勃发展的交叉课程，它涉及机械工程、电子工程、计算机技术、信息技术、液压与气动技术等多门学科领域，具有综合性、应用性、理论性、实践性、开放性等特点［1］。课程学习从理论到实践，培养学生科学知识运用的综合能力以及工程实践能力，为更好地培养出应用型、创新型人才，课程教学改革一直不断进行。该课程涉及的知识点很多，信息量大，抽象综合性强，同时该课程各部分内容又是相对独立的。该课程不仅知识面宽，技术和实践性强，还和现代工业技术经济发展对人才的需求相吻合，所以该课程教学方法也要在实践中不断变化和发展。随着社会对人才质量的要求越来越高，知识更新的速度越来越快，必然促使教学方法的不断更新和改革。笔者结合安徽农业大学工学院学生实际情况和多年教学实践应用，分析和探讨几种教学方法应用的特点，既注重理论联系实际，又激发了学生的学习积极性，从而提高了教学质量。 1归纳教学法 机电一体化技术涉及的知识点多，信息量大，抽象综合性强，同时该课程各部分内容又是相对独立的，相关内容都已经提前在相关课程中有所涉及，若在教学时一视同仁，不分主次，往往会造成在复习旧知识的感觉，不知这门课程的学习目的。这时归纳教学法就能使学生尽快掌握教学基本内容，对基础理论能进行正确理解，进而掌握基本方法并灵活应用。教师先将机电一体化技术中五大共性关键技术，如检测技术、机械技术、信息处理技术、伺服驱动技术、接口技术等简明扼要地归纳出来，理顺教材体系知识结构，每项技术必须掌握的作用和特点，把要学的零散知识整合起来，每项技术之间有机结合，理清了知识点之间的关系。对同一教学内容做系统归纳，对不同教学内容做对比性归纳，对疑点难点做分析性归纳，化难为易，这就是归纳教学法在该课程中的应用。归纳教学法使得学生从庞杂繁芜的知识中解脱出来，首先在总体上了解了机电一体化技术的知识结构，明确学习目的，有序地学习，避免了学习的盲目性和被动性，形成一定的认知结构，同时理清机电一体化知识结构也有助于培养学生的自学能力。教师在教学中也按照归纳总结的知识体系去讲授，每讲到一个知识点，学生知道该知识点在整个体系里的位置和重要性，及其与前后知识点的联系和应用等，提高了思维能力，在实践中取得了良好的效果。 2比较教学法 机电一体化技术课程因涵盖面广、综合性强、生涩难懂而导致教师难讲难教，学生难记难学的问题。在教学中，为了突出教学重点，突破教学难点，比较教学法应运而生。比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定条件下，按照统一标准进行对照，从而确定认知对象属性的异同、地位的主次、作用的大小、性能的优劣和问题的难易，以达到辨识、了解和把握认知对象的一种方法［2］。可根据教学内容，选取合适的比较法贯穿应用于机电一体化技术课程的每一章节中。如用类比法将机电一体化五大功能要素和人体五大功能要素一一对应来理解，异中求同，学生很快就理解和掌握了机电一体化功能要素。比如在机械技术这一章介绍几种齿轮传动比分配原则时，各种原则应用的结论容易混淆，但通过应用综合对比教学法，从功率和使用场合两个属性进行对照比较发现，除“质量最小原则”的分配结论为“等传动比”，其余分配原则的结论均为“前小后大”。掌握了这个规律，则很容易记忆，不容易混淆，各个原则的规律就变得简单易学。比较教学法充分体现了启发式教学的基本理念，通过对教学内容的比较来启发学生，使学生的思维启发在比较中逐步推进。比较法的实施包括比较内容的选取、进行比较分析和归纳导出结论3个环节，体现了启发式教学的提出问题、分析问题和解决问题的过程。针对该课程所涉及的五大关键技术内容，比较教学法的应用与实践突出了教学重点，突破了教学难点，不仅有效提高了机电一体化技术的教学效果，更教会了学生学习方法，提高了学生的综合能力。 3仿真教学法 在传统教学模式下，机电一体化技术的理论课和实践课是分离的，这样理论和实践不能及时联系，导致学生动手能力不高。同时，实际实践操作还受到设备、实验器材、成本等方面限制。仿真教学法以其高效率、低成本、安全性等优势越来越多地应用在课程教学中。仿真技术是指利用实物和计算机软件共同模拟出真实的情境，让学生在模拟的情境下进行探究和学习。这种教学方法生动形象，很接近现实工作场景，有利于提高学生兴趣，使学生在短时间内进入相应情境，真实地体验在现实生活中进行操作的感觉，以达到快速掌握操作技能的目的。这种教学方法可以利用计算机软件的优势创造出灵活多样的工作场景，使学生掌握更多的实践技能。比如利用虚拟仿真技术建立虚拟场景，进行机电一体化教学仪器实验平台系统的开发，将智能技术、计算机技术、虚拟仿真技术等有机结合，解决了高校日趋紧张的实验设备和场地问题，也对教育变革起到极大的推动作用。如在课程中使用MATLAB仿真工具，可使课程中抽象的概念、设计原理形象化，把机电系统动态设计中深奥难懂的问题直观地表达出来，同时有助于对机电系统动态设计中补偿器的各项参数的理解、整定，以及对设计方法的掌握。充分利用MATLAB仿真功能，把师生从繁琐重复的劳动中解放出来，用更多的时间思考概念，那么教学效率也必然大大提高，并且使计算机真正成为教学的有力工具［3］。在仿真教学法应用中，教师通过虚拟实验平台展示学习任务及目标，使学生对学习内容有个直观认识。同时利用虚拟实验环境展示学习成果，实现教、学、做一体化。仿真教学法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，并且显著改善了教学条件，提高了教学效果。 4项目教学法 作为一门综合性、应用性、系统性的专业课程，在机电一体化关键技术如何应用方面，项目教学法就体现了理论与实践的深度结合。项目教学法是以项目驱动为主线，以项目为载体，教师为主导，学生为主体，将课程的概念和原理通过项目的形式体现出来，将学生认为枯燥乏味的理论知识转变成生动、具体的技术实现。项目驱动教学法应用于教学，首先要开发合适的项目，如以安徽农业大学为例，主要应用在以下几个方面:教学实验项目开发;针对学生就业方向的技能项目开发;教师科研项目开发;其他企事业单位委托项目开发。然后以教师为主体，由教师选择具有代表性、典型性的项目，能覆盖机电一体化技术的专业知识和技能的项目，分解出子项目，制订实施方案，明确学生分工分组。在整个项目实施过程中，教师是主体，教师和学生共同参与完成项目。在整个过程中，学生理解和把握课程知识技能，体验创新乐趣，培养了分析问题和解决问题的能力以及沟通团队合作能力。根据机电一体化课程的特点和项目教学法的理念，把科研项目转化为教学项目的实践，挑选已在企业应用的液压锤控制系统项目。项目综合性强，涉及的技术领域非常广泛，包括检测技术、机械技术、信息处理技术、伺服驱动技术、接口技术等全部的机电一体化共性关键技术。根据实际教学情况和系统的功能要求，将项目简化和分解为几部分:①液压锤机械部分设计，包括二维CAD设计、三维建模、主要部件关键参数分析;②液压锤检测传感系统设计，包括传感器选择、测量电路、检测电路设计等;③液压锤控制系统设计，包括单片机、PLC硬件软件设计等。每个部分课题又分解为若干个子项目小组，教师根据对学生情况的了解，综合考虑学生的理论水平、沟通能力、动手能力等互补原则分组和指定小组长，其中每个子项目小组的组长作为整体项目的协调人员，协调各个小组的工作进程、技术沟通和处理各个小组之间的不同意见，汇总最终结果等。教师随时检查各小组工作进展情况，随时给予技术理论指导，重点难点现场解决。项目教学法有助于挖掘学生潜能，提升学生的创新能力，也能帮助教师提高科研和教学能力，进而在日益激烈的社会竞争中与时俱进，不断提升。在安徽农业大学实施项目教学法后，教学项目不断优化，实施过程不断细化和完善，收到了显著的教学效果，对学生综合应用能力培养的意义尤其重要，对机制类其他课程教学改革也具有启发意义。 5结语 随着社会的不断进步，现代机电一体化技术也迅猛发展，这就要求教师要不断加强课程教学改革研究，这对教师和学生都是一大挑战。因此，要想切实做好机电一体化技术课程改革，必须坚定专业发展方向和人才培养目标，注重积累，保障落实，建立科学、规范、合理的培育机制。该研究是在课程教学改革中，紧密结合安徽农业大学教学特点，综合分析了机电一体化技术课程各类教学方法的应用和特点，加快了课程的创新，出色完成教学工作，提高了学生综合能力，改善了传统课堂，提高了教学质量。今后应在机电一体化技术课程体系内进一步地深化探索、改革与实践，完善和优化机电一体化技术课程体系，因材施教，理论联系实际，为我国机械制造业培养出更多更好的高素质机电一体化技术人才。 作者:江庆 单位:安徽农业大学工学院 机电一体化技术课程改革篇2 机电一体化是机械与电子技术的集合体，对推动工业智能化发展有重要的作用，对人们的生产和生活也会产生重要的影响。面对当前的发展形势，需要更多的技术人才来满足市场的需求。然而实际上，现有的教学手段较少将实践与理论进行有效的结合，难于培养综合全面的人才，需要对教学手段进行改进。 一、目前机电一体化教学存在的问题 （一）教师队伍的专业技能水平不高 教师是教学的关键，教师的整体素养直接影响教学质量，所以全面提升教师队伍的职业素养十分重要。然而现有的教师素质参差不齐，很多在职教师是一毕业就直接参加工作，没有企业项目实践的经验，所以在教学过程中难于给予学生正确的实践指导。还有部分教师虽有多年的教学经验，但是在观念上比较落后，不能与时俱进，所以不能满足学生多样化的需求。 （二）课程的种类过于复杂 很多院校在课程设置上存在一定的问题，缺乏对人才需求的市场调查，盲目地增设课程种类，不仅给学生造成一定的负担，同时也因为课程过多给教师的教学带来一定压力。 （三）机电一体化教学设备陈旧 机电一体化不仅需要理论知识的学习，还需要学生的实践能力，要能用理论知识去解决实践中的问题。然而在实际的教学过程中，很多教学设备已经陈旧，没有及时进行更新，在教学中不能对接当前的行业企业新技术，技能知识陈旧。 （四）学生缺乏学习兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能积极地进行学习。然而兴趣也是需要培养的，在机电一体化教学的过程中，教师通常仅仅把注意力放在了教学任务上，没有关注学生的实际学习效果。没有根据学生的实际需要，对学生的兴趣进行培养，影响了教学质量和对学生的能力培养。 二、机电一体化教学课程改革的措施 （一）加强教师队伍建设 在教学改革的过程中，首先就要加强教师队伍的建设。要建立一支高质量的教师队伍，培养高素质的人才。要对现有教师和新进教师进行培训，让教师更加了解企业对人才的需求，进而调整自己的教学计划。同时，学校也要安排教师定期进行企业实践，有了实践经验才能更好地对学生进行教学。同时，学校要定期对教师进行审核，了解教师的教学状况以及自身的水平，鼓励教师进行教学创新，对教学质量不佳的教师，也要及时进行整改或更换，这样才能够有效地提升教师的积极性。 （二）完善教学场地与设备 在机电一体化教学的过程中，教学场地与设备对教学质量也有重要的影响。所以，要想提升教学效果，就要对其进行完善。对教学设备要进行定期更新，实现教学过程一体化的目标，全面提升学生的理论与实践能力。同时，也要给学生提供更多的实践机会，可利用校企合作的资源，让学生在实践过程中，提升自己的专业能力和水平。 （三）整合优化课程 对现有课程也要定期进行优化改革，要根据企业对人才的实际需求进行课程的设置，适当对教学内容进行调整。要以培养学生的专业技能为核心，打破原有的课程体系。在课程改革的过程中，也要征求学生的意见，根据学生的兴趣爱好进行课程的调整。 （四）培养学生的学习兴趣 很多学生之所以缺乏学习兴趣，主要是因为教师的教学方法不当。为了满足学生的多样化需求，教师在课堂上要把学生作为主体，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习现状，找到学生的优点与不足，对症下药，让学生感受到学习的乐趣，学生才能积极主动地进行学习。 （五）实现校企联合教学 学校的实践条件毕竟有限，为了有效地实现理论与实践相结合，提升人才培养质量，学校可以采用校企合作、工学结合的方法，让学生到企业去实践，真正感受实际生产过程，并在解决实际问题的过程中查找差距。同时，在实践过程中，企业人员会进行更加权威的指导，能够帮助学生更好地运用理论知识去解决实际问题，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。随着信息时代的到来，机电一体化技术成为社会发展的重要技术手段，社会对人才的需求量不断增大，对人才的素质要求也越来越高。面对这样的状况，必须进行教学改革才能适应市场的需求变化。传统教学过程中，过分重视理论学习，忽视了对学生综合能力的培养。在教学改革过程中，要全面提升教师素质，改进教学手段，更新教学设备，完善相关实践设施，给学生提供更加良好的学习环境，提升教学质量。 作者:葛李 刘明俊 单位:深圳信息职业技术学院 机电一体化技术课程改革篇3 机电一体化技术课程是一门面向应用与工程实践的交叉课程。几乎所有高校机械类专业都开设了机电一体化技术课程，并且该课程的教学方法也在实践中不断改革。如何系统地进行该课程理论教学和实践教学，并使得培养的学生既掌握机电一体化相关理论知识，又具有较强的应用实践能力，在应用型人才培养中显得尤为重要，也是当前教学改革的一个重点。 一、课程教学中存在的问题 （一）课程教学方式过于传统 目前，很多高校该课程大多还是以老师课堂授课为主，课程的教学还往往是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。这样的教学方式很难激起学生学习的动力。此外，机电一体化技术是一门实践性很强的课程，过于偏重理论教学，并将很大一部分时间用于理论公式推导，会使学生产生畏难情绪，从而失去学习的兴趣。 （二）理论知识无法有效地系统融合 机电一体化乃是在机械的主功能、动力功能、信息功能和控制功能上引进微电子技术，并将机械装置与电子装置用相关软件有机结合而构成系统的总称。教师在授课时不易抓住教学重点，学生学习效果不佳，对所学的理论技术知识无法有效地系统融合，不能从整体的角度出发并应用相关理论知识，以发挥相关交叉学科的技术优势。 （三）理论与实践环节脱节严重 在机电一体化技术课程教学过程中，一般都设置有相应的实验实践环节。但是，由于实验设备条件有限，该课程设置的相关实验基本是以验证性和演示性为主，缺乏有效地将机械和电子有机融合的综合性实验，无法培养学生面向工程实践的专业技术的能力。此外，在机电一体化技术课程的教学过程中，授课教师往往都是具有高学历而缺少工厂工作经验的专职教育工作者，这样的教师偏重的往往也是理论知识方面的教学，缺乏对理论知识实际应用的经验，无法使理论与实践环节有效的结合，也无法培养出高水平的应用性人才。 二、改革的方法与措施 （一）改变传统的教学方式 机电一体化技术所涉及的学科大多是以前课程中学习过的一些相关理论。例如，机电一体化中的机械技术主要涉及的内容就是先前学生们学过的机械设计和机械原理里面的知识，信息处理技术知识涉及到先前学过的检测技术和控制工程基础等课程。该课程就是将这些交叉学科知识进行融合并实现系统化。因此，根据该课程教学内容的特点，要改变传统的教学方式，将以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标的教学模式引入到机电一体化技术课程的课堂教学过程中，根据学生所掌握的专业基础知识来考虑问题和提出问题。此外，在课堂的教学过程中，老师可以用一些趣味性的演示来讲解所用到的理论知识。比如，可以将实验室中的智能小车或者四旋翼遥控飞机等一些小型的机电一体化产品带到教室中，在介绍较为抽象的理论知识的同时，又可以演示理论知识应用于实际中的效果，同时，也可以引导学生对日常生活中常见的机电一体化产品进行剖析并讲解其用到的理论知识，不断提高学生对这门课程的学习兴趣。 （二）制定合理的实验教学方案，加强理论与实践的结合 机电一体化技术课程是一门众多学科领域相互交叉的课程，涉及的理论知识多而杂，只有理论与实践相互结合，才能有效地将课堂传授的理论知识系统融合。实验环节是为课堂理论教学服务的，也是机电一体化技术课程的一个重要环节，通过实践应用才能有效地培养学生的动手创造能力。在实验教学过程中，为培养知识应用能力和创新能力于一身的应用型人才，所开设的实验由易到难，可分为验证性实验、综合性实验和开放性实验。验证性实验主要是学生按照实验指导书的操作步骤，用所学的理论知识，通过实验仪器来验证理论知识的合理性。综合性实验是对理论知识的验证，采用相关理论知识分析和解决实际问题，考查了学生对所学理论知识的掌握和系统应用。验证性实验和综合性实验的操作主要是按照实验指导书去完成，主要考查学生的知识掌握以及培养其动手操作能力。开放性实验既培养了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力，它可以有效地将机电一体化技术跨越的多门课程知识结合起来，学生可以根据自己的爱好设计一些小型的机电一体化产品，比如，设计一个跳舞机器人或者自平衡小车等一些小型的机电一体化作品，既可以提高学生的动手实践能力和学习兴趣，又可将所学的理论技术知识有效地融合。 （三）结合科研促进教学 高等学校在教书育人之外，还应具有科学研究和服务社会的职能。根据机电一体化技术课程的特点，将科研项目引入机电一体化技术课程具有重要的作用和意义。授课教师在课程教学内容和目标的基础上，结合学生的知识掌握水平，选择合适的科研项目引入课题教学。采用产学研一体的教学方法，可以使学生在实践中应用理论知识，在提高其动手实践能力的过程中，也可以巩固相应的理论知识。学校里纯粹的课堂教学和实验室操作学习，容易使学生感到枯燥乏味，而以产业化的项目和产品带动学习，学生能把知识应用到实际的机电一体化产品中，从而可以提高学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创新能力。 （四）不断提高授课教师的自身能力 由于机电一体化技术课程所涉及的机械技术、信息处理技术和控制原理等相关技术更新和发展速度较快，因此，对授课教师而言，一方面要不断学习新的理论知识，提高自己的知识水平，另一发面要不断学习新的教学方法和教学手段，提高自身的教学水平。此外，高校的授课教师对相关理论知识掌握丰富，但实际项目开发经验较少，缺乏对机电一体化技术实际应用的把握，在一定程度上也不利于本课程实践教学的实施。这就要求授课教师能积极参与企业的实践项目研发，将理论和实践充分结合，才能更好地指导学生学习和实践。 三、结语 机电一体化技术课程是机械类专业的一门实用性专业课程，该课程是在先修相关课程的基础上所开设的，重点培养学生对交叉理论知识的融合及应用，通过实践的项目锻炼，激发学生的学习热情和创造能力。在课程的教学过程中，授课教师应把握好各学科知识的交叉应用与结合，引导学生积极参与实践与动手思考，坚持按照以理论引导实践、以实践探索理论的原则进行教学，加强理论与实践的结合，实现错综复杂的理论知识的有效融合与系统应用。 参考文献： [1]林旻.加强精品课程建设切实提高教学质量[J].课程教育研究,2013(24). [2]张建民.机电一体化系统设计[M].北京:高等教育出版社,2010. [3]李智.机电一体化技术构建下的专业课程教学改革探讨[J].电子制作,2015(9). [4]莫莉.“单片机原理”课程教改探析———以成都大学工业制造学院为例[J].教育与教育研究,2010(1). [5]刘志忠,张丽梅,孟凡茂.将科研项目引入机电一体化课程教学的实践和探讨[J].高教论坛,2009(5). 作者:袁国锋 吕掌权 唐丽萍 李慧杰 单位:安阳工学院

以黑龙江省跨境电商与绿色农业电商发展为契机，适应黑龙江省区域经济发展需要，面向国民经济各个行业，培养适应电子商务职业岗位群的高素质技术技能人才。形成“互惠共赢的校企联动”合作机制；创新“岗证课赛四融合，双元培育，阶梯递进”的人才培养模式；创建以职业需求为导向，以项目工作任务为载体的课程体系，在制定教学标准中融入技能竞赛的内容，人才培养模式由学校“元”和企业“元”共同完成。依托黑龙江省华南城电子商务基地建立“厂中校”、“校中厂”，校企合作开发核心课程；打造具有高素质、双师型的电子商务专兼结合教学团队；建设融教学、科研、培训、服务等功能为一体的创新、创业实训基地；建成辐射中、高职院校电子商务高素质技术技能人才培养基地。更好地服务于社会、服务于地方经济，推动电子商务的创新，带动哈尔滨市及黑龙江省内其它地方电子商务专业的发展。 1、电子商务专业“岗证课赛四融合，双元培育，阶梯递进”人才培养模式 电子商务专业作为市级重点专业、现代商贸与服务类专业集群牵头专业，以“岗证课赛四融合，双元培育，阶梯递进”的人才培养模式为导向，以培养学生“工匠精神”为代表的职业应用能力培养为主线，校企合作构建具有专业特色的专业能力渐进的应用型课程体系，我们高水平院校建设将建有电子商务大师工作室和教学名师工作室为实现“双元培育，阶梯递进”的人才培养模式提供保障，专业课教学由卓越企业工匠和学校资深教师组成，共同进行项目化课程的开发，将职业素养及工匠精神，贯穿于职业能力培养的全过程；通过学习通识类课程、职业平台课、职业能力课程及实习实训课程，遵循从学生→企业实习生→准职业人→合格职业人的递进人才培养规律，并通过让学生参加高等职业学校电子商务专业技能联考，引导学生自主学习、促进专业课程教学，培养学生真正成为企业所需要的德技并修，全面发展的技术技能型专业人才。 2、进行电子商务专业核心课程体系改革 电子商务专业新生从入学开始，经过基础课、专业课和实训课培养，到毕业、就业岗位，主要经历以下过程。 2.1公共基础课程学习阶段。这一阶段的学习主要是在一年级完成，课程主要有思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德和法律基础、大学英语、创新、创业教育、“四进四信”专题讲座、计算机文化基础、大学生心理健康、形势与政策、体育与健康、汉语表达与沟通、就业指导、文献信息检索与利用、安全教育、公益劳动、入学教育、军训与军事理论。 2.2专业课程学习阶段。专业课程包括职业平台课程、职业能力课程，这一阶段主要是在二年级上学期完成。主要有职业平台课程6门、职业能力课程8门。通过专业课程的学习和实践训练，使学生具备网络应用能力、网络营销能力和电子交易能力等专业能力；通过参加各类电子商务技能竞赛，培养和提升学生的竞争意识、协作意识、创新精神、实践能力和创业能力；培养学生职业素养、团队合作和沟通能力，把专业知识与实践技能融合到一起，并通过大赛与职业资格考试，了解企业的岗位需求与技能需求以及电子商务的发展方向，为下一阶段学习，就业与创业打下基础。本阶段学习与训练的主要特点是“学中做”。 2.3实践实训阶段。本阶段主要有实践实训课程9门，这一阶段的学习主要在大二下学期内完成。通过设置电子商务专业综合训练，包括了网络营销综合实训、职业（岗位）资格证书实训、网站与网页设计综合实训等各类实践项目，这是本专业人才培养方案的一大特色，本阶段学习与训练的主要特点是“做中学”，主要培养学生的职业能力与素质，为下一步的生产性实习和顶岗实习做好准备。 2.4顶岗实习阶段。生产顶岗实习在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，我们学校实行的是2+1模式，即在校学习2年，第3年到校企合作企业带薪顶岗实习1年，在实习中学生充分得到锻炼，实习期满大部分学生会选择在实习企业就业。我们学院要求学生在实习期间要根据所实习岗位进行毕业调研报告的撰写，并且要同学们主动与指导老师联系、增强沟通、提高实习质量。经过三年六个学期人才的培育，要与时俱进既要培养学生的专业技能，又要注重职业能力培养，最终完成从大一新生向纯粹的职业人，再从纯粹的职业人向完善的社会人的转换过程。 3、加快优质课程改革建设 适应黑龙江省产业结构调整和优化升级的需要，以培养电子商务专业高素质技术技能型人才为目标；以学生胜任岗位工作的综合能力培养为主线，采用不同形式、定期与不定期地对各个行业、企业电子商务应用与电子商务企业进行广泛的社会调研，追踪行业最新动态，以工学结合为切入点和突破口，采用项目导向，任务驱动，订单培养等形式，强化学生职业综合能力的培养。对理论、实践教学的内容、形式、体系、结构等方面进行深层次的教学改革。科学构建课程体系，推行“岗证课赛一体化”的人才培养模式。把双证书制度纳入到电子商务人才培养方案中。培养电子商务专业学生具有现代商人头脑和文化素养。能操作、会推广、懂管理的高素质技术技能型人才。按照电子商务岗位实际需求，根据电子商务岗位能力，确定网络推广、客户服务、网络编辑、网店运营及网站维护等电子商务岗位职业能力，建设《网络营销与策划》、《网上创业实训》、《网店美工》、《移动客户服务》、《网络编辑》等5门优质核心课程。结合电子商务方面的国家职业资格标准，与行业、企业专家共同制定课程标准，确定教学内容，研究配套的实训操作项目，充实教学资源。改革教学方式和方法，打破传统的教学模式，充分利用包括网络技术在内的先进的教学技术和信息化的教学手段，课程以任务为驱动，根据现代学生特点，激发学生学习兴趣，积极为学生输送可开展自主学习的针对各门课程的数字化教学资源。电子商务专业教学资源库参照各专业建设国家相关标准、各行业标准，结合先进高职院校的教学标准，完善本专业的教学标准和人才培养质量考核标准。根据电子商务专业发展需要，把专业与产业、企业与岗位实现对接，专业课程内容与职业标准实现对接，教学过程与生产过程实现对接，对专业标准进行制定，明确专业教学内容与要求、考核与评价、办学基本条件等。本专业建设成校级电子商务专业资源库、电子商务专业参与建设国家级“移动商务专业教学资源库”子项目《移动客户服务》课程的建设。 4、试点《电子商务基础》双语教学，提升国际化教学水平 哈尔滨职业技术学院为扩大国际影响力、加强国际间合作举办对俄电商物流研修班，以对俄跨境电商物流应用型人才培养为目标，以学生的俄汉双语商务沟通能力、跨境电商物流运营能力为培养重点，通过零起点强化汉语，中国－俄罗斯学生共学互助，整合校内外优势资源，校企共同制定授课计划，安排专业实践课程的授课内容、实习实训地点、授课日程表等，满足跨境电商物流行业运营管理的人才需求。计划招生20人，学制半年，条件为俄罗斯地区职业学校在校大一、大二的学生。毕业颁发中方哈尔滨职业技术学院的课程结业证明并推荐相关电商物流企业就业。电子商务基础为现代商贸与服务类集群的一门群共享课程，主要内容有电子商务概述、CTOC电子商务、BTOC电子商务、BTOB电子商务、网络营销策划、电子商务物流等。让不同专业学生充分了解电子商务特点，电子商务的主要运作模式，电子商务支付安全、网络营销推广计划、移动商务基础等知识，为后续的各个专业的不同专业课程的学习奠定电子商务的基础。随着职业教育“一带一路”走出去战略发展，电子商务国际化交流将会越来越频繁，作为电子商务专业教师必须要了解，电商最新发展动态，这是选择这门课程作为双语教学的主要原因。电子商务基础采用双语教学的目的，是通过不同的语言教学，提高不同专业学生对电子商务基础知识和技能运用，聘请具有较好英语基础，且在国外研习项目学习过，具备熟练的口语交流能力，有意向和能力开展双语教学的教师，用中英文教授电子商务专业知识及专业技能，通过中英文讲授，提高学生专业英语的实际应用能力，在备课中引入国外先进理念撰写双语教学教案，详细标明每一节课的教学目标、教学重点与难点、知识拓展、课后作业等，多媒体课件制作时要图文并茂，并要对重点要掌握的技能点用中英文标注说明。根据高职学生英文水平比较低，讲课时要用中英文对照讲授，最终要培养高职学生具备国际化竞争能力目前，我校正在进行高水平院校建设，同时具备电子商务专业技能和英语教学能力的教师还很短缺，电子商务专业又是我校现代商贸与服务类专业集群的牵头专业，我建议学校应首先考虑针对双语教学派遣相关老师去境外参加培训，特别是我们参加“一带一路”走出去战略，去赞比亚等国家交流学习的教师，可以让他们尝试进行双语教学实践，其次考虑目前我校有很多在读的博士，他们都是实行双语教学主要力量；现在双语教学现状，是英语教师不了解专业课程内容，专业课程教师又不懂英语。要解决这个矛盾，可以让英语教师进入双语课堂，帮助学生解决课中遇到的语言问题，这样就可以让英语能力稍差的学生，也能从全英语的双语教学中受益。而现在我校号召公共基础部英语教师与电子商务专业教师配合，博士教师与境外学习教师也与专业教师交流，这才是成功实现双语教学保障。电子商务专业以内化师德为引领，以教师职业化发展为载体，提升教师的国际化办学理念、信息化能力和社会服务能力，鼓励年轻教师攻读博士学位、积极引进具有较高研究能力和较强教学水平的博士，引进具有专业能力的高层次人才。通过学历学位进修、访学、培训、实际锻炼等多种方式，提高专业带头人和专业教师双师素质；建立青年教师导师制，采用一对一的师傅带徒弟模式培养年轻教师，从备课、撰写教案、课程设计、教学实施过程等一点一滴的点拨和辅导，使青年教师尽快的成长起来，打造电子商务专业高水平师资队伍。鼓励电子商务专业教师参加企业技术研发及课题研究，主持电子商务专业核心课程建设，提升技术研发与服务能力。通过课程建设管理系统、教学过程管理系统、在线学习系统与自测系统和学生发展系统对课程建设与教学进行实时数据采集、统计和预警，通过大数据分析，进行实时的课程自我诊断与改进，保证课程质量的提升。通过课程管理系统进行课程质量数据的采集、预警和报告，进行课程质量的实时监控，依据大数据分析进行课程设计、课程建设、教学质量管理，通过课程改革、创新创业课程建设、课程资源建设等工作促进课程质量的有效提升。

体育课程教学篇1 现今，倡导绿色环保的生活方式成为主流。身体素质的有待提升、不健康的生活方式等问题，使得人们对体育人才抱有更多的期望，希望在体育人才的带领下，实现生活方式更加健康化、绿色化。而这样的环境也为我国高职院校体育专业的发展提供了更好的机遇。 一、目前高职体育课程的不足之处 （一）教学目标不明确 随着教育理念的不断更新，不同职业的培养都逐渐向复合型转换，体育专业也不例外，相比传统的高职院校对于人才培养的标准，现今的教学目标不仅关注社会对人才的能力需求，也关注学生的全面发展。这样全面、多方位的教学目标无疑是教育改革的进步，然而在实施上却没有这么简单，促进学生多元化发展的设定在实施过程中，出现了目标不明确、人才培养无专长的特点，并不能应对当今社会对人才的需求。[1]此外，在如今体育教育专业招生规模不断扩大的环境下，社会对高职院校体育专业人才的需求也大大减少。为了实现高职院校体育专业与社会经济发展需求的真正意义上的接轨，校方应坚定全面、多方位的人才培养理念，对传统的人才培养方案进行改革，突破体育专业的教育定位，逐步开创人才培养的新路径。 （二）教材、师资力量薄弱 现今高职院校体育专业的教材已经明显落后，没有跟上社会发展的步伐。尽管教材已经做过不少修订，但在教育方式、手段上，以及教材内容、观念上，仍然与社会经济的实际发展不相符。除了教材的陈旧，高职院校在师资方面也有着不足之处，许多教师都是在传统教育模式下培养出来的，与全面、多方位培养人才的教育理念融合得不够紧密，不少教师还存在着知识面单一、教学动力不足的问题，这都对目前的体育专业教学效果产生了消极影响。[2] （三）课程结构单一 高职院校体育专业的课程分为必修课程、选高职体育课程与职业素质培养策略探析◎杨红琴修课程和特色课程，每种课程都有需要改进的地方。在必修课程中，高职院校设置的“学分制”大大限制了学生的学习内容，由于“学分制”的影响，造成理论学习多、术科课程少的情形，对学生掌握新技能造成了不利影响，也不利于学生巩固练习已经掌握的知识；在选修课程中，大多数学生缺乏学习积极性，选修科目成为随意对待的课程，学不学都无所谓，这样一来，不仅学生没有学习兴趣，更难贯彻教育新理念，实现促进学生全面发展的目标；在特色教学课程中，专业方向设置与新型教育理念相违背，以体育训练、民族传统体育、体育教育、社会体育等为主要课程，并没有体现对健康、养生、产业等新兴教育主题的重视。[3] （四）缺乏教育实习 在高职院校，体育教育专业的整个教学过程和每个学习阶段，都存在着技能培养工作，在教学环节中将所学知识与相关技能应用相结合，是体育专业教师行动性、实践性、工作性质的体现。可见，在体育职业素质的培养上，技能把握和实践操作步骤是必不可少的。教育实习是实践教学环节的主要内容，但由于经费、社会环境等诸多因素的影响，尽管校方在实习的对象、时间、内容上变得多元化和灵活，但教育实习仍然面临着形式单一、周期缩短等一系列问题，对实习质量也缺乏有效的监督和管理。 二、目前高职院校对学生体育职业素质 培养的主要内容首先，要培养学生终身学习的能力。终身学习能力对于学生而言是非常重要的，因为时代在不断变化，对人才的要求也会不断进行调整，学生需要根据时代的变化，学习一些新的技能。通过培养学生终身学习的能力，使学生养成良好的学习习惯，可以更加从容地迎接时代的挑战，提高自身的社会适应能力，最终实现人生价值。其次，要培养学生的实践能力。实践来源于生活，在实践过程当中，学生可以寻找到自己的弱点，找到自己需要提升的地方。在实践过程当中，学生可以检验自己的学习情况，检验自己当前的技术水平，并且将这些知识加以运用，让身体的肌肉熟悉某一项运动操作，这是每一位学生都需要具备的能力。另外，要培养学生的创新能力。创新是一个人永葆活力的源泉，学生也不例外，这里的创新是指学生可以在不同的环境当中灵活调动自己的专业技能，可以举一反三，自觉地进行知识转化，发挥出自己的真正水平。 三、培养高职院校体育职业素质的策略 （一）制订明确的教学目标 高职院校要紧随现代体育教育的改革步伐，以面向社会服务、注重创业创新、开展多元化就业为方向开展体育教育人才培养的新局面；立足社会对人才的能力需求，跟随社会经济与体育教育的发展趋势，贯彻培养全面、多方位人才的教育理念，制订体育专业明确的教学目标和人才培养策略；建立多角度、多方位的人才培养模式，开创多元的教学质量标准体系，优化多种类的专业课程设置结构，实施多层级的教学评价手段，从各个方面加深对教学目标的明确化，从而实现学生的全面发展，在社会竞争中有更出色的表现。[4] （二）加强师资力量 不管是教材还是师资力量，都是培养体育职业素质的基础。因此，要及时关注和更新教材，保证对最新教材的征订和使用。在互联网时代也应该创新教材使用形式，采用电子教材、多媒体教材等新形式教材。在师资力量上，一方面要引进优秀教师，扩大教师团队，建设高质量的师资队伍，另一方面，要针对当前师资团队中存在的问题，安排相应的专业培训和指导，不断提升教师队伍的整体水平，并创设绩效评价机制和奖惩制度，以完善教师素质提升机制。 （三）优化课程结构 在能力本位视角下，开创以多元化、均衡性、选择性为特征的高职体育课程与专业课程结构。在必修课程上，实行“一专”培养，将术科课程更深入、扎实地开展下去；在选修课程上，贯彻“多能”教育理念，开设种类更丰富、形式更全面的选修课程；在特色课程上，要立足当地特色和社会发展趋势，基于院校自身发展目标，开发适应社会需要的体育特色课程，打造培养、输出社会人才的重要基地。 （四）丰富教育实习内容 高职院校更加注重学生的技能培养，因此，实践教学是体育教育的重要环节，校方可以结合“现代学徒制”的教育理念，改革传统教育观念，拓宽学生实习范围，将实习周期延长至满足教育需要的长度，与社会机构联合互助，为社会输出优秀人才的同时，也为学生提升实践能力、开拓创新视野提供有效途径。 （五）将信息技术引进体育课堂 信息技术可以有效地提高教师的教学效率，并且相对于传统的教学方式，信息化教学更能够吸引学生的注意力，更能够调动学生学习体育的积极性，所以教师要充分挖掘各种电子媒体的功能，为学生营造一个更为舒适的学习环境。一方面，可以将信息技术应用于体育理论教学活动当中，比如在进行体育医护知识方面理论教学的时候，教师可以通过多媒体给学生播放有关体育方面的医疗视频，让学生更为直观地了解体育训练中一些常见的伤病情况，以及相关的处理手段。另一方面，可以运用在体育实践训练当中，学生在训练过程当中是很容易产生疲倦感的，而这种疲倦感不仅来源于身体层面，还体现在精神上，所以教师可以通过一些多媒体设备，给学生播放一些舒缓性的音乐，以此降低学生的训练压力，帮助学生放松心情，排解负面情绪。教师还可以向学生普及有关体育方面的游戏软件，比如《3D篮球游戏》《爱运动》等等，相对于反复的肢体训练，这种App游戏更能够调动学生的积极性。同时，学生还可以在游戏过程当中了解一些体育知识，把握体育运动当中的一些细节。现代信息技术可以进一步丰富教师的体育教学内容，还可以改变学生被动学习的状态，有效提高教师的体育教学效果。 （六）始终将学生放在教学的中心环节 体育教师在开展教学工作的时候，要坚持以生为本的原则，从学生的角度出发做好教学方案的设计工作，从而培养学生的主体意识。例如在体育课堂上尽量以小组的形式开展活动，由小组成员选举出一位组长来辅助教师开展体育教学活动，通过组长来带领小组成员完成各种训练项目，而教师对学生进行指导。这样可以减少教师对学生体育锻炼的干预，可以适当减少学生在训练当中的压力，让课堂氛围更加轻松，使学生的学习效率更高，培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感，让每一位学生都能够参与到体育活动当中。另外，在设计教学方案的时候，还应该从学生的身体素质出发，教师需要对学生进行简单的体育素养测试，比如800米长跑，并对学生的长跑数据进行记录，在这些数据的基础之上合理设置课堂体育锻炼的时间以及锻炼的难度。 四、结语 综上所述，现今高职体育课程存在着教学目标不明确、师资力量薄弱、课程设置单一、实习教育匮乏等问题，本文针对这几个问题，提出了制订明确的教学目标、加强师资力量、优化课程结构、丰富教育实习内容等教学策略。相信随着高职院校教育的不断改革和创新，将会培养出更多适应社会发展需要的高素质人才。 作者:杨红琴 体育课程教学篇2 随着中国综合国力的不断提升，科技的迅猛发展，各种思潮蜂拥而至，高职院校大学生很容易接触到各种各样的思想文化冲击，在价值观上出现一定的困惑。随着“大思政”的教育理念提出，提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全员育人、全方位育人”的理念相吻合，也是我国高校教育未来改革的一个重要方向。 1“课程思政”的理念融入体育教学的现实意义分析 1.1体育课程中思政教育是必要的 高职院校开设思想政治教育这门课程目的是培养学生的社会主义核心价值观，教学任务就是对大学生开展马克思主义立场观点和方法的教育，帮助大学生养成良好的行为习惯，树立正确的三观。除了思政课程之外学生几乎没有其他可以接受思想教育的渠道，但是目前的课程的教学方法基本只是书面的文字，教师的说教，内容上与现实和社会文化有着一定出入。体育教学是对学生身体和心理进行的实践教育，渗透思政，就是为了健全人格，促进大学生全面发展，这是现实社会发展所需要的。 1.2体育课程中的思政教育是可行的 体育教学中蕴含着丰富的思政教育资源，如坚强拼搏、团队意识等隐性资源，且心理健康和社会适应目标对于学生、社会的发展尤为重要。课程思政的实施是在教育理念层次的突破，将过去的单纯教育拔高到了思政教育的高度，其最终目标是让学生通过亲身体验和不断实践，将社会道德规范变成对自身的要求，应该紧追时代的进步，积极参与其中，推动高校体育教学的改革。 2体育课程中思政教育存在的问题分析 2.1学生的自我认知方面 目前许多大学生都是独生子女，普遍存在自我认知不足的问题。他们集体观念淡薄，常常以自我为中心。另一方面，许多学生只重视语、数、英等纯学习类学科，轻视体育课常常以各种由头，请假不上课，长期缺乏运动导致运动能力下降，使得体育课变得边缘化，如何转变学生的思想观念是急需解决的现实问题。 2.2教师的体育课程思政意识欠缺 教师本身就是接受的传统教育，没接受过课程思政的教育，导致理论不熟悉，没有融入经验，对思想政治教育工作不够重视，同时也不知道融入方法，有部分教师对思政教育的理解存在偏差，认为将思政融入课堂是一件非常困难的事，做开创性的教学工作，是实施课程思政的难点所在。首先，从知识素养来讲，高职院校体育老师不是思想政治专业的老师，对于社会主义核心价值观的展开分析和专业教学不能做到有机结合。其次，不是所有老师都非常关注社会热点和身边的鲜活实例，因此结合思政元素的教学内容较少。 3“课程思政”融入高职体育教学的策略分析 3.1结合当前时政需求进行思政教育 结合当前时政，了解身边的社会热点，鲜活事例，把他们和学生思想政治教育有机结合，要“掰开来揉碎了”去讲，禁止生搬硬套，站在旁观者，学生的角度去理解，这样会更加生动形象，利于学生接受。不断地去尝试，有目的性的训练才会融入得更加有说服力、更周密。 3.2提升体育教师思政素养水平 体育教师在课堂教学中占主导地位，是学生学习的榜样。首先，教师要扎实自己的基础，增长自己的学识，拓宽自己知识面。其次，体育是一门实践性很强的学科，不同类型的运动给学生带来的体验也是不尽相同，其思想教育的目的也不一样，教师应针对不同场景制定最适合的授课方式。最后，尊重学生的个性需求，鼓励师生配合互动，以强带弱，多种方式考核学生的思政能力。体育教师的思想政治素养贯穿于课堂，因此教师必须严格要求自己，不断学习，提升自身素养。 3.3把体育文化融入高职体育课程内容进行思政教育 体育文化对学生的价值观有着直接而深刻的影响，而学生对于体育文化又有着深厚的兴趣，这恰恰是提高课程思政吸引力和学生学习积极性的重要动力源泉。体育文化的传播和发展是需要一定的载体的，在教学中通过讲述姚明、刘翔、李娜等体坛明星的励志故事来激励学生求知欲，让学生感同身受，这种教学效果比简单课程讲述要生动的多，也对学生良好意志品质的发展起到十分重要的作用。 4结语 课程思政的理念很大程度上促进了专业课、通识课等各类课程与思想政治教育的融合，体育教学中的“课程思政”不仅传授学生强身健体的技能，更促进大学生身心发展。从育人的角度出发，对学生进行了思想灌输，尽力发掘其资源和潜能，提升高职院校思政教育的作用，推动高职教育的发展。 作者:黄强 赵宗林 单位:金华广播电视大学 财经管理学院 体育课程教学篇3 很多高职院校的学生都对体育课表示不感兴趣，逃课现象一直都存在着，应试教育下，对于体育课的不重视是一直都存在的。培养学生兴趣，引导其形成良好的体育锻炼习惯，这也是高职院校体育课该有的责任。 1高职体育课程开展现状 很多高职院校中的体育课程相较于专业课来说往往显得不那么重要，所以教师管得松，学生也经常不在乎，逃课现象也屡次发生。不过自从教育部明确地提出了要求学生德智体美劳全面发展的目标之后，这种现象也减少了许多，高职院校也已经将培养全面发展的学生作为了一大目标。针对学生的体育课方面，也针对院校以及学生的状况提出了不少的要求。大一到大三期间学校为学生开展了一系列的体育课，主要形式多是以教授健美体操为主。但是经过长时间的实践观察之后，却发现效果并不明显，学生对于体育课程的不感兴趣导致逃课现象依然存在。而高职体育课程的开设并没有考虑到学生自身的因素，所有学生都是教授的同一内容，并没有针对学生的个体差异来选择不同的授课内容。这也难以让学生对体育课产生兴趣。 2高职体育课程发展缓慢的原因 2．1教育观念陈旧 我国的应试教育直接的决定了在义务教育中的教导重点，中小学中教师都是为了让学生能够在考试中取得一个好成绩而做出一系列努力，而体育课并不在这一行列中，所以中小学中体育课占课现象屡见不鲜。很多主课教师，尤其是毕业班的教师为了多讲一点应试知识，将体育课取消的现象并不少见。这就导致学生对体育课也没有太多的重视，直接影响到了学生步入高职院校中，对于院校中的体育课的开设显得并不重视，也并不感兴趣。另外由于一直以来的体育课的缺失，导致自身的身体素质不达标，受不了高职院校中一些高强度的运动，这也使得学生对于体育课有着厌烦情绪。 2．2硬件设施不足 高职院校对于体育课的开设往往是基于三大球类，排球、篮球、足球。这三大球类的体育场设置完毕就算是完成了体育课设施的建设。但是不同的学生有着不同的运动需求。学生进行体育锻炼时需要保持愉悦的心情，但是面对不喜欢的体育项目，很难保持这一点。然而学校并没有为学生提供更多的基础设施，达不到学生想要的标准，使得不少学生对于体育课的兴趣急剧下降。 2．3课程设置单一 高职院校对于体育课的开设基本上都是根据普通高校的标准来定的，并没有针对自身的发展情况做出相关教学标准。在体育教学中，多是篮球、武术之类的项目，教学单一并没有考虑到学生的兴趣所在，没有考虑到学生的个体差异。这种情况下很难让学生保持对体育课的热情。而且高职院校的教学目标是培养技术型人才，多是为了给社会输出更多的职业人才。而高职院校的体育课设置也不应该脱离这一点，但在体育课的设置上并没有符合与学生就业职业相关的体育教学内容。 2．4教学目标不定 高职院校是要为社会培养更多的应用技术型人才，所以体育课的设置也要体现这一特色。但是高职院校多是由中专院校发展而来，所以很多方面都有着中专院校的教学痕迹，目前并没有针对这一部分人才设定相关体育教学标准。而高职院校目前的体育课设计多是参照的普通高校，没有一个明确的目标，忽略了高职院校所应该有的专业人才的体育技能。教学观念的模糊，教学目标的不确定导致高职院校中的体育课开展有了一定的阻碍。 2．5师资力量不足 对体育课的不重视不仅仅体现在教学设备不足上，师资力量的不足也阻碍了体育课程的发展。体育教师的选用多是一些边缘的公共体育教学者，他们原本的工作多是完成群体或者体育教学任务。另外，体育工作者一般任务都很重，目前高职院校的学生人数多在数千人以上，而体育教学者仅仅只有二十余人。师生数量的差距导致体育课教师承担了大部分的教学工作，教学压力剧增，教学效果也会相应地降低。还有原本的体育研究平台也被忽视，高级职称的体育教师几乎没有，这就使得高职院校内部的体育教师科研水平被弱化。这也影响到了整个院校的发展。 2．6教学评价量化 教学评价一直在教学活动中占据着主要地位，一方面看学生对教师授课活动的满意程度，另一方面看学生的学习程度。而在体育教学中，合理的评价措施能够促进教师提高教学质量，促进教学水平的提高。但是目前的体育课程评价活动中，教师多是根据学生最终的体育考核来进行评价，并没有根据学生平常的体育课表现来进行。这就使得学生缺乏上体育课的动力。尤其是一些体育课基础差的学生，对最终考核的过于担心导致失去了上体育课原本的乐趣。另外在体育课教材的开发中，大多是套用更多的竞技内容，对其相关动作细节做出强调，这使得体育课教材枯燥乏味，趣味性不足，导致学生提不起兴趣。 3高职体育课程改革发展趋势 3．1内容生活化 体育课的开设本是为了让学生能够在学习之余多锻炼身体，提高身体素质，这也能够让学生拥有更好的生活。可以说，体育课与学生的生活密不可分，体育课的标准也不应该脱离生活。通过体育锻炼，让学生学到更多的体育知识，同时多锻炼身体，形成良好的锻炼习惯，保持良好的身体素质，这对于学生终身都有着重要意义。将体育课内容逐渐发展向生活化，能够有效地降低学生对于体育课的排斥。也能够充分地体会到体育课的乐趣所在，提升身体素质的同时也能够提高自己的综合体育能力。 3．2课程多元化 不同的学生有着不同的体育爱好，所以在体育课程的开设中，要设定更多的体育课程来满足学生的需要。要多关注学生的思考能力，让学生自己领悟到课程中的技巧。为此，高职院校要设置不同的体育课程，多方面培养学生的体育素质。对于高职学生来说，他们都有着自己独特的性格特点，对于提升身体素质，合理利用体育课有着自己的想法。学生与教师的教学目标从根本上达成了一致，对于其课程开设也要多符合学生的标准，注重学生的全方位发展，也要尊重学生的个性化发展。 3．3注重心理教育 身体素质再好，没有一个良好的心理素质也是不行的。对于现代社会来说，一个人是否健康不仅仅要看身体，还要看心理健康。体育课对于高职生来说是为了提高自身的身体素质，保证学生能够健康发展，而心理健康也是健康标准之一。而且体育活动能够使学生充分放松自己，释放更多的生活学习上的压力。对于正处于心理矛盾期的高职生来说，心理上的发展尤其重要。这个阶段除了身体健康之外也要更多地去关注学生的心理教育。体育精神是要学生在面对困难时坚韧不拔，注重集体荣誉，所以体育与学生的心理健康教育是息息相关的，心理教育融到体育课中也有着很重要的意义。 4构建高职体育课程体系的策略 4．1坚持以人为本 针对高职生不同的体育课需求，要坚持以其需求标准，合理安排体育课。要注重课程设计的多元化，真正让学生自主的选择自己需要的课程。并且要在体育课中关注学生的积极程度，针对学生的学习状况做出不同的要求。传统的体育课锻炼多是以提高学生的身体素质为主，并不过多地去关注学生自身的身体情况以及运动爱好。如今在设置体育课标准时要摒弃这一点，多关注学生发展，在体育课过程中若是学生出现心理问题要多对其引导。另外针对不同的专业课学生要设置不同的多样化体育课内容。尽量地多满足学生要求，秉承以人为本的理念来进行体育课教学。 4．2丰富教学方式 一成不变的体育课教学方式一向不被学生所接受，这从根本上表现了学生不喜欢体育课的原因。而体育课的设置应该从根本上加以调整。当前高职院校的体育课内容多是健美体操或是跑步等，而很多学生并不喜欢这一教学内容，在厌烦状态下进行的体育锻炼并不能达到预期效果。另外高职院校中的体育课时间较短，学生也并不能达到该有的体育锻炼强度。因此在高校设置体育课标准时，应该将体育课时间适当地进行延长。在体育课过程中，教师也要明确各个学生的基本身体状况，针对不同的学生设定不同的标准。对于身体素质不够，并且有一定身体缺陷的学生，学校应该为其专门开设保健课，在身体允许的情况下，能够体验到体育课的乐趣。对于体育课究竟要学习什么样的知识技能，也需要让学生根据自身的情况自由选择。对于自己选择的课程，学生们会更加积极地融入到体育教学中。另外在进行体育课的教授时，也要在其基本动作方面对学生进行引导，也要让学生自己思考，去体会运动中的一些技巧。 4．3合理选择课程 体育内容多种多样，每位学生都有不同的兴趣方向，所以教师在进行课程选择的时候，可以在教学中设置不同的教学方式。另外可以设定不同的单项体育课程，让学生针对自己的兴趣自由选择课程。在不同的体育课程中开展体育教学，这样既能够让学生学到相应的体育知识，又能够丰富学生的体育技能知识。这样也能够丰富体育课的教学方式，针对学生的自身情况来合理安排足球、羽毛球、健美操等课程内容。激发学生对于体育课的兴趣，在课程过程中也能够促进学生的团体合作能力的提升。开展体育合作竞技，像足球篮球这一类课程的选择也可以让学生自由的开展竞技赛，也能够提高学生之间的合作精神。也能够帮助一些孤僻的学生融入团体。 4．4加强师资建设 体育教学中的教学一向是重点，体育课教师的教学能力与学生接受体育课教学的能力呈正比关系。所以提高体育课教师的教学素养以及专业素质对于教学效果来说非常重要。如今我国体育课教师大多为研究生，不过针对一些本科以及研究生培养内容可以发现。不少的教师仅仅是在本科学习时进行一些宽泛的体育知识的认识了解。而研究生则是更多的专注于某一领域的研究。像一些体育教师在教授健美操之前都需要经过长时间的学习才能进行教授。针对这一现象，学校应该设定专门的培训课，来提高教师的专业能力，这样也能提高教学效率。 4．5优化课程体系 体育课应该根据学生的状况来设定不同的课程，针对一些身体有缺陷的学生，保健课更适合他们。而一些身体素质一般而且没有一定体育基础的学生应该建立体育基础班。在某些方面很擅长的学生也应该设定相应的体育选项课。这样的体育课体系能够帮助学生更好地开展体育课。另外对于不同年级的学生也应该有不同的体育教学目标。大一的学生应该学习一些基本的体育知识与技能，像田径、体操等都可以。而大二大三的学生对于基础的知识已经掌握，就可以选择自己喜欢的领域的知识去进行了解，教师可以根据课程知识对该项运动中的技能细节等进行讲解。 4．6合理利用教学评估 教学评估一向在教学中占据着重要地位，在进行体育课的教学评价时，教师一定要以客观事实为主，避免以主观感受为主造成的偏差。首先教师要有一个明确的评价标准，对于课堂表现以及最终考核要有一个明确的比例分成。其次要考虑到每位学生的特点以及学习能力，以此来评判学生在课堂上的表现，不能一概而论，也不能一味地根据考核评分来进行学生最终的评判，这样难免会导致学生丧失体育学习的自信心以及积极性。最后在教师进行评价过程中，要对整个学习过程中的内容列入评价指标中，不能够忽略学生自身的努力以及良好的学习态度表现。教师不仅要对自己的教学评价指标做出详细的规划，还应该通过具体的数据来给出详细的评价结果，最终反馈到学生手中。在评价过程中，要尊重每一位学生的学习成果，对学生在学习中的努力程度以及学习态度从教学评价中给予肯定。另外教学时学生与教师同时进行的，所以教学评价也能仅仅放在教师对学生的评价上，也要设定学生评价教师的环节。针对课堂上教师的讲课内容以及教授知识的专业能力提出自己的建议。这样不仅能够提高学生作为学习主体的地位，也能够让教师发现自己的问题所在，并及时地做出调整。对于提高教学效果来说有着重要的意义。 5结束语 综上所述，要想学生能够积极地参与到体育运动中，还需要学校针对学生兴趣建立更多更优质的教学内容以及体育课程。对院校中的体育教师也需要进行一定的培训，以便提高教师的综合教育能力，提升专业技能。要多鼓励学生，通过学生课堂上的基本表现来判断学生的学习情况，坚持以学生为主的理念，让学生自主的投入到体育学习中去。 参考文献: ［1］陈健．构建高职特色体育课程体系的理论与实践研究［J］．当代体育科技，2019，9(31):169－170． ［2］许志良，李孝亮．基于职业体能构建高职体育课程［J］．山东农业工程学院学报，2019，36(10):143－144． ［3］贾婷婷．基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建［J］．当代体育科技，2019，9(9):81－82． ［4］朱传健，刘姗姗．职业能力视角下高职体育课程的改革［J］．运动，2019(04):121－122，105． 作者:李宝坤 孟翠翠

体育课程线上教学篇1 得益于系列创新教学法的有效应用，高校体育教学创新性与有效性较之以往有了一定程度提升。但后疫情时代，线上教学正备受关注，体育课程线上教学模式构建的紧迫感也不断增强。联系教学经验可以发现，简单地进行线上教学相对简单，但进行线上教学模式的构建往往更为复杂，线上教学模式构建的现实难度也相对较高。很多高校在体育课程线上教学模式构建中十分被动与茫然，各种难点也并未被有效破解。鉴于此，探寻出更为有效的线上教学模式构建策略十分必要。 一、高校体育课程线上教学模式概述 高校体育课程线上教学模式的构建具有重要意义，这也是很多高校纷纷在进行线上教学的同时，积极进行相应教学模式构建的主要原因。一方面，线上教学模式的构建可以为线上教学的有序进行提供支撑与保障，这不仅能够促进整体教学创新性的较好提升，对于教学内容的丰富，教学有效性的提升也有很多帮助。另一方面，线上教学模式的构建能够使得整体教学突破时间与空间的制约，除了可提升体育教学灵活性外，这种教学模式下学生也能从更多角度与途径学习体育知识。但也要看到，线上教学模式构建对高校及体育教师提出了一些新要求，线上教学与传统意义上的教学存在明显差异，相应教学模式的构建也带有一定的特殊性和复杂性。对于高等院校以及体育教师而言，其自然需要对新时期体育课程线上教学模式的构建进行广泛思考。 二、高校体育课程线上教学模式构建中的难点 （一）线上教学资源的整合难度较高 高校体育课程线上教学模式构建中，教学资源的有效整合与运用是重要基础，但线上教学资源的整合难度较高是不争事实，这也成为了相应教学模式构建中的难点。部分教师虽然进行了不同形式的线上教学尝试，但线上教学与线上教学模式构建存在本质差异，大多数教师并未积累足够多的线上教学模式构建经验。线上教学资源的整合涉及到相应教学资源的搜集、汇总及具体的教学运用，任何一个环节出现问题，线上教学以及相应教学模式构建都会受到影响。很多高校之所以无法确立出基本的体育课程线上教学模式，与教师群体无法较好整合线上教学资源有直接关系。部分教师虽然能够在互联网上搜集相应教学资源，但缺乏具体教学目标指引，相应教学资源搜集与整合上的盲目性色彩十分浓郁。这一情形下，想要构建出具体的线上教学模式便十分困难，线上教学资源整合难度大也是相应教学模式构建中的难点。 （二）线上教学对具体平台过于依赖 高校体育课程线上教学中对爱学习等线上教学平台过于依赖，基于具体的线上教学平台进行教学较为可取，但从线上教学模式构建的视角予以审视和分析能够看出，一旦对传统线上教学平台产生了较强的依赖性，线上教学模式构建中便会呈现出机械性强这一问题。结合高校体育线上教学实际看，钉钉平台、微信、猿辅导等平台也十分优质，但较之传统的在线教学平台而言，微信等一种社交软件、自媒体软件的利用率明显不足。（三）线上教学学生参与度难以保障高校体育课程线上教学模式构建的视角下，学生在线上教学中的参与度较低会成为相应教学模式构建中的难点。体育课程教学与一般的文化课线上教学存在很大不同，相当长一段时间里，体育课程教学基本上基于具体体育运动的项目开展，学生的运动兴趣也能较好转化为体育课程参与上的兴趣。但线上教学与传统意义上的体育课程教学存在很大差异，部分学生对体育课程线上教学缺乏较高的认同感，其在线上教学的真实参与度也相对较低。这一状态下，相应教学模式构建中自然要关注于学生参与度的提升，学生能否充分参与到线上教学之中也成为了相应教学模式构建状况的评价标准之一。这一现象客观存在时，体育课程线上教学模式构建中需要兼顾的内容更为多样，学生的线上教学参与度提升较为困难也会转化为体育课程线上教学模式构建中的具体难点。 三、高校体育课程线上教学模式构建的具体策略 （一）结合教学目标整合教学资源 高校体育课程线上教学模式构建中，教师应当将线上教学资源的整合与运用作为基础，结合体育课程教学目标整合线上教学资源的做法也十分可取。例如，在体育运动安全相关知识讲解中，教师可以将安全运动理念的培养，体育运动中个人防护技巧的掌握等作为基本教学目标。在这一教学目标指引下，教师可以在互联网上搜集相关教学资源，具体包含图片、文字、视频、音频与成熟课件等。在搜集线上教学资源的基础上，教师应当围绕着教学目标的达成，整合相应教学资源，将不同形式的教学资源整合在一起。 （二）依托各种软件多元线上教学形式 在高校体育课程线上教学模式的构建中，确定出集中具体的线上教学形式，弱化对单一线上教学平台的依赖较为重要，这也能够增强线上教学模式的灵活性。例如，教师可以在媒体融合视角下，对专业的在线教学平台以及更为灵活的社交软件、自媒体软件进行应用，借此多元线上教学的基本形式，从更多渠道进行线上教学。在具体的体育运动项目规则讲解中，教师可以结合专业的线上教学平台讲解核心知识与要点知识。与此同时，教师可以在微信群内分享微课课件，让学生通过自主阅读等方式，更为直观的了解、掌握相应运动项目规则。专业的线上教学平台上具有多样的在线教学辅助功能，但微信、QQ等社交软件更为灵活，各种软件与专业在线教学平台之间也具有较高的互补性。为此，线上教学模式的具体构建中，高校与教师应当更为多样的选取线上教学形式。 （三）借助教学任务创设保障学生参与度 高校体育课程线上教学模式构建中，学生参与度的提升需要重点关注，提升并保障学生参与度是避免线上教学流于形式的重要途径，同时也是相应教学模式构建中的核心内容。具体来说，体育教师可以对项目导学法进行有效运用，通过创设具体的教学任务，让学生在教学合作的基础上借助互联网完成相应任务与项目学习的做法十分可取。例如，教师可以创设耐力训练、爆发力训练策略体系构建等教学任务，让学生在小组合作的基础上，查阅相关文献，搜集相关资料，制定出相应策略体系并上传到作业系统之中。教师则可以需要对学生的教学任务完成状况进行具体评价，并结合教学任务完成状况提供针对性指导与教育。通过教学任务的较好创设，以及学生小组合作下进行的教学任务解决，体育课程线上教学模式中学生的参与度也能得到更好保障，相应教学模式也可以更为顺利地构建。 四、结束语 高校应当顺应互联网+教育这一趋势，积极进行体育课程在内在多种课程教学相关线上教学模式构建尝试。在体育课程线上教学模式构建中，除了要对具体难点予以有效破解外，高校也应当做好线上教学模式构建相关规划。与此同时，通过定期审视线上教学模式构建、运转状况，发现并解决相应教学模式构建中存在的不足，积累更为成熟的经验。更为重要的是，线上教学模式构建本身需要一定时间周期，高校及体育教师也应当将线上教学模式的构建作为一项常态化工作。 作者:梁方梅 单位:陕西科技大学镐京学院 体育课程线上教学篇2 由于国内疫情的不良影响，全国各大高校为了防止疫情的相互传播与蔓延，纷纷积极响应国家号召，全国所有高校全部停止线下授课，将原本需要在学校学习的课程通过网络的方式进行线上教学，教师们通过课件制作、视频音频、网络直播等方式进行授课。体育课也是一样，体育教师通过对原本课程的改编，将原本需要在线下才能教授的课程搬到了线上，使学生们通过网络在家学习相关的动作要领和技术动作，从而达到线上体育教学的目的。随着国家与各大高校对于“课程思政”的推行，线上体育教学与思想政治的有效结合成为了“课程思政”有效实施的基本条件。 一、课程思政的概念以及蕴含在体育教学中的内容 (一)课程思政的定义。“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。随着国家对于思想政治的重视程度不断增高，2014年开始逐渐将思想政治课程向着“课程思政”转变，将思想政治教育通过各学科课程展现出来，将专业课与思想政治课同向而行，形成协同效应，使学生能在学识和品德上都有所提升，全面提升学生的综合素质和能力，成为一个德才兼备的对社会有贡献的人才。在高校“课程思政”的实施过程中，高校教师和学生对于思想政治课程的重视程度不高，对于实施方法也没有一个明确的细则，导致了思想政治课程很难向“课程思政”改变。所以，高校应在教育改革的同时，加强高校的思想政治教育工作，从而真正的将“课程思政”融入到各个学科当中。 (二)体育教学所蕴含的关于思想政治教育的相关内容。在我国的教育发展历程中，体育教学是从小学到大学都必须具备的一门学科，在各大院校的课程中都占有一席之地，在学生们积极学习知识增长见识的同时，通过正确的体育教育强身健体对于学生的成长尤为重要，我国也是一个体育大国，在奥运会历史上中国队员从默默无闻到如今的百花齐放，勇夺桂冠，体育教育的意义坚定了国家体育强国的信念，也凸显了顽强拼搏，奋勇争先的精神。随着时代的发展，体育的历史文化也在不断传承，从古代的骑马射箭到现代的各种规范化标准化的体育项目，体育文化也在不断的推陈出新，传承着我国的历史文化，国家文化的传承与保障。在体育教育中，运动技术是非常重要的一个部分。良好的运动技术不仅能帮助学生更好地锻炼身体，强健体魄，也可以避免很多因错误动作导致的难受、受伤等不良反应，通过正确的体育教育，能让学生们在掌握运动技术的同时，更能让他们体会到体育教育中所传达出的意识和精神，例如体育竞赛中所蕴含的各种规则，为了比赛可以公平、公正、公开的进行，防止比赛中产生各种不良的行为，制定各种规则是体育项目中必不可少的重要环节，通过对各种规则的了解人们也能学到思想政治教育中的遵守规则的规则意识;而在竞赛双方进行比拼的同时，竞争意识和公平意识也可以得到相应的灌输，毕竟只要是比赛就有输赢，正确合理的竞赛有助于学生培养正确的竞争意识和公平意识。当然在比拼过程中，奋勇拼搏的拼搏精神也能得到体现，在团体项目中通过队友之间的相互合作，也能使学生们体会到团队协作的魅力和信任的力量。所以，体育教学的方方面面都可以涉及到思想政治对于学生的思想建设。 二、调查研究的方式与结果 (一)调查对象和方法。调查对象为在网络调查问卷平台上实名登记注册的在校大学生，所含专业涉及计算机、风景园林、电子、医学等，调查方式是对问卷平台上符合年龄与学历要求的大学生们采取抽样调查，问卷共计200份，有效问卷200份，有效率100%。 (二)调查问卷设计。问卷主要是针对有体育线上教学的各大院校的大学生，对于“课程思政”在体育教育中的实施情况和对“课程思政”的意见。问卷共设置了15道选择题，涉及对于体育线上教学的情况、“课程思政”的了解程度、“课程思政”在体育课程中的实施程度等。 (三)调查结果。根据调查结果显示，目前学生对课程思政是比较认同的，但不同的学生对于“课程思政”的理解程度是不同的。相对而言，偏文科的学生对“课程思政”的理解程度是比较好的，因为文科生在思想政治课程方面有一定的理论基础，在实际的体育线上课程的教学中，这部分学生能理解到体育教育所带来的体育精神，并与思想政治中的一些理论产生反应，将原本一些比较单调的思想政治理论通过体育教育中的实质性对抗与体育精神结合了起来，更深层次的理解了思想政治课上所学的一些概念，使学习兴趣得到了提高。相比而言偏理工科的专业对于“课程思政”的理解程度是比较差的，因为理工科男生偏多，他们更倾向于在线下进行体育教学，通过实践和比赛去更好地学习和体会所学知识，现在将体育课程搬到了线上，本来就对这些喜欢运动的学生来说失去了一定的兴趣，对于课程中思想政治课程的教育更是意兴阑珊，虽然这部分学生也可以通过视频、图像等设备在家中进行实际动作的练习，但对于“课程思政”在体育教学中的实施反应并不好，很多学生表示线下还有可能去体验一下竞赛中的政治思想，线上基本没有学习的动力，相比线下觉得无趣乏味，他们更注重实践与互动。在调查结果中，60%以上的学生还是比较接受“课程思政”融合在体育教学中的，可以看出大部分学生相比于单调枯燥的思想政治课更加乐于选择将思想政治融合于实践中的体育课程的，即使线上体育课程没有线下的效果好，但至少可以在实践中去体会政治思想，使学习时更有兴趣。在问卷的最后有一项关于“课程思政”与学生的期待值是否匹配的问题时，70%以上的学生选择了不匹配，感觉结合的不好，说明在实际课程中，由于是线上体育教学的关系，学生由于对线下体育实践比较渴望，对“课程思政”的接受度和感受度都不是很满意，一方面，学生们希望既可以在体育教学中得到体育方面的知识，又希望能通过一些人物事迹或传奇经历等体验“课程思政”的内涵与精神，显然这方面做得不好。另一方面是因为思想政治课程在体育课程中所结合的点比较少，很难满足学生们对于“课程思政”的期待。 三、高校体育线上教学课程思政的实施意义 “课程思政”是中国特色社会主义理论在教育教学中的集中体现，是弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是中国特色社会主义理论和中华优秀传统文化的延续发展和理论升华过程，更是中国特色社会主义教育建设的重要组成部分。将高校体育线上教学与“课程思政”有效结合起来，体育教师如果在开展线上体育教育教学中把挫折教育、敬业精神、团队精神、规则意识等融入到体育线上教学过程之中，这样不仅可以彰显“以德树人”的育人理念，促使显性与隐形教育的有效结合，提高学生对体育学习的兴趣，增强自身的身体素质的同时还可以提高学生的思想意识，帮助学生树立正确的思想价值观念，这对于推进高校体育教育的改革与创新具有不容忽视的价值意义。 四、高校体育线上教学“课程思政”的实施路径 高校体育线上教学“课程思政”的实施不仅可以提高体育教学的实效性，还可以对学生思想上起到潜移默化、润物细无声的作用。为此，笔者给出了以下几点建议。 (一)将体育线上教学和爱国精神结合起来。在思想政治课程中，爱国精神是思想政治教育的一个重点，而在体育教育中，体育赛事是一个具有很高关注度的事件，可以将我国各个在体育赛事方面为国争光的人物和事迹巧妙地运用于“课程思政”中，使其成为爱国精神传播的一个载体，从而让大学生具备爱国主义精神。体育教育者们要学会将体育中蕴含的思想政治内容挖掘出来，结合教材的特点在实际教学中利用各种契机，将思想政治教育活泼生动地开展起来，组织一些形式多样的活动，让学生们体验到民族荣誉感。 (二)发挥思想政治教育的功能。在日常的学习和交流中，思想政治教育基本都局限于上大课和看相关的书籍，思想政治教育发挥的功能有限。要想充分地发挥思想政治教育的功能，一是要对学生有一定的深入了解，特别是学生实际的思想状况这一方面，要有准确的判断。在具体的体育线上教学中，要根据学生的实际情况，合理且分阶段的进行思想政治教育，增强思想政治教育的实效性。例如在线上体育教学过程中，可以通过多人视频或在学习交流里上传多段录像的方式，让学生们进行相关动作要领的交流与学习，学生之间在进行对相关动作的讨论和思考的同时，也能更加清晰地学习和认知所学的知识，在相互交流的过程中，学生之间都为了更好地完成相关动作相互督促和进步，使单独的个人组成了团体，从而增强了学生之间的凝聚力，也增进了彼此的感情。 (三)提升教师素养，丰富教学内容。在很多的高校中，很多教师并没有对“课程思政”具备足够的重视，很多体育教师也只是注重学生们强身健体，而并不注重学生内心健康的教育，面对这样的情况，就要求体育教师要在体育教学中，将体育课程与思想政治课程结合起来，将体育知识和思想政治的道德精神相融合，把育人这个概念融入到体育课程的教学之中。同时，体育教师也要根据实际情况，采取有效的教学方法，将课程的内容做的更加的多元化，增加学生学习的兴趣，让学生们在接受体育教育的同时，也能受到思想品德教育。 五、结语 体育线上教学“课程思政”是体育线上教学与思想政治元素的有机结合，是体育知识中所蕴含的思想政治内容的探索和挖掘。“课程思政”在体育线上教学中的有效实施，不仅能有效地促进学生身体素质的提高，更能提升学生的思想觉悟，对教育的改革也有重要的推进作用。 作者:韦春生 张红云 体育课程线上教学篇3 随着高等素质教育的不断改革与发展，体育教学得到了重视并成为了高校教育教学的重要组成部分。现今，科学技术的快速发展也带动着信息技术的发展，为高校体育课程结构的优化与升级创造了有利条件，因此，高校需要明确当前体育课程中存在的缺陷和不足，要充分发挥信息技术的教育优势，通过积极构建线上线下相结合的混合式课程，从而拓宽学生的学习体育知识的渠道，以满足学生对体育课程教学的多元化需求，提高学生对体育课程的学习兴趣，通过充分利用线上线下相结合的混合式课程，来不断优化高校体育教学的质量与效果，以促进高校体育教学的高效性与可持续性发展。 1高校体育线上线下混合课程构建中存在的问题 首先，现阶段，我国大部分高校都普遍缺乏完善的体育线上线下混合课程教学融合体系，也没有现成的相应的教学方案可以参照。相对于传统的高校体育课程教学模式而言，混合式教学模式指的是实现线上线下两种教学模式的有机融合，线上教学是利用网络建立师生之间的联系，线下教学是教师与学生面对面地进行沟通与交流，混合式教学模式将二者融合从而发挥二者的优势作用，能有效提高高校体育教学的整体水平。但由于学校普遍缺乏完善的线上线下融合体系，很多高校的大部分教师在体育教学中并未充分利用互联网开展混合教学，学校官网及相关网络平台的信息更新也不及时，且缺乏健全的线上体育教学考评制度。其次，在高校体育线上线下混合教学模式的应用上，缺乏相应的应用机制。为了提高高校体育教学的整体水平，需要充分发挥混合教学的优势，而应用机制则是混合式教学模式运用的基础保障。但现阶段，由于应用机制尚不健全，因此体育线上线下混合教学的实施缺乏科学的依据，教学规划缺乏合理性，在很大程度上影响了高校体育线上线下混合教学模式应用的效果，难以提高高校体育教学的效率和质量。此外，有部分高校虽然利用互联网建立了校园网络学习平台，但是其体育混合教学模式的网络化水平仍普遍较低。高校在网络的维护与管理上投入较少，导致校园网络平台形同虚设，学生的教学问题得不到及时解决，对学生的学习产生了不利影响。 2高校体育线上线下混合课程构建的基本实施路径 2.1坚持教师主导与学生主体的混合式教学 高校体育课程具有较强的实践性，在教学的开展过程当中，教师需要采取有效的教学方法，才能帮助学生提高各项运动技能，掌握各项运动的技巧，同时，还要求学生要积极主动地参与到课程教学活动中，并加强师生的互动与交流，从而才能有效提高高校体育课程教学的整体效果。因此，高校体育线上线下混合式课程的构建，需要立足于学生的学习需要，培养学生对体育运动的兴趣，进而激发学生参与体育课堂教学活动的积极性和主动性。在实际教学中，教师可以对一些常规的运动的技巧、方法与训练时的注意事项等相关理论知识进行讲解，之后对学生开展针对性的实践训练，课下教师也可以借助信息技术实现对学生的线上指导，从而充分发挥教师的主导作用，与学生实现线上的沟通与交流，要及时解决学生在体育训练当中所存在的问题，进而帮助学生完成预期的训练目标。 2.2强化混合式课程设计的科学合理性 课程设计是高校体育线上线下混合课程构建的核心环节，教师在开展教学活动过程中都需要以课程设计为主要参考依据。高校体育教学在实施线上线下混合式课程教学过程中，不同教学阶段的侧重点都有所不同，但彼此之间又是相互联系与依赖的，因此，教师需要结合学生能力发展的基本特点以及教学目标与教学内容，对整个教学过程进行统筹规划。课前教学阶段的学习活动要强调学生的中心地位，教师需要有针对性地为学生安排学习任务来引导学生对知识点进行学习，借助信息技术与手机、电脑等移动终端获取丰富的网络课程资源，同时还可以自主收集一些与课程相关的资料，从而为学生提供充足的自主学习时间。在此过程中，教师可以利用互联网建立跨班级或班级内的线上社交群组，为学生提供针对知识点提出问题并进行讨论的平台，引导学生自主进行理论与实践知识的预习工作。在实际开展课堂教学过程中，教师需要发挥自身的主导作用，尊重学生的教学主体地位，立足于课前学生自主学习的情况，采用边讲边练、以练代讲、边做边评等多元化的授课方式开展线上线下融合教学活动，满足学生的个性化学习需要，在教师的指导与辅助下完成实践与综合性知识的学习与练习任务，进而提高课堂教学的效率和质量。在课后，教师还可以利用网络教学平台开展线上教学指导活动，为学生制定个性化课后练习任务，并对学生对课堂学习内容的掌握程度进行跟踪测评，建立微信群或学习交流讨论平台，鼓励学生将自己的疑问提出来并与同学、教师共同进行探讨，从而提高体育学习的效果，强化学生的身体素质。 2.3实现线上线下教学内容的科学混合 线上教学能帮助学生形成动作的整体表象，但要想使学生真正掌握体育运动技能，还需要通过线下课堂教学中教师的指导与学生的反复练习来实现。例如：针对海岛野外生存课程中“速降”的教学，首先通过线上教学模拟出房屋着火，受困者逃生的生活情境，并引出速降教学内容，激发学生对课程的学习兴趣，之后由教师通过线下课程教学向学生示范速降操作的基本动作要领，帮助学生形成动作的整体表象，再指导与辅助学生进行反复练习，从而使学生真正掌握速降的基本动作要领。线上模拟情境与线下动作展示和实践练习相结合的教学模式，有助于学生全方位地体验与掌握体育运动训练的基本要领，在高校体育的其他运动项目如足球、篮球、游泳、武术等的实践性教学中也较为适用。针对理论性内容的讲解可以采用深入的线上线下混合教学方式，以线上教学为主，教师通过线下课堂对学生在线上学习中对知识内容的理解与掌握情况进行检验，提高学生对运动技能的掌握，进而有效节省线下课堂教学的时间，提高课堂教学的效率和质量。此外，综合性内容也是体育课程教学的重要组成部分，主要指的是难度较低的操作技能，大多数学生能够通过线上学习理解与掌握这些知识点，但仍有部分学生难以通过线上学习的方式完全掌握知识内容。因此，教师在针对综合性的教学内容采用的线上线下混合教学方式的程度把握上，存在一定难度，需要教师依据学生的个体差异以及教学安排等方面情况，灵活调整混合教学方案。 2.4课后借助线上教学帮助学生对知识进行复习巩固 由于能力与生长环境的差异性，学生学习的效果也存在明显的差别，不是所有学生在一整节课下来都能够全面理解与掌握教师讲解的知识与动作要领，一部分学生会在课后遗忘知识，因此，教师需要在课后借助线上教学帮助学生对知识进行复习和巩固。首先，教师可以将一些体育运动要领的相关视频分享给学生，引导学生在课后根据自己的学习情况观看视频进行反复练习，这样的方式有利于将课堂教学延伸至课后，打破时间和空间对学生复习巩固的局限，从而提高学生的学习效果。其次，学生可以在复习巩固过程中，将自己的问题和练习的视频拍下来发到网络交流平台，让教师和其他学生针对自己在练习中存在的问题提出建议并进行指导，从而增强师生、生生之间的互动与交流，有利于提高学生复习巩固的效果。此外，教师在进行课程评价的过程中可以采取线上线下混合评价方式，通过设定多元化评价模式，针对学生的线上学习情况以及线下课堂教学中的综合表现情况进行全方位的评价。同时，将评价的结果公布在网络信息平台上，根据评价结果给予学生个性化教学指导，帮助学生认识到自身存在的问题，并对学习方法进行调整，从而提高学生的学习能力。 3结语 综上所述，为了能够更好地推进高校体育线上线下混合式教学课程的开展，满足学生的个性化体育学习需求，高校体育教师需要不断提高自身的信息技术水平，分析结合线上与线下教学的特点以及所存在的问题，充分发挥网络资源优势，科学设计与规划教学内容，加强学生间的互动与交流，进而才能有效提高学生对体育课程的学习兴趣，促进学生能力的全面发展及高校体育教学的可持续性发展。 参考文献 [1]刁学慧,魏汝领.高校体育类“线上线下”混合式金课构建路径探究[J].浙江海洋大学学报:人文科学版,2020,37(3):80-86. [2]唐海军,王占康.线上线下相融合的教学方法对普通高校体育院(系)篮球专项课学习的影响[J].体育科技文献通报,2020,28(3):6-8,12. [3]马凯,贾亦帅.线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(6):28,30. [4]徐喆,朱萍.基于超星网络教学平台的线上教学策略探究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(18):22-23. [5]刘禹男.基于网络资源的“线上+线下”双向互动大学英语教学模式研究[J].文化创新比较研究,2020,4(26):127-129. [6]罗春婵,丁义文,李楠.“线上线下”混合教学模式与学生学习效率探究——基于课程思政的教学改革实验分析[J].文化创新比较研究,2020,4(22):31-33. [7]曹霞.混合教学法在排球普修课上的实验研究[D].广州体育学院,2019. [8]徐梦伟,林晨,史永华.病理学日常线上教学的探索及反思[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(16):53-55. 作者:陈娟 郭剑 单位:南京工业职业技术大学南京林业大学

高职会计专业课程体系改革初探:关于工学结合下高职会计专业教学改革探讨 论文摘要：会计专业培养目标的主体应该是高水平的技术人才，能够在实际会计岗位中进行熟练操作，当前各高校都在大力进行课堂教学改革，其中实行“工学结合”是被广大会计教育研究者和实践者所倡导的，按照这一模式进行的教学改革也应该按照各个专业形成自己的体系。但是，不同专业不能盲目照搬执行，所以应该寻找一套适合本专业的教学体系，现结合教学改革的实施，阐述会计专业的教学改革。 论文关键词：会计；工学结合；教学改革 实施工学结合是高等职业教育的重要特色。高等职业教育既具有高教属性又具有职教属性，而且更注重职教属性。教育部在教高（2006） 16号文中提出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。 会计，是一门技术性很强的学科。高职教育的会计教学不同于普通高等教育的会计教学。如何在会计专业课程中很好地实行工学结合，是高职会计教学必须考虑的问题。这对高职院校的会计教学提出了较高的要求。2006年财政部重修了《企业会计准则》，必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。因此，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。 1 高职会计专业的培养目标 高职院校会计专业是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技能型人才为主线，设计学生的知识、能力、素质结构。 因此，高职会计专业培养目标定位为，通过对会计职业岗位群和职业能力进行分析，按照“突出实践教学、培养学生职业综合能力”的高职教育人才培养要求，将本专业人才培养的目标定位于中小企业的各会计岗位专门人才。即具有良好的职业道德，掌握会计和计算机的基本知识，能够熟练运用会计流程、处理经济业务、计算各种成本、操作电算化系统、进行财务报表分析，能够胜任中小企业各会计岗位工作，具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的高素质技能型会计电算化专门人才。而将高职会计专业的岗位定位为：各类中小型企业、行政事业单位及会计师事务所、税务师事务所等中介服务机构的会计、审计、财务管理、纳税申报等相关工作岗位；基层服务行业会计、出纳等岗位。 2 工学结合下，会计专业教学改革的作用 （1）做到“教学做”一体化教学，能快速提高学生会计业务处理技能。 “工学结合”教学应该在一体化的教学实习场地对学生进行一体化的教学活动，重点强调老师讲授的课程，示范的操作，与学生动手的训练一起完成，通过现场示范，直接刺激学生的感官，突出了立体感，使课堂变得鲜活起来。 （2）快速提高教师的业务能力，提升教师素质。 “工学结合”教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，还要具有熟练的业务操作技能，成为理论与实践兼备的“双师型”教师。所以教师在授课之前，就应该相关会计岗位或工作的要求、重点、难点，根据岗位业务知识的特点，编写“工学结合”的教案。而且还可以在教学过程中，针对不同课程的实际内容，运用不同的课程讲授方法和实践技能的操作方法进行教学，在授课过程中善于发现问题、总结问题。“工学结合”教学对教师的要求提高了。在授课之前，就要求教师到企业中熟悉自己的课程内容，能够做到理论与实践相结合。加大了教师的工作量，锻炼教师实践业务能力，促使教师努力钻研会计业务，熟悉相关行业不同会计岗位的业务技能，提高教学水平。 （3）突出特色，打造品牌优势。 “工学结合”教学的开展，明显的提高了学生的动手能力，也使学生更加了解企业，明确企业的组织机构和日常运行。尤其会计专业，在所能见到的招聘信息中往往都有实践经验要求。其实，对实践经验的要求，无非是要求录用的员工到单位就可以动手去做所属岗位的工作，遇到一些实际问题可以依据自己的判断加以解决。而“工学结合”的开展，培养学生的就是对实践业务的处理，这样的学生必将更加适合企业的需求，培养出越来越多的适合社会和市场需要的人才，一方面会提高学生的就业率，另一方面，会扩大学校在某个地域或全国的影响，提高学校的知名度，促进学校的发展。 3 工学结合下，改革高职会计教学模式的基本原则 3.1 面向对象原则 从目标上说，高职会计教学模式针对的是会计职业工作岗位；若将岗位分解，就是面向工作岗位要求的技能模块；从教学主客体上说，高职会计教学模式是面向学生、以学生为本的；从具体内容上说，高职会计教学模式的教学内容就是会计职业工作岗位模块及其组合。 3.2 顺序衔接，结构合理 组合恰当教学模式是指向教学结构的，是影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合，这就要求纵向教学结构要顺序衔接，横向教学结构要结构合理，教学模块要组合恰当。 3.3 循序渐进原则 改革高职会计教学模式不是一朝一夕的事，从转变观念到拟定计划、组织实施、控制质量，再到结果评估与处理，都需要结合实际，一步一步地、循序渐进地展开。 3.4 成本效益原则 改革高职会计教学模式的效益必须大于改革高职会计教学模式所需的成本。 4 工学结合下，改革高职会计教学需要解决的问题 （1）改革教学观念。 坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；坚持以就业为导向，加快专业改革与建设；突出职业能力培养的课程标准；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。 （2）改革教学管理 。 建立工学结合的会计教学管理机构和教师团队；将指导工学结合教学纳入教学任务和工作量之中；建立工学结合的课程评价和考核机制；实施学分制和弹性学制等。 （3）加快教材建设 。 学校与企业共同开发工学结合的岗位实训教材，以满足学生的需要 （4）建立校内外实训基地 。 建立与会计专业岗位相适应的校内仿真实训室；建立长期合作、利益相关、数量适当的工学合作企业。 5 高职会计教学改革的具体做法 （1）修订教学计划。 会计专业教学计划即会计人才培养方案是实现会计教学改革的纲领性指南，要形成特色鲜明的人才培养方案，必须改革传统的教学计划的制定流程。为此，在制定会计人才培养方案中，一是以国家高职高专政策为指南，以就业为导向能力为本位，定位培养高素质技能型会计专业人才培养目标。经过专业建设委员会审核批准，执行并反馈教学计划情况形成特色教学计划。 （2）改革教学模式 。 充分借鉴国内外职业教育高职教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”型模块式课程体系，从整体上构建高职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机的系统，遵循从基础到专业，从单项到综合，关键技术反复强化的教学规律，统筹安排理论、实验、实训的各个环节。把高职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段，工学交替阶段，顶岗实习阶段。理论学习阶段是工学交替阶段的基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段中得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，这样有利于学生形成系统的知识结构，学生对知识的认识和掌握，就是在这种多次反复、螺旋上升的过程中完成。 （3）改革教学内容 。 高职会计的教学内容要真正体现会计复合性人才的“综合适应力+核心专业竞争力+实践操作动手力+关键岗位竞争力+专业特质表现力”。 （4）改革教学方法 。 教学方法既要坚持传统与继承，又要开拓与创新，在教学中要引入先进的教学方式、方法理念，适应高职会计应用型人才培养方法与手段，充分开展项目导向教学法、分层教学法、研究性讨论法、案例教学法、理论实践一体化教学法等。全面应用现代教育技术，建设系列化的会计核心课程多媒体课件库、视频信息库、网上试题库，努力提高特色会计专业教学效率，提升教育质量。 （5）培养教学队伍 。 对于教师，只有把握专业培养目标，达到教学内容与自身素质的双重协调，才能使专业教学创新上升到一个新的层次。因此，需要建立起一只在会计专业上有熟练的专业动手能力，教学上有创新教学理念和教学策略的“双师型”教师队伍，实现从观念到行为的新型教师团队。教学上体现为用而教，教有所效，紧紧围绕专业培养目标形成培养合力。 （6）建立新的教学管理体系。 充分实施会计专业建设中的学分制信息系统规范化管理，建立“学分绩点”。在学校层面，赋予系部更大的专业建设和教学管理自主权；如在办学资金投人、教师调研、外出学习等方面政策上的倾斜；而在院系层面，加快推行学分制和弹性学分制结合，建立有利于实践与理论结合的学籍管理办法，作好对实习学生的管理，做好学生实习中的劳动保护和安全工作，切实落实校系两级学分制管理。 高职会计专业课程体系改革初探:高职会计专业教育教学改革的必要性研究 高等职业教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级技能应用型人才。现高职会计专业教育教学模式陈旧，在课程体系、实践技能、教材建设、考核评价制度、师资队伍建设等缺乏高职特色。高职会计教育作为会计教育的一种新的层次类型，其人才培养目标已在整个高职会计教育界形成共识。 1 高职会计专业在教育教学中存在的问题 高等职业教育的发展正是实施人才强本文由论文联盟收集整理国战略和走新型工业化道路的重要途径。对实用技能型人才的需求日益增长，会计专业也不例外，因此，高职会计教育应顺应社会经济发展的趋势。目前高职会计教育的发展，虽取得了一些成绩，但也面临着许多问题。主要有高职会计教育的模式还相对滞后；课程体系还有待调整；实践技能不够突出；考核评价制度陈旧；教材建设滞后于会计专业需要；师资队伍建设与个体素质不能满足教学需要等问题。因此，要创建新的高职会计教育教学模式已势在必行。 2 创建高职会计专业教育教学改革的必要性 依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，为了培养21世纪所需的会计专业人才，为了使会计人才适应当前市场，对高等职业院校会计专业教育教学改革进行了研究。即通过用人单位考核、评价、调研、反馈等方式，思考用人单位所需人才规格，客观务实给学生评价。结合会计职业能力所需知识和技能组织教育教学。 提高学生综合素质已是目前人才培养重点，要深入探讨教育教学新模式，主要从传统讲授知识转变为传授操作技能，激发学生的学习兴趣，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习；从单纯传授理论知识转变为素质教育和实效教育理念，要求教师更加注重与学生情感的交流；从学生被动听讲转变为小组学习，师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流等。 课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高职会计专业课程体系主要反映在“致用”上。从课程分类上考虑有核心课程、特色课程和品牌课程；从课程横向 划分主要有：教育通修课，主要包括必修课、限定选修课、任意选修课；专业方向课，主要包括限定选修课、任意选修课；教育教学实践课，综合教育相关课、专业技能课。针对每门课程强调理论知识以“必须、够用”为度，实践训练以技能为主的要求。 要加强学生实践技能，是提升学生综合素质能力的一种训练，涉及的知识面广，体现运用知识的能力、思维能力与动手能力。通过技能培训，可使学生掌握生产一线的相关知识和方法，有利于缩短学生在生产第一线的适应期。其目的是帮助学生理解所学课程的知识，使知识与技能进行转化。教师应以实际工作案例为载体，贯穿所授课程，设计出系统、完整、类型多样、实用的实训方案或教程，利用实训基地，完成会计岗位仿真，达到学生对会计岗位和实际工作的认知。 改进考核评价制度，不能用一张试卷评判某一学生好坏，要充分考虑学生的心理健康，开发学生的潜能。树立长远目标，切实掌握技巧，促进学生发展。其一，考试内容灵活化。对大学生的考核，应该更加注重学生的能力考核，进而培养出符合社会需要的人才，使之更好地适应未来的生活和挑战。其二，充分肯定学生的兴趣和特长。人之所以不同，是因为各具特色。学生如果能多方面发掘自己的才华，并发扬光大，无疑具有很大意义。其三，充分考虑学生学习态度和平时表现。按比例评分，客观反映学生学习成绩。其四，可尝试采用口试，实践操作考核，证书、考级等方式，进行多种渠道的评价。 教材是体现教学内容知识载体，是教师进行教学的基本工具，是学生学习的基本需要。会计教材建设在会计教学中具有重要意义。 高职会计专业在教材建设上要充分考虑一下几点：①培养目标准确进行教材定位，面向生产、经营、管理和服务第一线的高等技能型人才需要，突出针对性、具有实用性、体现职业性、具有创新性；②优化编写队伍结构，发挥高职教师和企业工程技术人员的优势互补作用；③突破传统教材框架，探索易于高职学生接受的编写模式。编写模式能够体现“够用为度、注重实践”的原则，能够深入浅，分散难点，降低理论学习的难度，更易于高职学生接受。采用“项目式”、“工作过程导向”的编写模式；④加强校企合作办学，重视开发与“订单式”教育相适应的配套教材。“订单式”教育是高职教育的发展方向之一，是校企合作办学的深化。⑤开发校本教材，体现高职院校自身特色。高职院校服务和依赖于地方经济发展的水平和规模，高职院校的专业设置大多与当地社会经济发展特点相适应，地方性、本土化特征较为突出。开发和建设校本教材，不仅是高职教材的补充，而且对提高高职院校的教学质量有着重要的意义。 教师是高职院校培养专业人才的重要战略资源，充分发挥教师在高职事业发展中的核心作用，对推动高职全面协调可持续发展具有重要意义。十八大报告中提出：没有好的教师，肯定不会有好的教学质量，也不能培养出好的人才，所以要加强师资队伍建设。首先，确定师资队伍建设目标，制订高职《师资队伍建设规划》；其次，大力培养青年教师，引进双师人才；再次，加强师德、师风教育，提高教师职业道德水平。最后，鼓励教师多出成果，多出成绩。 总之，高职会计专业要培养出为社会所接受的“产品”，符合社会会计职业界需要会计人才，并以现代会计教育教学理论中的最新研究和成功高职会计教育个案经验为依据，充分体现其必要性和活力。 3 对高职会计专业教育教学的展望 我们必须在掌握高职教育教学特点和会计专业教育教学规律的基础上，同时不断借鉴国外会计职业的教育教学的先进经验。十八大提出：如何更好地办好人民满意的教育？我认为，要把握教育教学规律和经济发展规律，更好地遵循人的认知和成长规律，为国家需要培养更多的人才。对高职会计专业教育教学的展望主要有以下几点： 一是要突出高职会计专业教育教学的特点，做好规划与实施。引领和拓展新思路，强调“特色”发展，确保培养的人才符合当今经济社会发展环境。 二是要坚持育人为本、德育为先。将立德树人作为教育工作根本任务，培养学生主人翁意识和创新精神，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 三是要大力推进会计教育教学开放交流。积极转变发展方式，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通”。打造信息化平台，经常开展会计技能比赛和竞赛活动，学生毕业前力争取得多种证书。使学生达到毕业即就业、就业即上岗的目标。 对高职会计专业教育教学改革，其重点是最大限度地调动学生的主动性和积极性，培养学生的动手能力，使其成为具有综合素质能力的技术应用型人才，最终成为会计专业方面的能力型人才。 高职会计专业课程体系改革初探:试论新形势下高职会计专业实训课程改革与实践 【论文摘要】本文是针对高职会计专业多年来开展会计实训课程过程中遇到的诸多问题而提出的。怎样开阔思维以企业需求为导向来培养会计专业人才，突破会计教学中的“重理论轻实践”现象，怎样紧跟会计实际工作中不同岗位对人才实践技能的需求来培养学生的实践能力等，这些都是对高职会计实训课程提出的严肃命题。基于此，我们充分发挥了实训教学的威力，走上了基于工作过程的会计专业实训课程改革的之路。 【论文关键词】高职会计；实训课程；实训方式；改革 会计是一门实践性很强的学科，无论是初级财会人员还是中级财会人员，都必须具备实际操作能力。目前，各高职院校都非常重视实训课，通过实训课能使学生从中获得一些职业技能与动手能力。许多高职院校也对如何构建有效的实训体系和实训内容及安排进行了一定的研究，对实训课程体系进行了完善，应该说在学科型教学体系下已逐步成熟，但就其与实践紧密结合的实训体系、内容及时间安排而言，研究存在一些不完善之处，这也是与实训课程的特殊性密不可分的。 一、高职会计实训课程现状及存在问题 首先，对会计实训课程重视不足，课程设置上不可避免存在诸多不合理之处。事实上，我国高等教育普遍存在的“理论重于实践”的现象在会计教学中同样存在，表现在会计实训课程中就是对会计实训课程重要性认识不够，进而导致实训课程比重远低于理论课程，二者的结构失衡严重。案例教学采用的案例设计过于简单，有些案例设计只是将复杂业务分解、删除，其没有相应的案例背景及关资料，有些只是对课本所阐述的基本概念、原理和业务的举例说明，使学生很容易套用课本知识寻得唯一答案。而这样的案例教学无法使学生运用所学知识，根据案例的背景资料和个案所处环境寻找解决问题的方法。 其次，实训教学内容和过程有待完善。很多学校的会计实训教学方式古板，倾向于机械借用理论教学中的案例教学或者教条地照本宣科，导致了实训教学内容和过程中的许多问题。第一，实训教学不注重真实性，例如对于企业中各种角色的分工就不予考虑，经常是一个学生就完成了从填制原始票据到编制报表的一系列操作。这就导致对企业工作过程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一个学生包揽实训全过程，所以不同流程间的单据传递根本无法实现。第三，强调核算有余而对会计管理监督重视不足。当前对于会计实训认识有所偏差，会计实训只是被当做对学生所学核算等工具性知识的运用和磨练，如填制原始凭证、制作会计报表以及填写账簿等，而对于学生的监督、审核能力却很少涉及。第四，会计实训设定的模拟实训环境过于具体，对于学生的职业判断能力锻炼不足。 再次，师资力量不足，缺乏实践经验与理论水平双优的教师。会计实训教学能否取得预期的效果，还取决于教师的教学能力。当前会计专业教师很多都是“从校门到校门”类型的教师。这就使得其对企业会计实际操作不慎了解，多走向照本宣科的误区。所以“双师型”教师的缺乏对会计实训课程的开展影响巨大。 最后，实训教学的硬件软件条件严重不足。当前我国较多高校存在教学设施建设的滞后，尤其是在会计实训课程开展所必需的种种硬件软件设施。会计实训课程需要尽量真实地模拟企业的工作过程，以促使学生尽快适应这种工作环境，这样才能更好的达到实训的目的。但很多高校的会计实训中心建设较为匆忙，要么设施不全，要么无法使用，以致很多需要真实实训环境的教学过程由于缺乏企业财务部门的气氛而使得实训学生难以进入工作状态，进而使实训课程的效果大打折扣。 二、高职会计实训课程改革的建议 鉴于高职开展会计实训课程多年来的经验，校内实训仍然是高职对会计专业教学进行基于工作过程的改革后培养学生实践能力的必然选择。我们可以充分利用现有的实训室、机房等教学设施，施展多媒体、案例、演示教学等十八般武艺，对当前的实训课程在以下几个方面进行改革。 1.对实训方式的改革 1）继续推进会计分岗模拟的实训方式 在这种教学模式中，会计实训根据实践中企业会计工作的分工将其针对不同岗位的工作职能、工作范围、操作方式等进行各个岗位的教学。这种针对岗位进行的实训克服了原来的每个学生包揽会计核算全过程实训方式的弊端，可以增强学生对会计工作中各个岗位的认知。既然将会计实训按照会计工作实际分成了数种会计岗位，我们就需要在模拟这些岗位教学时注意它们之间的相互配合。我们可以将会计实训分为会计主管、记账、制单、出纳、审核等多个岗位；当然在综合实训为了达到更加逼真的模拟效果可以进一步细化这种划分，将会计实训的岗位划分为会计主管、出纳、工资核算、往来核算、财产物资核算、资金核算、成本费用核算、收入利润核算、总账报表以及稽核等岗位。在实训中由学生轮换担任各种不同的岗位，每次都应选取不同的教学案例。这样对于培养学生的岗位认知和提高学生的岗位技能都有较为明显的效果，学生通过模拟分岗实训不用出校门就能体验不同会计岗位的不同要求。另外，通过模拟分岗实训，可以起到增强学生沟通交流能力、培养其团队合作精神的作用，这些对于学生的专业素质和将来的职业生涯而言都是有百益而无一害的。一方面，分岗实训方式可以应用于低年级的学生教学中，有助于其更为深刻地体验会计工作的全过程和各岗位的工作职责，提高其会计工作的基本素质；另一方面，分岗实训也适用于综合实训。在这个阶段，会计专业学生对于会计专业的基本知识已经形成了一个较为清晰的认识，接下来需要做的就是通过分岗实训将之前学到的基本知识运用到实践当中去。 2）探索推进校企同步核算的实训方式 虽说校外实训的道路当前并不平坦，但会计专业的实训瞄准会计工作实践的定位是正确无疑的。实际参加校外企业的会计工作由于牵涉到企业的商业秘密等原因，企业不甚配合、积极性也不高，进而导致校外实训的效果并不能让人满意，但我们可以探索另外一条道路，那就是在校内进行校企同步核算的实训方式。所谓校企同步核算的实训方式是指，我们可以将企业的财务核算全套部门搬进校园作为校内实训室，而学生将根据企业实际发生的经营活动同步地在校内实训室模拟会计核算过程。当然这种实训方式可以和上述的分岗实训结合起来，由学生担任同步核算对象——被模拟企业的财务核算的各个岗位职责。对于实训过程中涉及到的企业商业机密等企业不愿披露的事项，学校可以和企业签订保密协议，可以通过支付一定的保证金或者约定一定的违约金来消除企业的后顾之忧；而且在使用涉及企业商业机密的数据时学校应该做好相关的保密措施以确保万无一失。这种实训方式能否顺利实施并取得预期的效果，单单靠学校的努力是不够的，还需要企业的配合和校企合作政策的有力支持。 2.专业教学师资队伍建设 1）在现有师资的基础上，聘请具有丰富实践经验的专业企业会计人员担任兼职教师，担任课程实训部分的教学任务，如在出纳业务操作课程的出纳实训中必须使用拥有丰富实践经验的人员来承担教学任务。 2）每年派出青年教师到企业会计部门实践或挂职锻炼，在具体岗位上锻炼教师自身的操作能力。一般而言，“从校门到校门”类型的教师的专业理论水平由于而实践操作能力不足，此项举措就是针对既有教师队伍的弊端而制订的。这项措施能否取得预期效果还取决于学校与企业间是否具备较为稳定的合作关系和信任。 3）运用相关激励措施，鼓励教师积极参与企业的课题研究和专题调查，增强教师自身的实践能力和创新能力。这一措施对于企业和学校是双赢的，企业通过与学校的联合攻关，可以利用高校的高素质人才解决亟待解决的课题和专题调查，而高校的教师通过参与这一实践活动获得了相关的实践技能的增长。 3.实践环境建设 进一步扩大实训室规模，提高实训室的装备水平。由于实践能力培养是高职教育教学的重要目标之一，而实训室和实训基地又是实践教学的重要条件，其建设必须符合专业教学的需要，符合高职教育教学改革的需要。对于实践环境建设的具体举措有： 1）进一步完善实训室建设内容，新增软件，硬件升级，扩大会计模拟实验设备规模，将手工操作与计算机操作完全接轨； 2）选择符合要求的实训地点，扩大校外实训基地的规模。 3）对已建立的校外实训基地，条件成熟要使之规范化，并能进行科学的管理。本着互惠互利原则，实行学院与企业共建，实现实践教学资源的合理配置和使用，并使其涵盖有代表性的各类企业，如国有企业、私营企业、合资企业、股份有限公司、有限责任公司等。建立和完善实训基地教学评估体系，提高实训基地的建设和管理水平。 高职会计专业实训课程改革与实践不但为会计专业毕业生就业难问题指出一条可行之路，而且对于会计专业自身的教学水平提高也是有其现实意义的。另外我们相信通过改革会计实训课程培养出来的会计专业毕业生必将会成为社会经济的栋梁之才。 高职会计专业课程体系改革初探:技能大赛背景下优化五年制高职会计专业教学模式的探索 摘要：教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。目前高职校已形成了以技能大赛为导向的会计专业多种教学模式，本文仅探讨技能大赛背景下对五年制高职会计专业教学模式的优化。 关键词：技能大赛 会计文化 教学模式 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。近些年来，在探索高效课堂的热潮中，不乏卓有成效的教学模式。如：为了确保学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取校企合作、工学结合、任务驱动、项目导向、理实一体化、以赛促教、赛教结合的教学模式，这些教学模式有效解决了当前我国五年制高职会计专业教学普遍存在的一些难题。近几年，从全国到各省市都有不同级别的职业技能大赛，学生积极参与，营造了职业教育的良好氛围，技能比赛已成为高职院校一项常规的教学活动，为五年制高职校的教学模式改革指明了方向。本文仅就技能大赛背景下五年制高职会计专业教学模式的优化，谈一谈个人粗浅的看法。 1 以技能大赛为导向，构建学生终生学习能力的教学模式 职业技能大赛是职业教育的重要载体，其技能要求代表了职业教育技能培养的方向。技能大赛技术含量高，技能要求复合度也高，突出了职业教育对技能人才培养目标的高要求。大赛的“工作任务导向，真实任务驱动”和“工学结合”等理念，如果能落实到日常教学中，会对学生的专业学习带来宝贵的动力。近几年，各职业院校在开展教学工作的时候尽量做到以赛促教、赛教结合、强化技能、知行合一。但是会计技能大赛训练的过程，对参加训练的选手来讲，仍然是一项比较单一、枯燥、乏味的过程，尽管学生在训练中，熟练掌握了会计基本技能，锻炼了意志品质，在参赛中证明了自己的专业技能，但学生终生学习的能力、持续发展的能力尚未形成。近年，我国会计制度和会计准则在与国际接轨的过程中不断地更新变革，知识的快速更新，要求会计人员必须具有终生学习的能力。如果不能经常地更新自己的知识技能，树立终身学习的观念，难免遭到市场竞争的淘汰。作为五年制高职院校应更加重视终身学习能力，岗位变换的适应能力以及创新能力的培养。因此，会计教学在让学生熟练掌握会计基本知识和操作技能的同时，应注重培养学生科学的分析方法和思维方式，培养学生形成知识结构的能力，使学生能独立思考，具有分析和解决问题的能力，获得能够使其终身受益的学习能力和学习意识，以便适应未来复杂多变的社会环境。因此，作者在教学实践中，总结出以技能大赛为导向的“四环”教学模式（见下图），使学生学习过程更具有趣味性，并使学生在学习过程中养成独立思考的习惯。同时，教学中更多地传授会计的基本操作和学习方法，通过会计思想与方法的渗透，把学生从大量的知识内容中解放出来，让学生在熟练掌握会计基本知识和操作技能的同时，培养学生终生学习能力。 1.1 回看训练 “回看训练”是教学的第一个环节。主要是由学生独立完成教师提供的“回看训练”题，然后由学生进行评讲交流或由教师点评。“回看训练”是指在教师引领下的回头复习，旨在防止学生知识的遗忘和操作技能的生疏。所设计的训练题不仅仅是前一节课的内容，更包括前一阶段的学习内容，主要包括以基础知识和基本技能为主的重点知识、以易错点和疑难点为主的难点知识以及与目前所学内容相关联的知识。 1.2 精讲精练 “精讲精练”是课堂的第二个环节，它是课堂教学的核心部分。主要包括四个方面的内容：一是通过问题情境提出问题，引入新课；二是引导学生在问题情境下进行思考、探究，建立会计思想，发现并形成新知识；三是通过对案例的尝试、探究，领会会计知识，初步学会用新知识解决问题；四是通过配套训练内化知识，正确把握基础知识和基本技能，把知识转化为解决问题的能力。 课堂中，教师要精心打造“精讲”艺术，努力营造以发现问题、解决问题为中心的主体性课堂，教学方法与活动设计始终指向学生，关注学生的主体参与和学习体验，教师讲解做到详略得当、要言不烦、惜言如金、择要到位；学生在正确理解基础知识的前提下，在“精练”中夯实“双基”，积极探索解决问题的思路与方法，认真总结归纳解题规律，逐步提升分析和解决综合问题的能力。 1.3 当堂 馈 “当堂反馈”是教学的第三个环节。主要是由学生紧张高效地完成当堂训练题，检测本节课学习目标的达成情况。当堂训练以基础训练题为主，适量设计一些拓展提升题，满足不同学生的学习需要。 1.4 总结提升 “总结提升”是教学的最后一个环节。先是由教师根据当堂检测反馈的信息，有针对性地进行点评，及时纠偏与补漏，深化学生对知识的理解；然后由师生对本节课的知识与方法进行梳理、归纳，此过程可以通过学生谈收获与体会来进行，也可以由教师进行归纳总结；最后简明扼要地布置与下次课“回看练习”相关的内容。 2 以技能大赛为导向，构建渗透会计文化的教学模式 会计教学过程中，教师如何利用财会专业知识的文化价值和教育价值，以促进学生个性特长的主动发展，促使学生学会做人、学会做事、学会求知、学会创新，使学生能够承担起社会责任呢？会计文化精髓的渗透是至关重要的。会计文化是指在会计实践中形成的，被会计人员普遍认可的一系列物质产品、规章制度、价值观念、道德规范和行为方式的总和。会计文化是会计职业生活方式的表征，是会计工作者实践活动的结晶。“会计文化所体现的是适合会计群体特色的优良的管理哲学和管理思想。在会计管理活动中，通过长期的会计文化均质，在友爱、信任、团结、和谐、奋进的条件下，协调和优化会计人员行为，经过不断优化，形成优良的会计文化，并指导会计实践。”以会计技能大赛为导向，举办校园会计文化节，渗透会计文化精髓的教学模式，对提高学生作为会计职业人的综合素质是非常有效的。会计文化节的举办，与“教学做合一”的职业教育理念非常切合，与高职院校注重培养职业素养的时代脉搏相通，同时宣传会计文化和会计理念，让学生进一步了解会计的发展历程及相关知识，推动会计专业不断发展。会计文化节可以设置“会计历史讲解”、“会计名词展示”、“会计实物介绍”、“会计演变历程”、“点钞比赛”以及“珠算表演”、“小键盘输入”、“电算化会计”、“会计手工做帐”等项目。学生在项目进行过程中，开动脑筋，答题兑奖，感受会计学的乐趣。 “会计历史讲解”、“会计名词展示”，学生可采用手抄报形式，栩栩如生地呈现古今会计发展之路，生动地诠释了会计学发展过程中的关键名词；“会计实物介绍”可以展示学生收集来的古今账本，辅之以对每个实物的讲解，帮助学生迅速了解会计实物的演变； “会计演变历程”，学生可用小品等方式演绎从古代的结绳记事到今天的数据库处理的“会计演变历程”， “会计电算化”“会计手工做帐”比赛,让学生与未来的工作接轨,打好就业技能的基础。通过 “会计文化节”主题教育活动使学生在参与各种趣味会计比赛的同时感受，在相对封闭的工作环境中，默默无闻、严谨细致地工作，是会计这个行业最真实的写照，通过趣味活动激发同学们学会计、用会计的热情，让学生了解会计，了解会计的职业前景。在追求行业归属感与行业文化的当今社会，这将有助于弘扬会计文化，增强广大会计从业者的行业归属感，从而使会计人员提高工作效率，以更好的精神状态投入到财会工作中。 高职会计专业课程体系改革初探:高职会计专业教师教学能力提升探讨 摘要：文章通过解读双师型教师的概念，重点分析了什么是高职会计专业“双师型”教师，并重点探讨了在双师型背景下，高职会计专业教师的能力提升问题。 关键词：双师型；高职会计专业；教师队伍；教学能力 前言 随着社会的进步与发展，社会对人才的需求量也在与日俱增，越来越多的高职院校成为了我国培养人才的重要载体，为了保证高职院校的教学质量，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出“双师型”高职专业教师队伍的建设目标。所以作为一项重要的学科会计专业也建立了相同的目标，这也就要求高职院校的会计教师要用更高的标准来要求自己。可是现实却是高职会计教师的自身素质参差不齐，建立一支“双师型”会计专业教师队伍已迫在眉睫。 一、双师型背景下高职会计专业教师的概念及特点 1.概念 那么什么是“双师型”教师呢？一般可以归纳总结为以下几点：第一双职称教师，就是指教师在拥有教师资格证的基础上，又通过努力考取另外一个专业或者职业资格证，教师持双证上岗的情况，在教学实践中这样的教师具备更多的理论与实践能力。第二就是双素质型教师，就是教师在熟练掌握教学理论的基础上还具备实践教学能力。一般分为两个类型，一是双证书类型，就是教师在拥有教师资格证的基础上取得其他技术类型证书，并任职其他技术类职务的现象。还有一种情况就是双能力教师，一般来讲就是这种教师不但拥有丰富的理论教学经验并能够对学生实践给予一定的教学指导。第三就是双融合型教师，这种教师要相较于其他教师具备更高的能力，对这种教师的要求也自然最高，他们要具备双项证书，与此同时还具有显著的双重资格能力。作为高职会计专业建设型“双师型”教师要拥有最起码的三项基本能力：第一要具有会计师、注册会计师等行业认可的专业职业资格证书。第二参加过重要的会计教师相关专业技能培训，并取得相关资格证书或优异成绩。第三在近5年内有过直接或间接主持或者参与的会计方面的研究课题，并且研究后的成果被实际运用并反馈实用性较好。 2.特点 一般情况下，高职会计专业双师型教师具备典型特点：“双师型”会计专业教师不仅仅要具备教师的职业资格，还要熟悉社会的职业道德操守要求并且可以即时传授给学生，要具备将理论会计知识顺利结合实践的能力，可以洞察行业资讯并能及时传授与学生，可以系统的对会计专业以及岗位做出分析，并能够因材施教，根据具体情况与教学要求随时整改自己的教学方法以及教学手法。 二、高职院校会计专业师资队伍建设存在的问题 现阶段“双师型”教师的质量直接影响高职学生的就业问题以及实习情况，现阶段我国“双师型”教师还处于发展阶段，还存在诸多的不足：第一缺乏实践能力强的师资队伍，我国高职教育发展还处于雏形阶段，教育的模式和发达国家相比相差甚远，教师很难通过实习以及能力拓展的机会提升自身的水平。再加上我国人口庞大，高职教育门槛相对较低，多数高职院校的师生比例严重失调，教师都在超负荷进行工作根本无暇参与社会实践或者会计相关专业的岗位训练问题。第二进行实践培训的经费有限，政府财政拨款一般还是比较向本科院校倾斜，难以满足高职院校培训经费的需求，这就为实践的效果带来了一定的限制。第三教师职业道德素质有待提高，虽然近年来高职教师整体素质普遍提高，但是部分高职院校教师仍旧缺乏专业科研经验以及前沿的职业教育教学理念，整体来讲教师素质还有很大进步空间。第四“双师型”教师称号还未完全坐实，大多数的高职教师都是通过再次学习获得的硕士学位，专业理论水平还有待提高，另外，大多数的教师只是拥有讲师、副教授和会计师等称号，而缺乏到企业实践的经历和经验。 三、“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升策略 1.拓展实践教学基地 教师可以根据自身条件，采用实践与教学相结合的模式，例如建立相应的财务咨询公司，通过这个平台丰富自身的实践教学经验，在强化理论基础的前提下，更好的做好实践教学工作，那些可以在财税公司顺利实践的教师都可以将其称为双师型教师。 2.兼职实习，锻炼实践能力 在教学之余要多多派遣会计专业教师到那些相关专业的企业岗位进行实践学习，在实践的过程中可以提升教师的感性认知，并且在一定程度上增加了教师的实践教学能力，有利于教师成功的将教学理论与实践相互结合。高职院校会在派遣教师任职之前就下达一定的学习任务，教师带着问题与任务在企业进行实习学习，在整个实习过程中教师要熟悉企业的企业文化、工艺流程等生产要素，更重要的是教师要熟练掌握企业的会计核算方法与流程，熟练掌握会计核算方式并要做到各个岗位轮流实习，以便清楚各个岗位的工作流程，加以总结并做到如实传授。 3.校企合作开发教学资源 高职院校会计教师应该走到企业一线去，详细了解岗位的需求点与工作注意事项。并与企业的会计人员共同探讨、编写会计教材和实训资料等，并将其应用在会计课堂教学中，让高职院校学生有更多的接触实践知识的机会，从而提高自身综合素质。让高职院校的会计课程更具实用性与专业性，将高职院校的教学水平提上一个新的台阶。 4.积极参与各类考试，强化自身素质 信息化时代背景下，知识内容会随着科技的变革而不断更新，开放的互联网让教学变得更加的轻松便捷，这在一定的程度上也影响了教师的权威性，作为教师只能不断地努力提升自我才能顺应这个知识变革的新时代。高职院校应激励教师参加各种能力提升培训与竞争考试，在考试过程中通过熟练掌握知识提升自我的教学技能。同时，可以通过取得优异的成绩树立强大的自信，并将这份自信顺延到教学工作中去，帮助学生更好的提升自己，走向上社会。 四、结语 随着社会的发展，越来越多的企业拥有高职文凭的人才，并愿意将重任委任于他们，因为通过实践我们得知，高职院校的学生有着更好的实践与学习能力，在工作中的表现也都很灵活。这样的成绩是跟工作在高职院校的教师是分不开的，作为高职院校的会计专业教师更应该与时俱进，不断的学习与自我提升，将理论与实践有效结合，用“双师型”标准严格要求自己，努力为国家培养更多的专业人才，推动我国会计事业稳步发展。 作者:徐睿 单位:黑龙江农垦职业学院

院校体育课程教学篇1 如何让学生拥有扎实的体育基础、较高的体育素质，以及夯实的专业技能，是职业院校体育教学着重思考和解决的问题。当今社会对人才质量要求不断提高，这样就促使我们高等教育改革不断推进，体育教学是素质教育的重要部分，体育教学的改革也必须跟上教育改革的步伐，通过多媒体这种较为新颖的技术为体育教学改革探索新的道路。 1多媒体技术运用于体育教学中的必要性 多媒体技术可以有更多的展现形式，如文字、图片和视频等，这可以弥补我们传统教学手段上的不足。多媒体技术是对传统信息媒体的颠覆和改革，具有信息多样化、交互式和继承性等显著特点，可以实现声情并茂的信息传递。高职体育教学中多媒体技术如何运用，下面从以下几个方面进行阐述： 1.1有助于学生体育知识学习 相对于传统体育教学，利用多媒体制作课件相要“多姿多彩”，它的组成元素很多，比如精美的图片、形成多彩的视频画面，及体育视频等。体育教学的手段和资源得到丰富，学生的学习兴趣得到提高，学生在多媒体这种新颖的工具中可以对所学知识加深印像，理解角度更加立体，充分弥补了传统教学的一些不足，让学生对体育技能学习的难度降低，更容易掌握一些运动技能，从而使学生对体育学习更投入。将多媒体教学运用于体育教学中，可以让学生在多媒体系统下根据个人的喜好和基础来选择自己喜欢的学习内容，让学生从被动学习向主动学习转变。 1.2体育教学的效率得到提高 现代传媒最大的一个优势便是信息量巨大。在体育多媒体教材中，教材内容主要以图像为主，配上相关的辨别声音和文字等，这种教学的方式，相对传统的教学的模式要生动许多，信息数据的量大，教师讲解时省时省力，而且学生通过多媒体呈现的文字、图片、视屏等，可以更直观的理解所学知识，这样一来教师的教学和学生的学习都变的容易，效率大大提高，让更多的学生感受到体育的乐趣，从而把学生的体育学习的兴趣提高。多媒体在传播上有很多显著的特点，比如其信息量巨大，在内容表现上具有生动性和交互性。在体育教学中，多媒体技术的运用，大大丰富了体育教学的手段和内容，让体育教学的效率得到提升，从而使得学生的学习效果明显。 1.3在体育学习中学生的分析和解决问题的能力得到提升 在我们的体育教学中，教师在制作体育多媒体课件时，可将体育技术动作的各种问题通过，文字、图片、视频等形式放在课件里，教师讲解时有相应的图文配合，学生对技术动作的理解更加深入，教学的模式显得格外的生动，学生的分析和解决问题能力不断加强。比如，教师可以给出几组立定跳远镜头，这几组动作镜头分别是标准的和非标准的，然后让学生进行小组讨论，对视频图片中的跳远动作进行讨论分析，最后各个小组进行总结汇报，教师根据小组的成果汇报进行点评，让学生在对比分析中尝试正确的动作，提高了学生对体育技术动作的理解。 1.4减轻的体育教师的工作负担 在体育教学中，高难度动作是经常出现的，而很多体育教师由于自身年龄、性别以及学校场地的限制，不能将最规范、最完美的动作随时随地示范给学生看。即便教师能够将动作在第一时间内规范、完美的表现出来，但也不能保证下次也能进行。多媒体技术可以完美的解决这一问题，教师可以将标准动作制作在多媒体课件中，随时随地的播放给学生们看，并让学生跟着模仿，而教师则可以站在旁边指导学生完成动作。将教学内容整合成课件，可以使教师不用重复同样的动作。教师将这些体育教学过程中的图文资料放在一个资源库中，学生可以自己选择下载所需要的资料自主学习，体育教师在上课的时候，只需要在网上搜索一下教学资源，就可以将资料整合成多媒体课件，进而大大的减少教师工作量。 2高职院校体育教学中多媒体技术的应用途径 高职院校教学改革中最重要的一个部分就是体育教学改革，体育教学在高职学生素质教育中起到重要的作用。多媒体信息技术发展为职业院校教学改革提供了便利的条件，职业院校体育教师要充分掌握现代教育信息技术，多媒体技术在高职院校体育教学活动中广泛运用，大大提高了体育教学的效果，促进职业院校体育学科教学的内涵式发展。 2.1建立体育多媒体教学平台 现在我们的各个高校都有建设自己的网站，质量好坏不一，高校领导应该重视起来，加强校园网络建设，增加硬件投入，完善多媒体平台建设。我们的体育教师要不断的更新网上多媒体资料内容，要有专人负责对平台的维护，创建良好的网上多媒体教学和学习的环境，让学生随时都可以看到想要的多媒体资料，让体育学习很好的形成课内外互补模式。相关人员可以让学校的教师和学生都参与到网站的建设中去，以便让多媒体教学网站的建设和完善过程具有人性化。在网站建设任务完成之后，相关的教育部分需要定期更新教学的信息和资源。 2.2增强体育教师对多媒体技术运用能力 在当今的高职院校体育教学改革中，我们的体育教师是关键，在新的环境下对体育教师的要求越来越高，多媒体教学这种形式的出现，弥补了我们教学中的很多不足，但是也对我们的体育教师提出了更高的要求，体育教师必须要熟练掌握多媒体这种教学工具，才能更好的运用在教学上，传统的教学理念和模式都要转变。职业院校教务处和学院领导要定期组织体育教师参加多媒体网络教学应用的培训和讨论活动。在教师教学技能培训中，要先对体育教师的教学理念进行疏导，让教师先转变传统的教师理念，大胆尝试新的教学手段，从多媒体技术上对体育技术进行指导。尤其是老教师，他们接受新鲜事物的能力较慢，观念相对落后，要多展示多媒体教师的优秀案例，让体育教师看到多媒体技术的先进性和实用性，要让体育教师能熟练运用多媒体技术进行备课、上课，从而整体上提升整个体育教学环节中的信息化的广泛运用。促进体育教学的信息化的改革进度。 2.3充分利用多媒体网络资源 伴随着互联网技术的发展和普及应用，职业院校青年学生更加倾向于通过网络媒体平台进行资源检索和学习。互联网平台具有开放交互式的特点，所承载的资源呈现出更加直观形象的特征，职业院校青年大学生作为钟爱新事物的群体，因此对于互联网平台的应用会更加频繁。在当前的大数据的背景下，我们体育教师要利用互联网的资源，让当今世界最先进的教学资源为我所用，丰富教学内容。在体育教学过程中，体育教师可以根据高职学生特点，定制适合职业学生发展特点的课程，充分发挥网络资源丰富的优势，让体育课生动起来，充分调动学生上体育课的积极性。此外，学生还可以通过，网络社交平台，与教师一起探讨体育技术动作，加强师生间的交流，达到课内外一体化，可以有效解决传统体育教学课堂上师生因为时间限制而师生之间沟通交流受限的弊端。 2.4加强体育教学资源共享 经济发展的地区差异，直接造成区域教学质量也存在很大的差异性，因此网络教学资源库的共享平台可以很好解决这个教学发展不均衡的问题。通常来讲，高等院校会建设学校的教学资源库，方便教师教学资源的收集和整理，同时也方便学生的自主学习和网上查阅，具有独立运营的特点。在国家教育资源库建设和高等教育资源共享的背景下，我国信息化空前的发展，资源的互补，交流越来越平凡，体育的教学思维越来越先进，推进的高职院校体育教学的改革。职业院校体育教师也可以将本校特色的体育教学模式通过教学资源库进行分享，从中可以学习更多的教学反馈，从而可以推进体育教学模式的改进和创新。 3结语 高职院校体育教学改革，要具有自己的特点，体育教师要根据职业院校血生特点，充分利用网络多媒体等先进的工具，创新思维，提高教学质量，从而深化职业院校教学体系的结构优化。 作者:陆瑞 单位:安徽机电职业技术学院 院校体育课程教学篇2 随着素质教育呼声的不断提高，体育与健康课程成了教育体系中尤为重要的组成部分，在开展体育与健康课程时，为了更好地提高学生的积极性，教师可以根据学生的心理特征，探索有效激发学生学习兴趣的方法。引入多媒体技术进行教学，利用多媒体技术丰富体育与健康理论的教学内容，并使复杂的知识难点变得简单易理解化，减轻学生的学习压力。根据相关调查获悉，许多学生表示在学习任务上感到压力大，且枯燥泛味的课堂难以激发自身的学习兴趣，自己无法较好地融入到教学课堂中，因此，学习效果差强人意，难以达到预期要求。对此，本文分析了教学过程中应用多媒体进行教学的效果与策略，并对提高学生的综合性发展做了具体研究。 一、当前体育与健康课程教学中，应用多媒体教育的现状 1.教学手段过于陈旧。由于受到传统教学模式的影响，各科教师在开展教学时，依旧结合传统教学手段进行教学。尽管当前的教育对教学模式做了一定改革，但效果并不明显。例如体育教师在开展教学过程中，因为离不开理论知识的讲解，在组织理论课堂进行教学时，避免不了长篇大论的形式。这种传统的教学方法难以调动学生参与课堂的积极性，甚至还会适得其反，使学生厌恶上体育与健康课程的学习，对于学生的身心发展来说，体育与健康是生长与发展过程中非常重要的内容，为了培养学生的素养，构成良好的学习习惯，教师应当采用合理的方法进行教学。例如，在开展体育与健康课程时，为了吸引学生的注意力，可以通过多媒体技术进行教学。多媒体技术所具有的生动、形象、直观以及多样等特点可以丰富课堂内容，使乏味的课堂变得丰富起来，利于学生体育素养的培养，有助于学生养成良好的学习自信心。 2.过度依赖于多媒体教学。在开展体育与健康课程教学的过程中，由于多媒体技术具备的一些优势，从而深受广大教育者的青睐，组织学科进行教学时，诸多教师也通过多媒体的便捷性特征进行了教学，因为多媒体存在的优点，让许多教师在开展教学时，会热衷于运用多媒体手段教学，并且乐此不疲。但是过度的依赖于多媒体技术，容易忽视学生的实际学习情况，不能较好的结合学生实情进行教学，因此，对于教师而言，在采用多媒体进行教学时，应合理的运用多媒体，不能过度依赖多媒体技术，不然就会难以实现教师制定的教学目标。比如，在体育与健康课程的教学中，过度使用多媒体技术会让学生依赖上多媒体的娱乐性特征，学生的关注点也始终放在多媒体的娱乐上，对于专业知识的相关内容，并不感兴趣。所以，教师在应用多媒体进行教学时，应适当利用多媒体技术，使多媒体与课堂内容充分结合起来，达到有效教学的目标。 3.忽视学生主体对象。应用多媒体技术进行教学时，所起到的教学效果是显然易见，不过多媒体技术在教学的过程中，其主导对象是教师，会受到教师的控制，因此，容易忽视学生这一主体对象，和教育要求不相符。据此可知，多媒体教学技术并不是万能的，针对教学中的一些问题，多媒体手段并不能实现较好的解决。由于在体育与健康课程的教学活动中，面对的主体对象是学生，所以，教师要意识到这一点，才能在教学课堂中，根据学生主体要求进行教学，即便是应用多媒体技术进行教学，教师也要把握好尺寸，在多媒体教学中突出学生的主体对象，要结合学生的心理特征与需求进行教学，做好学生身心健康发展工作，教育学生成为对社会、生活具有实际性意义需求的人，使学生明白学习是一项终生过程，并养成从小学到老的良好学习习惯。 4.学生学习压力过大。尽管教育改革发生了一定改变，但是学生在学习中，依旧会遇到各种学习问题，根据调查可知，表示学习压力大的学生超过一半。虽然在教学活动中，教师也意识到了这一点，也力图通过现代化教学手段进行教学，试图减少学生的学习压力。同时，素质教育和心理等课程也对学生的学习压力进行了疏导，但是也难以改变学生学习压力大的局面，对于学生来说，繁重的学习压力已经成为了心结，并且严重阻碍了学生的身心健康发展，对于当前的全体教师而言，如何促进学生的身心健康发展，实现课堂的有效性教学，是目前亟待解决的问题。对此，为了降低课堂学习压力，教师可以利用先进的多媒体技术进行教学，通过多媒体创建出轻松、活跃的课堂教学情境，以便帮助学生更好地学习。 二、在体育与健康课堂中，应用多媒体教学的作用 1.突破教学难点，提高教学效果。根据传统的体育教学模式获悉，教师所采用的基本授课方法是结合学生的反馈结果进行教学，且在同节体育课中，通常会多次重复相关的教学内容。对此，为了提高体育课堂的教学效果，也为了更进一步的提升学生掌握课堂知识，遇到一些复杂且动作难的操作时，学生学习起来会具有一定难度。因此，在教学过程中，为了方便学生整体了解各种动作的细节。教师可通过多媒体的慢动作演示进行讲解，并在学生掌握动作要领的前提下，指导学生进行操作。例如单手上篮的教学视频中，在多媒体的慢动作演示下，学生可以全方面了解到上篮动作的操作技巧，更能让学生直观、立体以及全面的掌握到该动作的要领，使得教学效果得到进一步提升。如果仅是在教师操作的动作下进行模仿的话，因为教师的动作只是一瞬间，学生很难把握好上篮的动作要领。可见，多媒体应用于体育教学，确实能提高教学效率，对提高全体学生的体育成绩具有较大的意义。 2.有利于提高学生的学习兴趣。通过心理研究得出，兴趣是学生学习的最好老师，也是推动学生继续学习的驱动力。怎么样才能激发学生学习体育的兴趣，让学生了解到体育健康对身心发展的重要性，是当下体育教师关注的一大问题，学生若是在体育充满兴趣，则其学习的积极性与主动性就会相应提升，总的来说，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会保持着愉快、坚强的意志力进行学习，同时，学生的高浓度兴趣对教学效果也有着极为关键的作用。为了提高学生的学习兴趣，体育教师在教学过程中，可以利用现代化教学手段进行教学，例如通过多媒体技术迎合学生喜好，设计各种生动有趣的小游戏，然后在游戏中贯穿体育教学内容，这样既能满足学生娱乐的同时，也能激发学生的兴趣，实现体育知识素养的培养。 3.有利于调动学生的主观能动性。学生最为理想的学习状态是通过主观意识，自觉进行学习。体育教师或是在心理健康教师在开展教学工作时，为了具体讲解清楚体育动作的原理所在，教师可通过多媒体对动作与图片分析等细节进行讲解，通过多媒体教学可以激发学生学习的主动性，同时也能更好地协助教师完成教学目标。比如在跳远的教学过程中，若直接以教师进行示范，学生模范时可能会因为忽视重要的动作要领，拉伤脚筋，其原因是跳远的过程中，需要步伐与速度的相互协调，学生协调不当时，就会容易出现问题。对此，为了具体讲清楚细节情况，教师可以通过多媒体课件，让学生边看边演示，并在教师的指导下，完成漂亮的动作演示。4.有利于提高学生的体育身心素质。身为学生，每天都要面临着各种学习问题，因此，学生的身体与身心均会遇到一定阻碍，如果得不到较好地解决，就会严重影响学生的学习生活。只要保持良好的体魄，才能耐得住沉重的学习压力，此外，良好的心理素质，也是解决学习问题的良药。对此，体育教师在教学过程中，应尽量通过先进的多媒体技术，帮助学生降低学生压力，同时利用多媒体教学的优点，培养学生的体育身心素质，让学生养成良好的学习习惯，更好地协助学生完成其他科目的学习，实现学生综合性水平的提升。 三、结论 综上所述得出，在体育与健康教学课程中，引入多媒体技术进行教学，可以增强课堂教学内容的直观性、形象性以及生动性，同时，多媒体教学为培养学生的个体素质与能力均提供了便利的条件，对培养学生的综合性发展带来了新生机。对于教师来说，在应用多媒体进行教学时，要取其精华，去其槽粕，合理的应用多媒体进行教学，让多媒体技术成为培育人才的真正助手，引导学生向着正确的道路前进，规避多媒体应用中的不足，实现体育与健康课程的有效性提升。 作者:艾文静 乔友健 单位:山东省济宁职业技术学院 院校体育课程教学篇3 教育改革的新时期，传统的教育模式和手段已经不能完全适应并满足教学以及学生的需求，因此，依托新的教育环境和条件，运用多媒体等新技术、新手段进行辅助教育教学已成为改革的必然。高职体育结合多媒体不仅为师生拓宽了教育的思路和视野，也提供了丰富的教学内容，成为了当前一个时期教育教学重要的补充性的模式和手段，在人才的精准培养中发挥着极为重要的作用。 一、应用多媒体技术的积极作用 1.1对学生兴趣的激发具有积极作用 体育与其他学科相比，具有其独特性。传统的高职体育教学多是教师讲解、示范，学生在模仿、练习，最后纠正的一种单一枯燥的过程。这种方式就青年时期的高职学生而言，很大程度上降低了学生学习的积极性和探索性，极易导致学生厌学等负面心理的产生，进而使学生对体育学习形成抵触情绪，失去学习的积极兴趣，最终影响了教学的效果和教学目标的高质量达成。高职体育新课改的要求之一就是要达到对学生学习兴趣的培养，以及教师良好教学状态的维持。充分地将多媒体技术运用于体育教学之中，既是当代体育教学改革的要求，也顺应学生的兴趣点和思维习惯，有助于激发他们更好的学习兴趣，使其更乐于进行体育技能的学习与掌握，养成科学正确的运动习惯和体育素养，而实现自身学习能力的提高。 1.2对体育课堂中师生间互动起到促进作用 师生间良好的课堂学习互动关系，能够使学生更好地参与到知识的学习中。实践教学发现，融入多媒体技术的体育教学进一步扩展并推进了师生间关系的紧密互动和交流。建立在多媒体技术应用基础上的互动，能够使学生更多方位、全方面的理解并掌握体育技能和相关知识的融合，从而为学生今后自我体育技能的提升奠定良好的理论和技能基础。借助多媒体这一技术，进行不同类型体育技能的学习掌握，再结合学习到的体育理论知识有侧重的进行学习、练习和巩固，这样可以使学生在反复的思考、揣摩中构建起自己的知识体系，从而内化为自己的体育素养，从而有利于学生在将体育技能灵活地运用于实践中。 1.3对传统应试教育中的问题实现了改进甚至突破 以成绩作为衡量学生学习效果和能力的标准，是应试教育的特点，因此，高职体育教学也将学生的成绩作为重心，探讨多媒体视角下高职体育教学改革的路径学生学习体育也是只为应试。这种学习心态，直接降低了教学和学习的双效果，学生也难以更加有效地参与到体育知识的学习当中。高职院校主要为社会一线输送高机能专业人才，拥有良好的身体素质和基本运动技能，有助于学生在未来工作学习中更好地实现个人价值和能力。应用多媒体融入体育教学，拓展了教学的路径和空间与环境，学生科更充分的参与其中，加深和增进体育知识的理解、掌握和运用。例如，在体育课堂教学中，教师就可以运用多媒体演示一些具有代表性的体育技能锻炼和应用场景，使学生认识到体育理论知识的学习能更好地指导体育运动和锻炼。 二、多媒体在高职体育教学中的实际应用 在当前高职教育教学中运用多媒体技术已成为当今教育的普遍共识。高职体育也积极引入多媒体技术于教育教学中，尽管其功能和作用不能替代体育器材等，但它却可以更好的扩展和优化体育教学的内容以及方式。 2.1在动作示范中的应用 高职体育包含专业众多，体育教师也因自身特长和专业知识的局限性而各有特点。在日常的教学实践中，体育教师需要从教学项目的不同出发，进行多媒体课件制作或者通过播放经典教学视频的方式展开体育教学，使学生能够更全面、精细且直观生动的对不便于和不擅长的现场演示的教学知识与技能进行播放，使学生更好地学习和掌握。通过多媒体软件进行视频演示，由于可以将体育动作、要领、标准进行多方位的分解、重复慢放等操作，因此能够使学生更直观、更清晰地对其进行学习和掌握，同时也在一定程度上减轻了体育教师的教学压力。尤其对于课改后某些新的、专业性强的教学内容，教师自身示范也不能准确展现动作标准时，运用多媒体进行课堂播放，就可以弥补教学上的不足，学生不仅能够准确、规范动作，还能感受体育运动的魅力所在。此外，高职体育教学中一些高难度技术动作，体育教师应用多媒体进行播放，可以收到事半功倍的教学效果。通过观看视频，学生不仅能够掌握展示的操作要领和方法，也能感受这些体育动作所体现出的美感，如果教师自己示范，或是难以做到或是无法完全标准展示，从而影响了美感的展现，给学生学习增加了难度。比如，传统体育运动中，学生喜欢的武术这一项目，里面就包含很多的高难度技术动作，只要掌握好其技术要领，才能更好地体现武术的美感，否则就会给教学的效果和质量带来双重影响。多媒体技术弥补了传统教学内容、方式的一些缺陷和不足，协助完善了教师自身不擅长的教学知识与技能等方面，从而使一些体育运动项目中的高难度技术动作得以完美演示，学生也更好掌握了要领和方法，学习的积极性也得到大幅提升。 2.2在理论教学中的应用 高职体育理论知识也是同样重要的教学内容。知识是学生真正理解和掌握这些理论知识，才能更好地结合到体育运动的实践中，从而使学生真正将体育技能内化为自己的体育素养。在给大班上课时，应用多媒体技术制作体育课件进行教学，最大限度地给学生带来对体育理论知识和技术能全面学习和掌握的便利。多媒体教学，可以使教师更好的结合自身特长丰富课堂理论知识，使学生更充分的对知识进行全面理解和掌握。由于体育课的特点是理论内容少，时间内容多，因此，多媒体教学节省了人力、物力，提高了教学效率，使课堂理论教学更加生动有趣。学生通过过多媒体播放的声情并茂的音视频、图片等内容形式，可以在更短的时间内掌握更多的理论知识，学习的热情积极性自然更高。 三、高职体育教学在多媒体技术应用中存在的主要问题 由于不重视高职体育课程等原因，高职院校在体育器材等的配备上明显不足和短缺，现有的器材设备很多亟待更新，这也导致，只是将高职体育与多媒体应用技术结合，扩展和丰富课堂教学内容将无法满足以时间运动为主要特点和内容的体育教学，多媒体实际的教学辅助功能和作用也降低。另一重要原因是，体育教师操作多媒体的专业知识不足，水平有限，也就无法应对多媒体教学的各方面需求，这也使多媒体技术应用在体育教学上的效果大打折扣。再者，就是针对性的体育教材和教学资源相对缺乏，无法满足高职院校体育教学需要，并且现代体育教学资源在内容上的相对落后，也对整个教学活动的开展效果是不利的。 四、多媒体视角下高职体育教学的改革路径 4.1重视多媒体技术在高职教育中的真正应用 体育教师要根据不同专业的特点和体育教学的具体内容和知识点，进行有选择、有计划、方向的多媒体技术应用。为此，体育教师要恰当合理地利用多媒体这一辅助性技术工具，将教学内容中适于利用多媒体技术开展教学的部分进行有效结合，以避免多媒体教学的形式化、表面化，最大化减少滥用问题的现象。为此，多媒体应用下的体育教学并非所有内容都适用，而应具有选择性，使多媒体技术教学真正能够为体育教学服务，更好地展现其辅助教学的作用。 4.2结合多媒体的教学素材要选择具有吸引力的 处在青少年期的高职学生，青春活力、精力充沛，高职体育教师要充分结合他们的特点来选择多媒体教学素材，使其更好的激发学生体育学习的兴趣和热情，提升体育课教学的吸引力。例如，一些体育运动项目也是奥运会比赛项目，体育教师可以通过多媒体播放相关的视频资料，使学生更好吸取体育运动技巧的同时，丰富他们爱国情感，激发学习的兴趣，让他们能够沉浸在课堂教学的环境当中。 4.3把握好多媒体在体育教学中的细节 多媒体技术的优势在于能够更好地处理和展现体育教学的细节内容。例如，教师通过多媒体视频的播放、慢放专业运动员的动图片细节呈现等不同的方式，更好的解析动作的要领和技术细节，从而达到让学生掌握重点细节的目的。通过应用多媒体视频进行体育运动技巧和知识的相关观看学习，能够更准确地掌握细节要领，修正和指导个人整体体育运动水平。4.4高职体育教学中恰当合理的进行多媒体技术应用当下多媒体技术应用中，很多教师都过度夸大了其在教学中的作用，教辅工具展开的教学作为了主要方式。还有少部分教师偏重展现多媒体在教学中的优势，使用过频，反而使课堂中学生的学习注意力转移到了多媒体以及画面感上，降低了对体育知识本身的理解和内化。这就要求体育教师要合理恰当的运用多媒体，重视多媒体技术与不同体育运动项目以及教学内容的结合，使其最大化地发挥应有的教学优势，实现教学质量和学生学习效果的提升。 五、结束语 综上所述，高职院校应当充分肯定并认识到体育课的地位。在高职体育教学中应用多媒体技术在教学改革中的地位和作用不言而喻。传统的教学思想观念，单一的教学手段，专业的教学内容，这都降低了学生对体育知识和技能的学习、掌握，加之体育教师自身在教学上的短板和不足，都使得多媒体技术应用尤其优势和客观必要性。借助多媒体技术，学生既可以反复多次通过播放视频进行运动技能的思考、学习和练习，又可以培养主动学习的意识。 参考文献 [1]方娣.浅析多媒体视野下的高职体育教学改革新思路[J].科技资讯,2018(16):176+178. [2]杜超.多媒体视野下高职体育教学改革路径探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(03):26-27. [3]庞涛.多媒体视野下高职体育教学改革新思路分析[J].体育时空,2017(7):39-40. [4]梁微.浅谈多媒体视野下高职体育教学改革的新思路[J].延边教育学院学报,2020,34(03):71-72+76. [5]董永祥.多媒体视野下高职体育教学改革新思路分析[J].文体用品与科技,2019(3):163-164. 作者:王嘉彦 苏洁单位:甘肃能源化工职业学院 兰州城市学院

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是我国高校构建“三全育人”格局的必经之路[1]。当前我国高校专业教育在课程思政方面存在如下两方面问题：①思想政治教育与专业教育相互隔绝，形成了“孤岛效应”，专业课程与思想政治教育融合度低，不能将专业知识与价值导向有效结合；②各类课程还没有形成具有专业课程特色的思政体系，专业课程整体设计缺乏，效果评价环节薄弱，思政内容机械、死板，教学效果良莠不齐。这些问题严重制约了课程思政建设在高校教育教学中的健康发展。随着社会进步，化工方面的新知识和新理论不断拓展，如何顺应化工行业的发展需求和培养新型化工行业人才，创新和完善高校“催化原理”课程教学是一个重要课题。“催化原理”课程是一门催化理论和催化实践并重的应用性很强的学科，也是华北理工大学应用化学专业的核心课程之一。本课程的主要任务是教会学生掌握催化作用的基本规律，了解催化过程的化学本质，熟悉工业催化技术的基本要求和特性，为培养应用化学、化学、化工工艺类专业工程师提供坚实的理论基础，把学生培养成具有创新能力与家国情怀并重的工程师。目前，国内许多高校对“催化原理”课程的教学内容、教学方法与考核方式等进行了初步改革，努力打破传统的教学模式，激发了学生学习积极性，提高了教学质量[2-3]，但是仍存在一些问题制约了该课程教学质量的进一步提高：①课程思政案例不能系统融入教学过程中，思政案例机械、死板，缺乏顶层设计，导致学生获得感和认同感不足；②教学案例不能紧跟当前工业发展和科技进步动态，“科研反哺教学、创新创业”案例内容缺乏、滞后，导致学生不能有效将所学基本理论与工业应用、最新进展相关联[4]；③考核方式以期末考试为主，过程性考核体系不够系统和完善，课程思政元素不能有机融入考核过程，导致学生学习成效不能得到全面评价。本文以“催化原理”课程为研究对象，从课程思政教学目标、案例体系教学设计、教学方法、考核体系和评价指标、教学效果和案例推广等方面对华北理工大学应用化学专业“催化原理”专业核心课程教学改革进行创新设计，积极推动课程思政案例体系建设在我国工科专业课程课堂教学中健康、快速发展。 1课程思政教学目标 立足课程思政的现代课程观，“催化原理”课程在知识性和能力性目标之外，还将“立德树人、创新创业、科研反哺教学”的课程思政目标融入其中，贯穿于课程教学大纲的始终，实现了课程思政建设与教学目标的完美契合。通过课程思政教学设计，在学生完成知识和能力目标的基础上，以“催化原理”三个思政教学目标为导向，实现立德树人的根本目的：（1）使学生养成良好的自我学习和信息获取的能力。（2）培养学生追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神，提升学生团队精神和开拓创新意识。（3）坚定学生理想信念，增强政治认同感，培养学生可持续发展理念和环境保护意识，勇于奋斗、爱岗敬业的职业精神。 2课程思政教学设计 在教学过程中，将“催化原理”课程内容分成催化剂与催化作用的基础知识、催化剂设计与合成、新型催化技术三大模块，根据各个教学单元的内容特点，选取与专业特色和课程特色更切合的课程思政案例融入，并配合以相应的教学活动设计，促进知识、能力和课程思政教学目标的同步有效达成。具体教学设计如图1。（1）模块一：各类催化剂与催化作用在“催化原理”课程绪论（首堂课）部分，通过对催化历史和有关理论及技术建立过程的讲解，了解前辈们在催化发展过程中如何思考，如何克服所遇到的障碍，解决人类社会发展过程中遇到的科学难题，将勇于探究、自强不息、锐意进取的改革创新、科学精神等思政元素融入教学环节中，实现“立德树人”目标。在讲解各类催化剂的教学过程中，介绍我国在该领域涌现的科学家故事。如在分子筛催化剂章节介绍思政案例：中科院大连化学物理研究所刘中民院士研制甲醇制烯烃分子筛催化剂，开发了具有独立自主知识产权的甲醇制烯烃（DMTO）技术，并率先在世界上实现工业化，为保障我国的能源安全，实现“煤代油”，摆脱对石油资源的严重依赖做出了突出贡献。在石油化工领域，闵恩泽院士指导开发了硅铝催化剂、铂重整催化剂、Y型分子筛催化剂等，打破了国外试图对我国进行技术封锁，实现了我国炼油催化剂的跨越式发展。在金属氧化物催化剂章节介绍思政案例：中科院大连化物所李灿院士团队研发了电催化分解水制氢技术和二氧化碳加氢制甲醇催化技术，其中，二氧化碳加氢制甲醇技术采用李灿团队自主研发的固溶体双金属氧化物催化剂（ZnO-ZrO2），该催化剂可实现二氧化碳高选择性（选择性大于90%）、高稳定性加氢合成甲醇。该技术应用于全球首套千吨级规模太阳燃料合成示范项目，并在兰州新区绿色化工园区试车成功，该项目为可再生能源转化为绿色液体燃料工业化生产迈出第一步。包信和院士领导团队在煤化工催化领域中首次创建氧化物和分子筛纳米复合催化剂及其催化过程，成功将煤基合成气一步转化直接制得低碳烯烃，创立了一条煤转化新途径，这从原理上可以减少水的消耗。包信和院士团队20余年攻关获得的“纳米限域催化”成果荣获2020年度国家自然科学一等奖，为我国能源转化利用领域做出了突出贡献。通过催化学科发展过程中涌现的典型科学人物、科学家故事，重大科学发现等案例的分享，帮助学生建立科学的思维方法以及工作中勇于面对挑战、勇往直前的奋斗精神和创新创业精神，引导学生树立正确的人生观、世界观和社会主义核心价值观，以锐意进取的精神投身到祖国建设中。在模块一各个单元的学习过程中，主要通过启发式、案例式教学方法介绍各类催化剂及催化作用的理论知识，使学生对催化剂与催化作用的知识有一个全面了解。教学过程中融入各类催化剂（如酸碱催化剂、金属催化剂、金属氧化物催化剂、络合催化剂等）的学科前沿动态，在每部分课堂设计中安排新型催化剂学科前沿动态欣赏5～10分钟。每部分教学过程中，以OBE教学理念为导向，鼓励学生查阅、分析文献资料，针对新型催化剂学科前沿、催化剂应用进展等展开讨论，真正将“创新创业”的思政元素融入课堂教学环节中，同时可采取翻转课堂的教学形式，提高学生课堂参与度，活跃课堂气氛，使学生养成良好的自我学习和信息获取的能力，从而实现思政教学目标。（2）模块二：催化剂设计与合成在模块二“催化剂设计与合成”教学过程中，主要通过启发式、案例式教学方法介绍催化剂的设计思路、催化剂合成方法，培养学生追求真理、实事求是、探索未知、自主创新的科学精神。同时，结合教师在“催化新材料”研究领域的科研成果与心得以及最新催化研究动态，通过案例式教学使学生掌握催化剂的设计思路与合成方法。比如：讲到金属催化剂的制备方法时，通过给学生欣赏最新科研文献、科技视频报道等形式，向学生展示新型单原子金属催化剂具有最大化的原子利用率、独特的电子结构以及超高的催化活性，在二氧化碳加氢、甲烷转化等催化反应中有重要应用潜力，单原子金属催化剂的出现为解决我国能源危机问题奠定了重要基础。而制备单原子催化剂最大的问题就是制备方法没有普适性，可重复性低，限制了单原子金属催化剂的实际应用。通过最新科研案例，讲解中国科学技术大学曾杰教授的研究团队通过电化学沉积法成功制备出了34种单原子金属催化剂，极大推动了单原子金属催化剂在催化领域的实际应用。正是他们这种锲而不舍、开拓创新、科技报国的工匠精神，才能使得他们的科研成果被世界认可，该成果也发表在了《自然·通讯》杂志上。通过典型科研案例讲解，培养学生追求真理、实事求是、科技报国、责任担当的科学精神和大国工匠精神。（3）模块三：新型催化技术目前能源短缺与环境污染已成为我国实现全面建成小康社会的绊脚石。然而目前我国大气污染、水污染状况依然很严重，据中华人民共和国环保部统计，仅2015年我国工业废水排放量为199.5亿吨。工业废水不仅对生态环境的危害较大，还会污染地下水，影响我国人民身体健康。在模块三中，以生态文明、健康中国为出发点，从催化学科对我国创新驱动发展作用的角度出发，介绍新型光催化技术、电催化技术、催化燃烧技术等新型催化技术。以杰出贡献者研究工作、教师科研成果为载体，通过环境催化、催化新材料发展方面知识的学习，将“创新创业、科研反哺教学”贯穿新型催化技术教学始终，培养学生严谨、求实、创新的科学精神。比如：在介绍新型光催化技术教学内容时，结合教师在“能源与环境催化”研究领域的研究成果，将光催化技术的课堂教学与教师科研紧密结合，有效实现“科研反哺教学”，培养学生的创新意识、环保意识，突出价值引领、知识传授和能力培养。 3考核体系和评价指标 “催化原理”课程传统的考核方式主要以期末考试为主，评价过程较单一，不能全面评价授课教师和学生在教与学过程中对专业知识和催化学科动态等方面的教授和掌握情况，也不能有效激发学生学习积极性和创新能力。通过“催化原理”考核体系和评价指标的改革，以考核学生能力培养目标和课程思政教学目标的达成为主要目的，突破传统考核方式，建立多元考核体系，注重过程考核。考核包括平时考核和期末考核两部分，平时考核包括课后作业、课堂测评、课堂专题讨论、课程论文四部分，期末考核包括期末考试成绩考核（开卷）。在各考核环节，结合催化学科专业知识，有效融入思政元素考核，检查学生对各知识点的掌握程度以及在解决催化领域实际问题的专业知识应用能力和创新能力，考核学生在情感、价值观等方面受到的影响和内化情况[5]。课程具体考核环节、成绩构成及评价指标见表1。 4教学效果 （1）在教学过程中通过介绍催化学科发展史中涌现的科学家精神，培养学生艰苦奋斗、自强不息的科学精神、民族自豪感和当代大学生的社会责任感。（2）通过对典型催化科研案例的查阅、总结归纳与分析，实现对学生过程性考核的目的，培养学生勇于探究、严谨求实、开拓创新的科学精神。（3）将教师最新催化研究成果以及研究过程中存在的问题通过教师“科研反哺教学”的方式分享给学生，通过讨论、质疑、分析等形式，鼓励学生利用所学专业知识解决实际问题，培养学生理论联系实际、勇于探究的科学精神。（4）结合我国在当今发展过程中遇到的能源与环境问题，向学生介绍“碳达峰、碳中和”“绿水青山就是金山银山”“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑”等国家战略，使学生认识人类与自然的和谐共存、绿色发展的重要性，培养学生建立可持续发展的理念，培养学生社会责任感和使命感。通过精心设计课程教学，保障授课教学效果并达成教学目标。在教学过程中，课程思政内容根据学科发展动态持续更新，让学生在学习催化基础知识的同时汲取新思想、新思路，培养学生的创新意识和科学精神。始终坚持教书与育人相统一，挖掘并积累思政元素，以“春风化雨、润物无声”的形式，隐性融入“催化原理”课程课堂教学环节，不断丰富课程思政的内涵，在传授专业知识的同时，引领学生思想、塑造学生价值观、培养学生家国情怀。 5结论 通过“催化原理”课程三个模块的精心设计，以学生为中心，通过线上线下、课堂内外、面授翻转、科研反哺等多种形式，将基础知识、科学前沿和催化工业典型案例相结合，提升了学生解决复杂催化问题的能力。将社会主义核心价值观、国家战略观融入教育教学全过程，为培养我国工科专业实践能力强、创新能力突出、具有团队协作精神和家国情怀的复合型人才奠定重要基础。本课程融合隐性思政的教学模式，可供其他工科类课程借鉴并推广应用，使专业课程与思政教育同向同行，形成协同效应。 作者:王欢 崔文权 刘利 葛明 高会元 单位:华北理工大学化学工程学院

面对百年未有之大变局以及修歇底德陷阱叠加疫情共振下的经济逆全球化局势，中美大国博弈逐渐升级为两国间科技博弈，抢占当前新一轮科技革命制高点者将成为下一个世界政治经济秩序主导者。近年来，中国科技进步总量提升但结构性问题凸显，芯片、光刻机等关键核心卡脖子技术尚未得到实质性突破。中国已进入新一轮经济周期萌芽期以及破坏式创新的颠覆前夜，进入到最艰难的攻坚阶段。然而我国现行的科技创新宏观管理体制以及运行机制却滞后于迅速变革的时代发展步伐，限制了颠覆式创新的发展需求，与当前迅猛发展和高度不确定性时代不相匹配。党的十八届三中全会提出推进国家治理体系和治理能力现代化，党的十九届五中全会进一步提出了坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，完善国家创新体系。科技治理是国家治理体系的核心子系统，是公共治理理论在科技领域的延伸，是国家治理体系和治理能力现代化建设的重要组成和关键支撑，是大国崛起的关键所在。 一、科技治理内涵及特征 科技治理强调多元参与、民主协商和依法治理，是有效组织和协调国家创新体系中的各类主体价值和利益的制度和规则体系，核心在于科技治理体系和治理能力现代化建设，目标为引导科学家、工程专家、企业家、科技团体、社会公众等科技创新主体依靠制度、法律法规和生态文化等要素，通过科技政策、产业政策和金融政策的叠加融合作用，优化国家和全球科技资源配置，引领科技活动朝着“面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康”方向突破，同时在大幅提升国家科技治理整体效能的同时平衡和防范风险。1971年，OECD发表题为《科学、增长与社会:新的方向》著名的布鲁克斯报告，报告提出了科技发展应以经济和社会发展为目标的新方向。现今，新冠肺炎疫情正深刻改变人类经济和社会生活方式，数字经济、人工智能以及生物医药等技术正加速开发演进，赋予了新时代科技治理的新内涵。新时代科技治理现代化包含了两层基本内涵，一是科技治理效能最大化问题，即科技与经济的对内关系，如何解决制约经济高质量发展的“卡脖子”问题，更好驱动科技服务经济发展；二是社会责任问题，即科技与社会发展的对外关系，如何在追求效率的同时防范可能影响人类社会发展的潜在风险，更好驱动科技服务经济社会发展。其中，治理内部效能由科学治理、技术治理和创新治理三部分组成。三部分处于创新链的上、中、下游，分别聚焦知识创新、技术创新和技术首次商业化。治理的外部社会责任，根据欧盟框架计划，由社会中的科技、为了社会的科技和协同社会等科技治理社会责任组成。科技治理是对科技管理的升维。新时代，随着经济社会发展的创新驱动特征进一步加深，科技管理向科技治理的转变呈现出以下几个趋势：首先，宏观治理取代微中观管理。科技管理仅限于某一个局部范围，聚焦科技项目等投入分配和科技成果等产出管理。科技治理将突破组织、行业以及地域的界限，聚焦生态型国家创新体系建设，从宏观上统筹资源配置，实现总体提升和重点突破；其次，系统性取代碎片化。科技管理分块化管理，多部门、各阶段分散独立导致科技资源小散化配置，造成信息流动不充分、资源效率损耗，而科技治理则强调跨部门、跨组织、跨区域的系统和协同性，解决创新链前端和中后端割裂、低水平重复建设的情况；再次，多主体多层级取代单一性。传统的科技管理重点对于科技资源和科技人才的管理，仅针对科技直接参与部门的管理，而科技治理则为涉及科学家、工程技术专家、企业家、风险投资家、金融机构和中介服务机构负责人乃至全社会公民的多主体跨层级治理；另外，生态型取代科层制。传统科技管理以政府调拨分配创新资源的方法推进科技资源分配和科技成果产出，科技治理将政府作为科技和创新资源行政管理者角色转变为协调人角色，同时要求政府在科技预见和关系国计民生科技创新等领域做好引领，发挥引领多主体参与协商，营造友好制度、机制和文化等科技生态环境作用；最后，科技伦理愈发受到重视，对于负责任的科技创新、科技向善等问题逐渐成为当前热点问题。 二、新时代科技治理重点问题 （一）公众等主体参与度及活力不足 科技治理的首要问题是参与主体的结构合理优化。多元参与科技治理是国家创新体系构建的基本条件，多元参与可以激发更多力量参与到国家创新体系建设，提升科技治理的整体效能。我国国家创新体系主要由政府、科研院所、高校以及企业等组织成员参与，当前科技管理停留在针对有限范围主体的一元管理，尚未提升到多主体参与的多元治理。首先，科学、技术和创新主要研发和管理人员是科技治理的重点。科技治理的三大组成部分科学、技术和创新治理分别对应着国家创新体系下的知识创新体系、技术创新体系以及产业化体系。科学治理的主体对象是科学家，客体载体主要为科研院所、高校以及较少部分新兴产业头部企业，主要职责为对世界的演化和发展规律进行探索和发现。技术治理的主体对象是工程技术专家，客体载体主要为企业研发机构和校企联合研发机构等，主要职责为技术的开发和创造。创新治理的主体对象是企业家，客体载体是企业和社会风投资本，主要职责为发掘科学和技术的潜在商业价值，实现技术首次商业化。其次，政府、中介机构等机构主体是治理的关键。政府是科技创新的主导力量，政府通过科技和产业政策调动和优化国家和社会资源配置，加上第三方金融、评估、科普、中介服务机构工作人员等构成了我国国家创新体系的现行组成人员。另外，公民及公民社会是一个新的主体治理重要方向，全民关注和参与创新是发达经济体科技发展的高阶特征。全体社会公民、社区组织、专业协会、科技创新类非政府组织等均为丰富国家创新体系，完善创新生态的重要主体。当前多主体参与国家创新体系建设存在着以下主要问题：一是我国国家创新体系建设的公众主体参与缺失。随着科技之于国家经济社会发展作用的进一步加深，公民及公民社会参与将成为国家创新体系可持续发展和深度运转的重要动能。我国经济社会发展至总量过百万亿，人均GDP超万亿阶段，全社会具备基本科学素质公民数量增速进入快车道，但比重还较低，参与国家创新体系运转的公民数量还较少，创新金字塔底部缺失；二是公民社会参与不足。科技、工程和产业类专业协会、社区社团等非政府组织的参与将对国家和区域创新体系建设带来专业上的极大支撑，当前我国尚未发挥好以上组织的第三方评价和科普工作等作用，尚未实现社团全面参与提升政府科学行政决策。当前除了中国科协等组织参与相对活跃外，其余主体参与和支撑力度不足，没有真正将政府从既是裁判员又是运动员的尴尬位置上解放出来，不利于创新效能提升；三是主体力量活力不足。科学、技术和产业界各类科技人才是科技创新的主体力量。创新驱动政策实施以来，各类科技人才总量较快提升但活力释放不足，自主创新、原始创新以及关键核心技术突破均未达预期，同时还存在着一些如高层次人才缺乏等的结构性问题未得到解决。 （二）对话协商机制欠缺 科技治理的核心问题是协商对话下的治理效能的提升。政府、科学界、技术界、产业界以及社会公众能平等、民主地发表意见、参与决策、共享成果等协商机制的构建将会大大提升国家创新体系运行效率。当前我国国家创新体系建设与运行由政府主导，通过政府推行的科技及产业政策促进多主体间建立连接，融合科技、产业和中介服务等部门形成合作治理网络，协同开展创新合作。当前多主体之间主要以产学研合作为主要形式，通过公约、倡议、对话等方式开展平等有效沟通的机制构建略显不足，民主协商机制尚未完全建立，主要表现为：一是多元化发声机制尚未建立。在我国的国家创新体系呈现出较强的自上而下治理氛围。来自公众的声音较弱，没有形成全民对科学技术发展积极发言的局面。同时，科学家在国内创新驱动发展中享有一定的话语权，但在国际科学和技术发展论上，来自中国科学界的声音还较弱，没有形成相对的国际科学话语权。此外，尽管国内科学和技术界学术交流较为活跃，但来自年轻科学家和女性科学家的声音较少。长尾创新力没有得到关注和发掘，科学多元化发声机制有待建立。二是对话沟通渠道有待拓宽。对话在平等主体之间展开，个体层面，工程技术专家与企业家通过产学研合作对话，而科学家与企业家直接对话较少；政府官员与企业家和经济学家通过决策咨询对话，但对基础科学领域科学家直接对话较少；机构层面，政府与高校、科研院所通过政产学研活动对话，而政府与中介服务组织和社会民众组织，高校、科研机构与中介组织和社会民众组织的对话极少；民众由于参与度较低，因此缺乏与其他各类主体的对话渠道。多主体间的信任、沟通、协商、协调等对话机制有待建立。三是创新子系统内部以及各子系统之间融合机制有待加强。国家创新体系由知识、技术、区域、军民融合等子体系构成，各子系统内部以及子系统之间融合协调度较差。由于主体不完整和对话机制未建立等原因，科学、技术和产业脱节，科技经济“两张皮”矛盾至今没有得到很好缓解。各类参与主体融合度不高的现象造成了创新链各段之间的衔接不畅，同时造成了创新链、产业链和资金链的耦合度不佳。 （三）创新生态核心价值有待统一 科技治理的根本问题是寻求价值共创的生态体系构建。创新生态系统具有全链条、竞合性、共生性、共创性、复杂性和动态性特征，通过生态体系协调多主体价值冲突，建立正和的博弈创新生态演化，确保科技创新核心竞争力和可持续发展力。创新生态系统演化是一个有机关联、动态发展的组织现象，可视为基于核心价值主张的技术演化过程。原因在于最终产品与不同参与者提供的技术知识或物质资源之间产生了复杂的知识重新组合，并且这种由知识重新组合带来的生态价值是由参与者在共同创新过程中产生，且远远大于每个生态参与者的单独价值创造。当前我国科技创新生态系统建设初步框架搭建，演化过程中的价值共创目标性尚有分，创新主体对生态治理意识不强，创新子系统未充分链接融合，生态系统应有的竞合与共生共创特性尚未凸显等问题，主要表现为：一是生态思维缺乏。科技创新体系要求多主体间具有竞合、共生共创等相互联系和依赖关系特征，通过相互之间的竞争与合作，共同创造新价值。当前多主体之间的合作、依赖，共创价值的生态思维尚未建立。二是生态价值未明确。从创新链的角度看，知识创新系统、技术创新体系、产业创新体系和科技服务创新体系等各子系统价值目标不一致，高校科研院所创新系统、区域创新系统、企业创新系统、金融创新系统和政府创新政策系统等在价值层面尚未明确并形成融合合力。三是生态连接度不足。从国家战略角度看，战略性新兴产业创新系统、军民融合创新系统连接不紧密。从全国科技创新发展阶段来看，绝对优势区域创新体系、比较优势区域创新体系以及欠发达区域创新体系融合不足。从可持续发展角度看，人文社科创新体系、基础学科创新体系和应用学科创新体系互相支撑不足，交叉融合学科创新体系尚未建立。此外，从保障发展角度看，组织体系、制度体系和文化体系协同保障不足。 （四）创新风险预见防范体系缺失 科技治理的底线问题是效能提升驱动下的风险预见与防控的伦理体系布局和实施。科技伦理是一个从倡导学术道德为主，到同时倡导学术道德和人本道德、并以人本道德为归宿的发展过程，呈现了科研主体和行为主体的道德规范向度，科技本身的伦理价值向度和科技负面效应的对策向度等三个向度内涵。风险预见防范体系的关键核心是在坚持效率驱动的前提下实现人的利益最大化，即有效协调“以追求经济效益为中心”和“以人的发展为中心”的价值统一。新时代生物医药、人工智能和信息技术快速发展，社会责任也愈发重大。风险预见与防范存在着范围界定不明确，风险与效益不能很好平衡，叠加疫情冲击的新时代，人与自我以及社会的矛盾不断加剧。一是科技风险预见与防范的范围界定尚有争议。广义认为风险来源于科技开发和应用两个方面，应用的风险不低于开发的风险，科技应用属于科技伦理管控的范畴。义认为“负面效应”不是科学造成的，而是科学的应用造成的。科学没有禁区，科学的应用应有禁区。二是科技风险与科技效益尚未有很好的平衡。一方面创新驱动发展战略以及新常态下的高质量发展对技术创新寄予了很高期望，解决了“卡脖子”技术问题就能从根本上解决中美贸易摩擦难题；另一方面，新时代以及疫情驱动下的生物医药、人工智能和信息技术都具有高度的风险性。效率和责任产生了不小冲突，中国科协2015年科技工作者科研伦理意识全国调查显示，30.3%的科技工作者认为强调科研伦理会限制科研自由和科学发展。三是人与自然矛盾缓解下的人与自我以及人与社会矛盾的不断加深。生物技术、基因编技术以及信息技术等技术的科技伦理风险与日俱增。 三、新时代科技治理现代化实现路径 （一）强化以公众参与为特征的多主体参与机制 构建更加公开、透明、开放的国家创新体系。一是吸收社会公众主体融合参与更高效率、更负责任的科技创新。打破社会公众局外人局面，开放吸收民众和更多社会公益组织参与新时代国家创新体系高质量发展建设，促进传统主体与社会公众等主体有效融合。强化企业创新主体、政府预见引导主体、高校和科研院基础研究领域重点支撑主体以及科技服务机构连接催化主体，与社会公众广泛参与主体的高度融合，拓宽民众和社会公益组织参与国家创新体系建设的渠道，增强政策支持，在重点领域发挥好公益专业组织参与建设力量，预防技术锁定与技术官；二是搭建公众学习平台。搭建公众参与国家科技创新体系建设的学习和讨论平台，通过社会学习以及开放与民主的社会对话，调和科技决策与社会争议，重塑政府、专家学者、公民团体以及公众之间的沟通和信任渠道，建构伙伴关系。通过开放性问题设置和讨论，激发民众参与，听取民众意见，营造全民重视并参与科技创新的社会氛围，促进公众实质性参与科技创新的过程和决策；三是激发包括公众主体在内的多主体活力释放。通过鼓励公众参与，开展趣味有效的科普活动等，提高公众的科学素养，激发公众参与国家创新体系建设的热情。在全社会范围内旗帜鲜明尚科学家和企业家精神，明确科学家和企业家价值，充分激发和释放公众、年轻学者、女性学者等长尾创新活力，在全社会范围内储备科学家和企业家后备力量。 （二）完善以民主协商为特征的系统协同机制 构建更加民主、法制、多主体协同寻求共识的国家创新体系。一是强化制度协同，推进弱势群体平等话语权。构建有利于国家创新体系建设多主体参与民主协商的制度体系，将科技政策指导引导朝着系统化制度体系以及科技公共治理法制化方向转变。建立公众参与科技科学研究的通道，倾听公众的声音，建立公众问题导向机制，切实解决社会民众需求，确保科学研究来源于生活和群众。推翻论资排科技话语权传统，打破唯子僵局，鼓励年轻科学研究者和女性科学研究者平等参与对话，有效激发长尾创新力；二是强化协商共识，建立多主体对话平台。充分调动和发挥多主体平等、民主地参与国家创新体系建设，最大可能地听取各类主体的建议和意见，形成良性互动氛围，增强在科技创新政策制定和落地等问题上的民主协商，提升多主体之间的行动一致性。同时，形成协同基础上的重点突破。在基于民主协商基础上，统一国家创新体系多主体民主意志，同步参与全球科技治理体系建设，集中重点资源，利用新型举国体制在卡脖子等重大课题方面协同突破；三是科技政策民主化，抑制科技政策寻租。丹技术委员会在网上开展公民峰会、表决会议、讨论会、国会听证会等，英国《科学与社会》报告则确认了公众参与形式可以至少包括协商、公民评审团、共识会议等。而荷兰采取的“建设性科技评估”模式，则是在技术研发阶段，就将公众潜在用户的意见纳入进来。通过民主对话和协商，推进建立公开透明科技政策运行体系，抑制科技寻租行为的发生。 （三）培育以价值共创为特征的创新 生态发展机制构建更加融合、高效、共生的生态型国家创新体系。一是培育内外部竞合共生的生态思维。逐步转轨为生态体系特征的国家创新体系建设，促进多主体共生、多主体与环境融合共创的包容性、多样性、更加开放的生态思维的形成；二是建立核心价值明确的创新生态体系。生态领导者需要通过发现核心价值主张、开放生态系统边界、平衡竞争与合作来使系统不断发展演化过程，并强调了生态参与者与来自不同领域参与者之间的战略相互依赖关系。纠正企业家短视和博弈价值思维，强化科学家回归勇攀高峰的科学探索价值体系，建立政府官员可持续发展正确创新政绩观。转变社会风尚，引导树立颠覆性技术和卡脖子关键核心技术攻关的核心价值体系，以机制体制创新驱动生态竞合效率提升，以逐步完善的政策与法律框架保障生态系统良好运转；三是建立新时代生态连接。利用数字化手段，通过互联网、大数据和人工智能等技术，打通知识、技术、区域、军民融合和科技服务等创新体系边界，探索建立去中心化、价值共创的新时代科技创新生态。 （四）构建以风险防范为特征的科技伦理体系 构建更具防范风险、负责任研究与创新的国家伦理体系。一是强化科技伦理治理组织体系建设。建立政府顶层主导，专业机构中层支撑，科技人员全面辐射，社会公众参与决策的新时代科技伦理治理组织框架。新时代，我国将建立新型科技举国体制，攻关重点科技项目，发挥政府主导作用，组建国家治理委员会，制定国家标准和规范，主导科技伦理治理。同时引导建立各领域专业委员会，针对不同技术进行专业指导；二是强化科技伦理治理制度体系设计。建立以《法》为根本保障、《法》《民法》《知识产权法》等法律法规为辅助体系，各专业委员会专业技术标准规范制定为补充的科技伦理制度体系。强化科技伦理治理制度体系设计，为科技人员的道德底线兜底。我国当前关于科技伦理的法制建设中，仅《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》出台于2016年，其他相关文件均出台于20世纪90年代，现有的制度体系已很难适应科技发展的现实需要。应建立由中央治理领导小组牵头，立法司法行政高效配合落实的从根本法、到专业法以及专门技术规范、标准的一整套完备制度体系；三是强化科技伦理治理监管体系构建。建立国家、省市和机构多级联动科技伦理治理监管体系。加强科技伦理治理监管体系全过程监督管理，强化源头科研人员的伦理意识，中端科技转化的风险意识，以及应用过程中科技伦理规范和意识，做到特别强调应用监管的全过程监管。 参考文献： [1]陈套,尤超良.我国科技创新系统的治理与创新治理体系建设[J].科学管理研究,2015,33(04):10-13+25. [3]李杨.科技伦理研究的三重向度[J].大连理工大学学报(社会科学版),2013,34(02):103-107. [4]费多益.风险技术的社会控制[J].清华大学学报(哲学社会科学版),2005(03):82-89. [5]金吾伦.科学研究与科技伦理[J].哲学动态,2000(10):4-5. [7]柳卸林,魏江,戎珂.专稿:数字时代的创新生态[J].科学学研究,2021,39(06):961. [8]许灵红.新形势下科技伦理治理问题探析[J].科技与创新,2020,154(10):74-76. 作者:郑翼 唐昆 李伟

一、提问的原则 （一）要鼓励引导 在课堂上有些学生不敢发言讲话，也不具备总结的能力。这时候教师要及时启发引导学生，帮助学生独立思考敢于发言。鼓励的作用是不可小视的，在课堂提问中教师一句中肯的鼓励会让学生激动万分，更有学习的动力，这种教学手段可以让学生的学习思想状态快速前进。鼓励要以爱护学生为出发点，要实事求是，而且要一视同仁，对全体学生都要有真切的爱，不能存在偏爱心理和厌恶情绪。鼓励要适度要符合实际，夸大其词不符实际的表扬，能起到积极作用。 （二）要尊重学生 当不同的学生回答问题时会有不同的理解和答案，也会出现不同程度的错误。教师要允许学生在学习过程出现错误，要充分尊重学生，允许学生的思维循序渐进的发展，对学生的答案也要求同存异，要不断地鼓励学生，帮助学生的思维能力得到提高。在学生没有思考时不要轻易提问，要给学生充足的思考时间，教师要根据问题的难度和学生的反应来给学生回答的时间，根据难易程度３－１０秒左右。 （三）要注重效果 提问是增强课堂教学效果的一个重要手段，教师要避免提问成为为了活跃课堂气氛哗众取宠的工具。教师要注意提问的每个问题都要起到该有的效果。提问的问题要适度，教师应注意在不同的环节上设置问题的难度要有差别，尽量使每个层次的学生都有机会回答，而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。提问的时机要适度，教师要选择合适的知识点作为提问的切入点，从课堂教学的时间上把握，选择合适的提问时机。提问的问题数量要适度，教师在提问时要抓住知识的关键和本质，坚决摒弃“满堂问”的形式。 二、提问的方式 （一）具有目的的提问引发学生思考 教师有目的的提问可以激发学生的兴趣，鼓励学生参与学习。教师在备课时要根据课堂教学的目标，设计清晰明确的问题。比如在教学《语言的魅力》一课时，这篇课文的重点是让学生明白语言运用恰当会产生非凡的感染力，我让学生讨论：“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么看不见”这两句话有什么不同？这样，学生就自然地体会到加了“春天到了，可是”这几个字后，语言产生了巨大的情感力量，就能打动人心，人们就会产生强烈的同情心。因此，盲老人会收到很好的行乞效果。提出目的明确的问题，激发人们的同情心，达到教学目的。 （二）具有科学的提问鼓励学生思索 教师有效的提问体现在教师对教材的独特认识上，教师要精心提炼有效问题，促进学生积极思考。教师提问时态度要温和，语气委婉带有引导和鼓励，给学生一种亲切感，激发学生潜在的表现欲。在课堂提问过程中，教师的态度甚至一个眼神都可能直接影响学生情绪和教学效果。教师的提问要具有科学性，问题难度要由浅及深，让不同程度的学生都能学习到知识，并且都能体验到思考的乐趣。分层次的提问可以让不同的学生既有可学性又有驱动性，让每个学生都可以感受到成功的感觉，让每个学生都可以得到相应的发展和提高。教师的提问要符合学生的实际学习情况，教师要根据课文内容，设计不同层次的问题。可以设计一些学生通过文中内容可以找到答案的问题，让学生通过这些问题更好的理解课文，然后再提出一些有难度需要思考提炼答案的问题，学生在理解的基础上就容易思考出答案。 （三）具有灵活的提问促进学生发展 教师要注重提问的灵活性，要适时地变换提问主体，突出学生的主体地位。教师在课堂上可以改变教师提问学生回答的模式，可以组织学生来互相提问。这种提问方式可以凸显学生的主体地位，而且还可以培养学生的创造性思维。又如教学《地震中的父与子》，课文赞扬父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，表现父子之间深深地情意，我让学生自己提问题：假如你遇到困境，该如何自救？学生畅所欲言，体现课堂的灵活性。 （四）具有层次的提问提高学生能力 进行课堂提问的目的是为了简化解析课文的难点，让学生更好的学习理解新知识。教师在设计提炼课堂问题时，要紧紧围绕教学目标和学生实际情况展开，要紧扣重点难点内容，设计有层次的由浅入深的相互呼应的问题，这样的问题有利于培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。课堂提问是通过问题组织教学过程的，科学合理的课堂提问，可以促进学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的创造力，有利于实现教学目标。课堂环境是随时变化着的，课堂提问要具有灵活性和有效性，让课堂真正成为学生学习的乐园，达到事半功倍的课堂教学效果。