摘要：利用北京师范大学教师教育研究中心于2015-2016年做的七省三百学校教师的调查数据,通过参与交流轮岗教师的积极性对交流学校教育质量的影响进行条件过程分析,回归结果表明:教师参与交流的积极性既会对学校教育质量产生负向的直接影响,也会通过工作质量对学校教育质量产生正向的间接影响,同时激励性政策强度反向调节间接影响的第一阶段效应,而交流学校环境则正向调节间接影响的第二阶段效应。因此,为了提升交流学校教育质量,应该进一步完善教师交流制度和激励政策。

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