作者：崔鹤同 刊期：2005年第09期
一个女孩，平素对自己的一切都显得马马虎虎，漫不经心，她常常衣衫不整，丢三落四，甚至吊儿郎当，浮皮潦草，学习成绩很差。她的母亲为此也一筹莫展。
作者：侯尚夫 刊期：2005年第09期
上帝把一捧快乐的种子交给幸福之神，让他到人间去撒播。
作者：于恒舟 刊期：2005年第09期
昨天，国家发改委会同教育部、国务院纠风办、监察部、财政部、审计署和新闻出版总署发出《关于开展全国教育收费专项检查的通知》，自9月中旬开始在全国范围内继续开展治理教育乱收费专项检查。
作者：郭少峰 刊期：2005年第09期
在第21个教师节来临之际，清华大学的张晓岩等同学提供的一份调查报告认为，农村师资老龄化趋势令人担忧。他们认为，由于农村教师的编制制度以及待遇问题使年轻老师既进不来，而且也留不住。
作者：刘丹; 孟博怡 刊期：2005年第09期
教育部语言文字信息管理司司长李宇明13日参加上海举办的“世博会语言环境建设国际论坛”时说：2050年，争取在全国范围内普及普通话。
刊期：2005年第09期
千呼万唤的《考试法》草案日前完稿，目前已经交至国务院法制办审查，并将报至全国人大等待最终审议。日前，记者就《考试法》的内容、法律责任独家专访了草案的课题组成员。
作者：吴甸起 刊期：2005年第09期
何谓“反思”？《汉语大辞典》上解释为“对过去的事情进行深入的再思考”；《哲学辞典》上解释为“对事物的思考和对现象的本质研究”。在哲学范畴最早提出这一概念的，是英国17世纪哲学家洛克。他认为“反思”是一种知觉，是心灵内部的活动。德国19世纪大哲学家黑格尔认为“反思”是对现象的本质的反映。
作者：张俊 刊期：2005年第09期
一堂好课必然是一个有机的艺术整体，它必须处理好各教学内容以及教学环节之间的衔接，使整个教学浑然一体，给师生以美的享受。科学课强调，教师要悉心引导学生的科学学习活动。理所当然，做好科学探究活动的衔接是我们课堂教学一直关注的话题。下面就结合自己的教学实践，对探究活动的衔接问题作些思考与探索。
作者：张斌斌 刊期：2005年第09期
长期以来，多数老师对许多学生的两学期评语一直唱着一成不变的“高”“中”“低”调子，把成长中的孩子毫无顾忌地用老眼光框在了一年又一年的白纸上，由此以来“鉴定评语”也就要么成了“喜报”，而掩盖了孩子成长过程中存在的问题，使学生无从找到自己的新起点；要么成了“控状”，而抹煞了孩子努力后的闪亮点，让学生怯懦、家长灰心。
作者：曾扬明 刊期：2005年第09期
孙老师在执教《只拣儿童多处行》这篇课文时，扣住“童心”——文本中的童心、作者的童心、学生的童心，通过以疑促读，探究中解疑，超越释疑和学生进行了心灵的对话。现撷取片断和同行共赏。
作者：毛丽 刊期：2005年第09期
2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中学生应该形成自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”笔者认为要达到这个目标，教师在教学实践中，必须注意体现学生...
作者：尹明芝 刊期：2005年第09期
语言是师生沟通的最经常和最重要的工具。语言可分为口头语言和书面语言。日常的师生沟通中主要是口头语言的交流。教师掌握一定的口语交际的技巧，才能创建良好的师生关系。下面介绍一些本人在实践中常用的口语交流的技巧，以供教育同仁参考。
作者：王宏东; 钱树鹏 刊期：2005年第09期
所谓挫折，就是指个体在实现某种目标过程中，因受到阻碍和干扰而导致目标不能实现时所引起的一种情绪状态。学生离家出走、跳楼、服毒自杀、杀害亲人、抢劫盗窃等经常见诸报端的事件，其中很多都是没有正确对待挫折所造成的，所以有必要对学生进行挫折教育。挫折教育就是采取各种方法引导学生从挫折中站起来，冷静对待，从而战胜困难，积极面对...
作者：沙丽卫; 陈晓燕 刊期：2005年第09期
中学生学习心理障碍的表现很多，而“厌学症”则是中学生诸多学习心理障碍中存在的最普遍的问题。部分中学生厌学，差不多是一个世界性的教育难题。多少年来，许多教育工作者为此困扰。如何破解中学生厌学症之谜？它亟需我们教育工作者找出其形成根源，从实践中探求解决的根本途径。
作者：代安荣 刊期：2005年第09期
育人重要的是育心，这是我们必须要处理好的问题。我们知道，初中生想象思维比较好，而抽象思维比较薄弱，所以，我们可以靠近学生，利用自己知识的优势，帮助他们在学习中化繁为简、化抽象为具体，帮助他们加深理解，透彻理解，加深抽象理论在他们大脑里留下深深的烙印。哲理故事能简洁明了、直观形象、一语中的。直接诠释清楚理论指向，让学生...
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